陳浩力

摘要：“雙減”背景下，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)與信息持續(xù)結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)明確教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)等，同時(shí)做好工作總結(jié)和反思，為學(xué)生打造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)空間，提供多種學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文就“雙減”背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的有效策略進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；有效嘗試

“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要將以往的知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的渠道，提升學(xué)生的思維推理性。智慧課堂屬于一種新型的課堂教學(xué)模式，可以最大限度地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，一方面促使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生興趣，另一方面正確引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，發(fā)揮智慧課堂的特性。學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，透過問題的表象看本質(zhì)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行整合，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、智慧課堂

原有傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式被智慧課堂改變了，教師使用技術(shù)并利用課堂中形成的數(shù)據(jù)做好如下工作：學(xué)生先自己做，之后再學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生自學(xué)之后教師再進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)較少而學(xué)多。試著通過這樣的改變來找到一條創(chuàng)新教學(xué)之路。教師不斷學(xué)習(xí)并掌握對(duì)設(shè)備的運(yùn)用，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)、討論，提煉精華，慢慢形成智慧型教育。當(dāng)前，新課改正在創(chuàng)新，課堂教學(xué)的改革非常復(fù)雜且任務(wù)繁多，加上教學(xué)時(shí)存在很多不確定性，教師一定要學(xué)會(huì)觀察，全面提高智慧水平，讓學(xué)生得到啟發(fā)。對(duì)于教師而言，智慧課堂的第一任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在解決問題的過程中，可以運(yùn)用現(xiàn)有的信息和資源選擇最優(yōu)的方法，而這就是智慧的力量。智慧課堂下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建的目的在于激發(fā)初中生的想象力和創(chuàng)造力，立足課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)建智慧課堂應(yīng)以智慧型教學(xué)環(huán)境為前提，并采用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。智慧課堂具有生動(dòng)性、多樣性和人文性等特點(diǎn)，智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式有利于學(xué)生自主能力的提升，并使學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，積累更多解決問題的方式，鞏固理解并記憶。

二、“雙減”背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的有效嘗試

（一）構(gòu)建互助合作智慧課堂

從當(dāng)前的社會(huì)看，不僅工作需要人才團(tuán)隊(duì)的合作，學(xué)習(xí)和生活也需要團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作。在智慧課堂構(gòu)建的過程中，不僅需要運(yùn)用信息技術(shù)，還需要加大小組之間的合作，營造良好的氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維能力，為以后的學(xué)習(xí)和為人處世奠定良好的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教師可以抓住教材中的重難點(diǎn)并結(jié)合多媒體進(jìn)行知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在對(duì)這些內(nèi)容實(shí)施重點(diǎn)任務(wù)落實(shí)的時(shí)候，教師還需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分析小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，探究學(xué)生的發(fā)展活躍度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

在講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要根據(jù)實(shí)際的需要，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并且以小組的方式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。之后，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生加大互動(dòng)的力度，挖掘自己的思維潛能，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，保持較高的活躍度。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的團(tuán)隊(duì)合作能力有著很高的要求，教師通過加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，可以營造團(tuán)結(jié)又開放的課堂氛圍。學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作精神以后，即可有效地保持人與人之間的合作程度，讓思維和創(chuàng)新性得到激發(fā)，思維得到碰撞以后，就可以創(chuàng)作出更多的應(yīng)用性價(jià)值。在課堂上，教師通過多媒體游戲教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在“智慧”和快樂中合理的分組，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）構(gòu)建練習(xí)與復(fù)習(xí)的“時(shí)間窗口”

初中數(shù)學(xué)教師需要在自主練習(xí)與復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找到知識(shí)的重點(diǎn)，分析已知條件，加大對(duì)未知條件的理解，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。也就是說，教師需要主動(dòng)、合理地整合時(shí)間，圍繞所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)積極地思考，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以通過信息化平臺(tái)布置課前作業(yè)的方式，讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)大體上的理解。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以說出自己是怎樣預(yù)習(xí)的，在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪些問題。在課程結(jié)束以后，教師還需要運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生深入理解、分析這節(jié)課所落實(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以小組的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。

（三）激發(fā)創(chuàng)造力的智慧課堂

教師通過構(gòu)建智慧課堂，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。智慧課堂不僅能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，啟發(fā)智力，張揚(yáng)智慧。在解題的時(shí)候，并不能局限于一個(gè)解題方式，教師需要在一題多解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從多元化的思維去分析問題，找到關(guān)鍵點(diǎn)，得出結(jié)論，保證科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，超越自己，完成智力的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到許多無法解決的難題，這個(gè)時(shí)候，教師承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，教師需要結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭建智慧課堂交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的眼光去解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要利用現(xiàn)代化多元的信息技術(shù)幫助學(xué)生發(fā)散思維、掌握思維的核心，把握基本的學(xué)習(xí)要素，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）利用動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)教學(xué)過程，幫助學(xué)生掌握解題技巧

教師可使用現(xiàn)代信息技術(shù)完成各項(xiàng)任務(wù)，使用思維化的平臺(tái)來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)依照教學(xué)的目標(biāo)做好知識(shí)的加工工作，鞏固知識(shí)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，開展一對(duì)多的互動(dòng)教學(xué)，讓多種教學(xué)模式同步開展。在明確學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題后，將數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)觀看的過程中掌握解決問題的方法，自行探索及思考，提高解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，雙減背景下，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建改變了初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息提供的大數(shù)據(jù)，通過對(duì)學(xué)情進(jìn)行系統(tǒng)的分析，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制定精準(zhǔn)的教學(xué)方案。該模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提升，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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