張綠蔚

摘要：當(dāng)前，小學(xué)高年級班主任的工作任務(wù)比較繁重，如果缺乏合理、科學(xué)的班級管理方法，不僅會增加班主任的工作壓力，而且無法提高班級管理的有效性，因此班主任在班級管理工作中一定要講究方法和技巧，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和生活需求，科學(xué)設(shè)定班級管理目標(biāo)，日常融入柔性管理、以人為本的班級管理理念，提高學(xué)生參與班級管理的自主性與積極性，為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；高年級；班級管理

班級教育管理工作對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)非常重要。尤其在小學(xué)高年級階段教育工作中，學(xué)生的身心發(fā)展速度較快，心理逐漸產(chǎn)生一定的變化，在此時加強班級管理工作是非常關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級班主任工作現(xiàn)狀

（一）班級管理中的主體較為單一

在當(dāng)前的小學(xué)高年級班主任工作中，班級管理存在主體較為單一的現(xiàn)狀，通常都是班主任與班干部共同參與班級管理工作，班主任是班級管理活動中的主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，學(xué)生則缺乏發(fā)言的機會，這不利于鍛煉學(xué)生自身的口語交際能力、組織能力、實踐能力。在小學(xué)高年級班級管理工作中，要想提高班級管理工作的有效性，班主任要運用多方力量來開展工作。由于班主任缺乏和學(xué)生家長、學(xué)生、其他學(xué)科教師的溝通與互動，無法展示出學(xué)生的主人翁意識與地位，學(xué)生缺乏一定的互相協(xié)作與團結(jié)友愛精神，不懂得分享，不善于傾聽不同的意見等等，所有的這些都是不利于學(xué)生未來的人生發(fā)展的。由此，在小學(xué)高年級班主任管理工作中，教師一定要強調(diào)管理主體的多元化，盡可能讓學(xué)生、學(xué)生家長、其他學(xué)科教師都參與到班級管理活動中，只有多方共同努力，才能夠收到良好的班級管理效果，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體、為中心的班級管理模式。

（二）班級管理內(nèi)容有待完善

當(dāng)前小學(xué)高年級班主任工作中，存在著班級管理內(nèi)容有待完善的現(xiàn)狀。班級管理涉及的內(nèi)容比較多，具體包含班主任自我管理、班級活動管理、班級學(xué)習(xí)管理、班級思想管理、班級日常管理、班級組織建設(shè)等，但是在實際的班級管理工作中，個別班主任只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績管理，完全忽視了小學(xué)生的興趣愛好和心理需求，無法把班級管理內(nèi)容全面落實到教育教學(xué)活動中，班級管理的有效性有待提升。同時，有部分班主任認為班級管理的內(nèi)容僅僅包括安全管理、紀律管理、衛(wèi)生管理等，班級管理內(nèi)容不夠全面、完整，這需要班主任在班級管理實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，以此來提高班級管理的有效性。

二、小學(xué)高年級班級管理策略

（一）組織開展班級模式的德育主題活動

小學(xué)高年級班級教育管理工作的主要目標(biāo)便是德育，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的主要發(fā)展目標(biāo)之一。在德育主題實踐活動設(shè)計過程中，班主任可以通過課內(nèi)活動與課外活動組合的形式為主，引導(dǎo)學(xué)生在不同的活動環(huán)節(jié)和活動內(nèi)容中感受德育主題活動的趣味性，以此提升教育效果。首先，課內(nèi)德育活動的開展可以結(jié)合班會等形式進行開展，將德育教育作為活動的中心思想，利用班會形式結(jié)合多項活動環(huán)節(jié)促使學(xué)生感受德育元素的熏陶，進而達到較強的教學(xué)效果。例如，班主任可以利用多媒體信息設(shè)備為學(xué)生提供豐富的德育活動內(nèi)容，突出德育目標(biāo)，使學(xué)生在生動的多媒體展示作用下主動探究其中的德育元素，進而達到良好的教育效果。同時，在主題班會開展過程中，班主任可以融入游戲等趣味性較強的環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的班會氛圍中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，課外實踐活動的形式對于小學(xué)高年級階段學(xué)生的教育工作而言同樣十分重要，高年級學(xué)生即將面臨小升初階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍存在較大差異，同時解除的同學(xué)和教師同樣要發(fā)生較大的改變。在此階段的教育管理工作中，發(fā)展學(xué)生社會適應(yīng)能力、溝通能力、交流能力等綜合素養(yǎng)是非常重要的教育工作，同時是可以通過完善的班級管理策略以及豐富的實踐教育活動進行發(fā)展的教育目標(biāo)之一。對此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生以參觀博物館等實踐活動的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在參觀過程中拓展認知范圍、發(fā)展德育水平，同時加強與人溝通和交流的能力，促進發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（二）豐富小學(xué)高年級班級管理方法

在小學(xué)高年級班級工作中，班主任需要不斷豐富班級管理方法，以此來提高班級管理活動的有效性。教師要運用制度管理法來開展班級管理活動，把班級秩序作為班級管理的重要基礎(chǔ)，這樣不僅能夠約束學(xué)生的言行舉止，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠保護、尊重學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利，讓每一位小學(xué)生都成為班級管理活動中的主體對象，改變以往班級管理的隨意性現(xiàn)狀，而是要讓班級管理活動變得有目的，有秩序，有理可依，從而最大限度地提高班級管理質(zhì)量。在班級管理中運用制度管理法，不僅要在學(xué)習(xí)中設(shè)定規(guī)章制度，還要在學(xué)生的生活中設(shè)立一些規(guī)章制度，要借助獎罰手段約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生參考一定的行為標(biāo)準對自身言行進行約束。同時，教師要在班級管理中融入民主管理法，由于當(dāng)前小學(xué)生的自尊心非常強，教師如果用一些強硬的方法來約束學(xué)生，很容易引發(fā)他們的逆反心理，而借助民主管理法能夠保證班級管理的公正、公平、平等，可以讓學(xué)生成為班級管理中的主體對象，實現(xiàn)學(xué)生共同參與、民主決策，在班主任和學(xué)生的共同努力之下，營造良好的班級管理氛圍。除此之外，教師要在班級管理活動中融入自主管理法，由于小學(xué)生正處于培養(yǎng)人生價值觀、文化價值觀的重要階段，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會自我管理，做到自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。對于學(xué)生的自主管理，教師要多鼓勵、多支持，以此來增強他們的成就感、自信心、責(zé)任感、使命感，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，讓他們在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，成為更好的自己。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高年級階段班級管理工作中，班主任要實時觀察學(xué)生的身心發(fā)展動態(tài)，切合實際制定班級管理措施和管理方案，以較強的管理效果促進強化學(xué)生綜合素養(yǎng)，以此達到素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1]葛蕾.抓好小學(xué)班級管理做好班主任工作——芻議小學(xué)班主任的管理工作［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（9）.

[2]王盈盈.小學(xué)班級管理的問題及其對策研究[J].課程教育研究.2019（38）