張杰云

摘要：“雙減”政策指出，應充分利用課后時間，在減輕學生學業(yè)負擔的同時，進一步優(yōu)化課后服務工作。以小學數(shù)學學科為例，當前，教師服務水平較低、課后服務實效性不強等問題普遍存在，應積極探究課后服務優(yōu)化策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；雙減政策；課后服務；優(yōu)化策略

“雙減”政策的落實，起到了“增效”“提質”“減負”的作用，但在實踐過程中，學生課后無人輔導、家長接送不及時等問題逐漸凸顯，不利于“雙減”政策實施，容易影響課后學習，甚至出現(xiàn)各類安全問題。課后服務以學校為主體，為學生提供安全環(huán)境，利用課后時間，幫助學生解答學習問題，輔導其完成課后作業(yè)。但現(xiàn)階段，小學數(shù)學課后服務質量仍處于較低水平，想要做好數(shù)學學科課后服務，應積極轉變教育觀念，設計可行的教學活動，以此提升課后服務質量。

一、開展課后服務的重要意義及存在問題

開展課后服務，可有效解決學生課后學業(yè)問題及安全問題，其重要意義如下。一是營造健康、安全的環(huán)境，代替家長輔導、看管職責；二是有助于素質教育的發(fā)展，課后服務形式豐富，具有教育和引導作用，可推動素質教育落實；三是聯(lián)動其他教育力量，課后服務不僅局限于學校，還涉及培訓機構、教育部門等，可充分整合教育資源[1]。以小學數(shù)學學科為例，當前課后服務仍存在一定不足。例如，雖然數(shù)學教師遵循“雙減”政策，不斷調整課后服務措施，但其優(yōu)勢和作用并未凸顯，各項舉措存在形式化問題；教師課后服務能力不足，難以滿足實際工作需求。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學課后服務優(yōu)化策略

（一）重視小學數(shù)學課后服務

首先，小學數(shù)學教師應主動學習“雙減”政策，明確課后服務工作的核心及內容，將其與義務教育相區(qū)分，不同于數(shù)學課堂的教學和引導作用，充分發(fā)揮課后服務的獨特作用；同時，積極轉變教育意識和角色定位，為學生提供優(yōu)質的課后服務。其次，突破傳統(tǒng)教學意識的局限，樹立課后服務獨立意識，避免將其作為課堂的延伸，重視數(shù)學學科課后服務，設計專門的課程內容，確定課后服務工作目標。

（二）嚴格按照課程規(guī)劃授課

為保證課后服務質量及效果，數(shù)學教師應落實“雙減”政策，避免將數(shù)學教學與課后服務相混淆，不得擅自刪減、增加課時，嚴格按照課時量教學，合理把控教學進度、教學內容。例如，在教授《比例》一課時，本課知識點較多、學習難度較高，為了避免影響教學進度，部分教師會利用課后服務時間，講解相關知識點，這種情況不符合“雙減”基本要求，會直接影響課后服務質量，增加學生學習壓力，故應杜絕[2]。

（三）建立健全數(shù)學課后服務機制

作為教育服務工作，課后服務具有涉及教育力量多、教育資源多等特點，因此應建立健全數(shù)學課后服務機制，制定相應的規(guī)章制度，厘清各主體工作職責，開展精細化管理，以此提高數(shù)學課后服務有效性。首先，明確規(guī)章制度，明確數(shù)學課后服務時間，學校負責提供設施設備、活動場地、監(jiān)控設施等，教師負責落實課后服務措施，定期考核課后服務質量，選擇相應的考核指標。其次，在課后服務工作中，根據(jù)教師工作表現(xiàn)及效果，制定相應的考核標準，并將其納入職稱晉升考核指標中，以此調動教師積極性。

（四）精心設計開發(fā)數(shù)學課后練習

“雙減”背景下，提倡健全學生作業(yè)負擔，故在小學數(shù)學課堂教學及課后服務階段，應盡量減少作業(yè)量，優(yōu)化作業(yè)設計。首先，明確課后作業(yè)內容，參照依據(jù)為學生學習效果、教材內容、教學進度等，確保學生可通過作業(yè)掌握、積累數(shù)學知識。其次，在課后服務過程中，幫助學生養(yǎng)成主動完成作業(yè)、自我學習的良好習慣，避免外界因素干擾學生，予以其有效的監(jiān)督管理；同時，提醒家長配合監(jiān)督，檢查學生作業(yè)完成情況，確認無誤后進行簽字[3]。例如，學習《平行四邊形》一課時，依照教材內容，布置開放性作業(yè)，如“我來做一個平行四邊形”，指導學生利用七巧板、彩紙等，動手拼成平行四邊形，然后在課堂上展示，并在課后服務時予以學生監(jiān)督、指導，激發(fā)學生完成課后作業(yè)的動力。

（五）優(yōu)化課后服務管理環(huán)境

首先，完善軟環(huán)境建設，明確數(shù)學課后服務管理制度，確保課后服務管理活動的順利實施，促使教師職能作用發(fā)揮；同時，正確認識課后服務，采取分層次指導及干預，尊重學生個體差異。其次，重視硬環(huán)境建設，小學生身心發(fā)育不足、學習專注力有限，在課后服務中，可能出現(xiàn)注意力不集中、課后作業(yè)完成效率差等問題，教師在積極引導的同時，有效豐富課后輔導活動，合理使用教學資源，如活動教師、數(shù)學教具等，激發(fā)學生積極性[4]。

（六）組織課后數(shù)學競賽活動

在課后服務階段，教師可通過組織數(shù)學競賽活動的方式，做到減負而不減質，切實提高學生數(shù)學水平。例如，在學習《混合運算》后，數(shù)學教師在課堂考核、數(shù)學考試的基礎上，利用課后服務時間，組織數(shù)學競賽活動，設計不同難度的數(shù)學練習題，確保題目貼近學生日常生活，以小組搶答的方式進行，以此提高學生運算能力，競賽活動結束后，為學生預留總結、反思及休息時間[5]。

三、結語

綜上所述，在“雙減”背景下，小學數(shù)學課后服務的必要性和重要作用得到了充分體現(xiàn)，從現(xiàn)有問題出發(fā)，通過重視小學數(shù)學課后服務、重視與家長的練習互動、優(yōu)化課后服務管理環(huán)境、健全課后服務制度機制、精心設計開發(fā)數(shù)學課后練習等舉措，可切實提高課后服務質量，增強學生數(shù)學學習效果，推動“雙減”政策落實。

參考文獻：

[1]馬進.“雙減”背景下小學數(shù)學課外作業(yè)設計的有效策略[J].試題與研究，2022（22）：75-77.

[2]路通.“雙減”背景下小學數(shù)學課后服務提升策略探討[J].讀寫算，2022（19）：129-131.

[3]陳飛.農村小學數(shù)學課后服務優(yōu)化策略[J].天津教育，2022（19）：111-113.

[4]朱煒.提高農村小學數(shù)學課后服務管理效果的策略探析[J].求知導刊，2022（15）：11-13.

[5]游學軍.“雙減”背景下小學課后服務質量提升的策略[J].教學與管理，2021（32）：9-12.