楊熠

摘要：近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)初中教學(xué)的內(nèi)容與授課方式不斷提出了新的要求，2020年7月24日，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育水平發(fā)展的同時(shí)，有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)與落實(shí)，初中物理教師想要保證教學(xué)有效性、提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握程度，就需要在落實(shí)“雙減”政策的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課后作業(yè)內(nèi)容和知識(shí)占比體系。本文闡述了對(duì)初中物理作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義，并提出相關(guān)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中物理；作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：在“雙減”背景下，初中物理教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，這樣才能更好的讓學(xué)生主動(dòng)完成課后相關(guān)任務(wù)。因此，初中物理教師應(yīng)給予課后作業(yè)優(yōu)化足夠的重視，幫助學(xué)生用最少的時(shí)間快速了解和掌握課程重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠快速運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，并在完成作業(yè)的過(guò)程中保持輕松愉快的心情。通過(guò)優(yōu)化課后作業(yè)避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生不良心理，從而影響課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、“雙減”背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在“雙減”背景下，減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更多的自由時(shí)間，用于自身提高和興趣愛(ài)好的探索上。教師積極落實(shí)相關(guān)政策和內(nèi)容，為學(xué)生布置合理，高質(zhì)量的作業(yè)，并在其中添加趣味性內(nèi)容，也能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生潛能。另外，教師對(duì)現(xiàn)有作業(yè)模式進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)和優(yōu)化的過(guò)程中，也增加了課后作業(yè)的選擇內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步接觸到更多形式的作業(yè)內(nèi)容，不僅能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，也能讓初中物理教學(xué)更加符合“雙減”以及教育改革對(duì)初中物理提出的基本需求，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展的同時(shí)，有效提升教師教育水平和能力[1]。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在“雙減”背景下，教師想要保證課后作業(yè)質(zhì)量，更好的為學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)的有效性，就需要優(yōu)化物理作業(yè)內(nèi)容與形式，探究新型作業(yè)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課后任務(wù)的下發(fā)過(guò)程中，學(xué)生接觸到新型的作業(yè)內(nèi)容，不僅能夠有效提升學(xué)生好奇心和探究欲望，在利用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，也能增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握度，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，并能夠通過(guò)多種方式靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題[2]。

二、“雙減”背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）更新教學(xué)思想和作業(yè)內(nèi)容

結(jié)合目前國(guó)家對(duì)初中物理教學(xué)提出的要求來(lái)看，課后作業(yè)設(shè)計(jì)與內(nèi)容需要與國(guó)家下發(fā)相關(guān)政策緊密聯(lián)系，并在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)總量的同時(shí)，保證其有效性。同時(shí)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)為前提，對(duì)現(xiàn)有作業(yè)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)積極更新自身教學(xué)思想，并及時(shí)調(diào)整自身作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在其中增加具有針對(duì)性的內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生能力和層次的不同，實(shí)行分層任務(wù)布置，保證學(xué)生能夠在課后作業(yè)中獲得益處，并滿足不同能力的學(xué)生能夠有效得到鍛煉[3]。例如，在《動(dòng)與靜》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生布置不同的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行探究。如“我們?cè)诘厍蛏希厍蜻\(yùn)動(dòng)的同時(shí)，我們是否也在運(yùn)動(dòng)？”、“子彈與飛機(jī)保持同速，那么子彈和飛機(jī)的狀態(tài)是什么樣的？”等問(wèn)題，并在學(xué)生探究的過(guò)程中給予其及時(shí)指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生了解課堂所學(xué)知識(shí)。

（二）探究新型作業(yè)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，因此，初中教師以實(shí)驗(yàn)的形式為學(xué)生布置課后作業(yè)，能夠更好的讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起，并能夠增強(qiáng)學(xué)生在生活中觀察物理現(xiàn)象的意愿，同時(shí)有效地讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提升其對(duì)物理知識(shí)的掌握程度和認(rèn)識(shí)深度。在此過(guò)程中，不僅可以有效鍛煉學(xué)生相關(guān)能力，也能更好的引導(dǎo)學(xué)生在腦海之中形成較為完整的物理學(xué)習(xí)邏輯體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的正向思維，增加學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索欲望，開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生思維及創(chuàng)新能力[4]。例如，在《探究電路》這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將課后作業(yè)內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，利用小組探究合作的模式，合理分配小組內(nèi)人員，并為其布置針對(duì)性任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)該模式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，減輕學(xué)生課后作業(yè)壓力。

（三）提高教師自身素質(zhì)和作業(yè)設(shè)計(jì)能力

教師作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者，只有不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)及設(shè)計(jì)能力，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，才能更好的提高作業(yè)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)“雙減”政策內(nèi)容和內(nèi)涵，并將其落實(shí)在自身教學(xué)和設(shè)計(jì)作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。只有不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)及能力水平，才能更好的為學(xué)生提供質(zhì)量?jī)?yōu)秀的作業(yè)內(nèi)容。其次，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生為主體，在做好“減法”的過(guò)程中做好“加法”，合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)論：綜上所述，教師想要更好的保證在“雙減”背景下課后作業(yè)質(zhì)量以及提升學(xué)生的完成效率，就應(yīng)該從課后作業(yè)的設(shè)計(jì)入手，圍繞所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行安排，并充分展示所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。同時(shí)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)積極融合一定的趣味性內(nèi)容，才能在學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程之中保持愉悅心情，從而避免學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)留下不良印象，影響日后學(xué)習(xí)心態(tài)。另外，教師也要拓寬作業(yè)形式，才能更好的讓學(xué)生感受物理魅力，從而提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛彥軍.“雙減”視域下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)有效性提升策略[J].新課程，2022（34）：226-227.

[2]康娟.基于“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2022（09）：49-51.

[3]吳中榮.“雙減”政策下初中物理有效作業(yè)的設(shè)計(jì)策略——以滬科版教材為例[J].試題與研究，2022（23）：24-26.

[4]高兆穩(wěn)，洪維貞.“雙減”背景下初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2022，51（14）：1-3.