李一明

摘要：前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與前后目標(biāo)緊密結(jié)合，滿(mǎn)足不同階段學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，并方便工作小組討論：前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主評(píng)價(jià)能力，并放開(kāi)手，讓學(xué)員自主練習(xí);伸出了他的手，并指引他前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí)單；農(nóng)村小學(xué)高段數(shù)學(xué)；策略研究

引言：當(dāng)前，國(guó)家對(duì)小學(xué)教育工作日益關(guān)注，成為學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重大問(wèn)題，提升學(xué)生素質(zhì)迫在眉睫，但由于當(dāng)時(shí)大部分學(xué)校還不注重幼兒教育，所以他們的幼兒教育成效也并非很好。為此，文章中就怎樣增強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課前讀的積極性展開(kāi)了研究與探討，并從多個(gè)角度介紹了怎樣提高學(xué)生算術(shù)課前閱讀，以便于為我國(guó)的教學(xué)工作作出重大貢獻(xiàn)。

一、前置性學(xué)習(xí)單的概括

教師應(yīng)注重于設(shè)計(jì)"邊做邊學(xué)"和"邊教邊學(xué)"的過(guò)程，這要求教師向?qū)W生提供合理和相關(guān)的前置性學(xué)習(xí)單。為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從"被動(dòng)學(xué)習(xí)"走向"主動(dòng)學(xué)習(xí)"，并以此提高他們自己的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程，才能訓(xùn)練學(xué)生的較好的邏輯思維能力。中高年級(jí)的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力也較以前更大，創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)才能使老師用最少的精力和良好的效益完成課程，進(jìn)而提高教學(xué)效率和學(xué)校進(jìn)步水平。先裝的課程也是一種教育過(guò)程，是"先學(xué)"這一理念中最突出的表現(xiàn)，積極實(shí)施前置性學(xué)習(xí)單是教師心態(tài)真正轉(zhuǎn)變的標(biāo)志，是對(duì)學(xué)生的信念、對(duì)學(xué)生的尊重和"以學(xué)生為中心"教育思想的最具體反映。

二、前置性學(xué)習(xí)單的具體設(shè)計(jì)策略

教師設(shè)計(jì)了前置性練習(xí)單，以給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行積極探索與反思。通過(guò)完成設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)單，學(xué)校將能夠?yàn)榻虒W(xué)交流創(chuàng)造更充足的學(xué)習(xí)材料，從而使學(xué)校課堂教學(xué)更加活躍有效。為提升學(xué)校課程學(xué)習(xí)的有效性，并從各個(gè)視角討論設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)單的作用，我擬從如下幾方面探討怎樣設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)單：

（一）前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)要聯(lián)系好前后目標(biāo)

畢竟，學(xué)前學(xué)習(xí)任務(wù)是指學(xué)生在掌握的基本知識(shí)點(diǎn)以前的學(xué)習(xí)，因此老師必須充分考慮孩子的基礎(chǔ)狀況、以及農(nóng)村孩子的基本和認(rèn)知能力，以學(xué)習(xí)任務(wù)情況為工作重心，并開(kāi)展與下一學(xué)習(xí)任務(wù)合理銜接的基礎(chǔ)工作。而教師則應(yīng)根據(jù)孩子的基礎(chǔ)能力和知識(shí)程度，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)情況設(shè)置與下一學(xué)習(xí)任務(wù)合理關(guān)聯(lián)的基本任務(wù)。這樣，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)相聯(lián)系，"學(xué)習(xí)"具有方向性和相關(guān)性。這樣，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相聯(lián)系，"學(xué)習(xí)"也具有方向性和相關(guān)性。

前置的課程畢竟是學(xué)習(xí)者在掌握的知識(shí)點(diǎn)前的學(xué)習(xí)。老師從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮了孩子的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定了與孩子下一個(gè)學(xué)期的合理連貫的基本任務(wù)。為數(shù)學(xué)教育做好班前準(zhǔn)備的課程內(nèi)容，對(duì)整個(gè)課前班內(nèi)預(yù)學(xué)習(xí)的成功有著很重要的作用，但主要的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容基本或多或少是一樣的，且沒(méi)有創(chuàng)新思路，因此無(wú)法引起學(xué)生參加班前準(zhǔn)備課的積極性和好奇心。這樣，教師可精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課中測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課中測(cè)驗(yàn)有效性的發(fā)揮。教師在布置課后習(xí)題時(shí)羅列全部的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。其中必須注意的是，提綱必須安排得十分相關(guān)和生動(dòng)有趣，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。最后，提綱必須鼓舞人心，拓寬學(xué)生的視野，而提綱的難易必須適中，防止對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生挫傷。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課的讀書(shū)材料的設(shè)計(jì)程序中，必須保證其教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和趣味性，并把重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)納入其中，以讓學(xué)習(xí)者在獲得快樂(lè)的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解。

（二）前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)定，適應(yīng)了各個(gè)階段學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)需要

班里的每位學(xué)生都有不同的學(xué)業(yè)水平，而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)比較弱，所以沒(méi)有老師的幫助。在為學(xué)生們開(kāi)展前置的課程單中，學(xué)生們需要根據(jù)課程目標(biāo)預(yù)先制定個(gè)性化和層次性的任務(wù)，從而使得他們學(xué)會(huì)了讀書(shū)、調(diào)查、畫(huà)圖、筆記和討論。水平較差的學(xué)生能夠在課文的其他信息處找出一些淺顯的方法;優(yōu)秀學(xué)生能夠被幫助理解歷史背景、相關(guān)資料、深入閱讀課文、通讀文章、思索文章背后的意義，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己獨(dú)到的心靈感受。這將有力地培養(yǎng)他們自主閱讀和自己探索的意識(shí)。

（三）前置式學(xué)習(xí)單的設(shè)置，要有利于學(xué)生的小組討論

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在校內(nèi)花很長(zhǎng)，晚上的自習(xí)時(shí)間，這樣才能促使他們充分地交流與學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)人都針對(duì)學(xué)習(xí)狀況參加了討論會(huì)。交流不僅僅是關(guān)于對(duì)話(huà)，也是關(guān)于傾聽(tīng)。大多數(shù)學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間聽(tīng)。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)過(guò)程中的發(fā)散思考，批判地接受其他學(xué)習(xí)者的話(huà)，并總結(jié)學(xué)生從聽(tīng)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，使對(duì)聽(tīng)學(xué)習(xí)者的理解到達(dá)了一種全新的水平。

（四）前置式練習(xí)單的設(shè)置要有助于學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主評(píng)價(jià)

鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子性格懦弱，缺乏自信，需要?jiǎng)訖C(jī)評(píng)估。動(dòng)機(jī)評(píng)估是對(duì)學(xué)習(xí)者的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步，成功的能力以及繼續(xù)學(xué)業(yè)的動(dòng)力。在前件教學(xué)過(guò)程中，要積極構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的興趣，使學(xué)生可以精力充沛的投身到前件教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)前件學(xué)業(yè)的預(yù)定目標(biāo)。

（五）前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)要做好反饋工作

在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)單時(shí)，必須有人督促學(xué)生。因?yàn)槿绻狈Ψ答伖ぷ?，老師將無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作的有效性。這就表明了家長(zhǎng)必須積極參與學(xué)生的課前復(fù)習(xí)工作，這同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生的一個(gè)督促。其次，在授課之前，教師還需要花費(fèi)在上海五分鐘網(wǎng)絡(luò)科技有限公司左右的時(shí)間了解每位學(xué)員的課前復(fù)習(xí)狀況，并可以通過(guò)隨機(jī)抽查的形式測(cè)試問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師才能很好地掌握學(xué)生在上課之前的復(fù)習(xí)狀況。而一般來(lái)說(shuō)，老師還需要通過(guò)各種方法來(lái)保證學(xué)員在課前練習(xí)中有更多的學(xué)習(xí)效果，以便于為正式授課打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，課前預(yù)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)揮了很大的作用，但目前不少老師對(duì)做好課前準(zhǔn)備缺乏關(guān)注，他們并不懂得怎樣開(kāi)展高效的課前預(yù)讀?；谶@一問(wèn)題，本章從做好老師備課、學(xué)校準(zhǔn)備、做好算術(shù)課中閱讀材料的準(zhǔn)備四個(gè)角度展開(kāi)了研究與剖析，期望能夠有效提升孩子算術(shù)課前閱讀的有效性，培養(yǎng)良好的課前讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)他們今后的學(xué)業(yè)與發(fā)展起到重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]余紅連基于課例的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單策略研究--農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)“前置性學(xué)習(xí)單”的開(kāi)發(fā)和使用[J]科學(xué)咨詢(xún)（教育科研） 2018（06）：115-116.