楊明軍

摘要：當前，隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，它給我國的教育事業(yè)的改革帶來了巨大的影響，基于此，本文將以高校英語教學為例，圍繞著“高校英語信息化教學改革”展開深入探討，為提升高校學生的英語水平以及核心素養(yǎng)獻言獻策，同時也為新時代下的高校英語教師提供與之相關的教學建議以及教學思路，以供參考。

關鍵詞：高校；英語教學；信息化；教學改革；具體策略

引言：如今，在信息技術的教學背景下，高校英語已經(jīng)穩(wěn)步進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展格局之中，區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式下的英語教學，高校英語教學的信息化，既能夠有效激發(fā)起學生的學習積極性，使其能夠在課堂上跟隨老師的課堂進度認真思考，同時也能夠在此階段形成良好的核心素養(yǎng)以及深度學習能力，而這對于他們日后的學習與生活都產(chǎn)生了重要的積極影響。但縱觀我國當前高校英語的信息化教學發(fā)展情況來看，其中仍存在著一些問題尚未解決，因此如何能夠尋求科學高效的教學策略來助力高校英語的信息化教學改革便成了當前高校英語教師做面臨的重要教學難題。

1.高校英語信息化教學的重要意義

在新的時代背景下，高校英語走向信息化改革，首先，對于學生而言，既能夠有效提高他們的學習積極性以及課堂學習效率，同時也能讓他們在潛移默化之中形成一定的信息化意識，在提升自己學習能力的同時，也能不斷拓展自己的學習內容，從而真正意識到學習英語的重要意義，形成良好的英語核心素養(yǎng)，其次對于高校教師而言，高校英語的信息化教學改革，也能讓教師打破傳統(tǒng)教學理念的束縛與制約，進而不斷創(chuàng)新自己的教學思路，形成更高的職業(yè)素養(yǎng)以及教學水平，更好地達成自己的教學目標。

2.高校英語信息化教學改革的具體途徑

2.1轉變教師傳統(tǒng)教學理念，與時俱進創(chuàng)新教學模式

受限于傳統(tǒng)教學理念的影響，當前，大部分高校英語教師在開展教學活動的過程中，教學模式較為單一，且授課內容以課本教材為主，而在這樣的教學模式下，通常會出現(xiàn)兩點共性問題，首先就是這樣的教學模式，忽略了學生在此階段的實際發(fā)展情況，這一時期的高校生自我意識已經(jīng)形成，且具有較強的學習能力以及一定的學習基礎，所以再這樣的“應試”教學下，高校生很難激發(fā)起對英語學習的積極性，從而在大學階段忽略對英語這門學科的關注，這會嚴重影響學生后期的個人成長與發(fā)展，其次就是在新課改的教學背景下，教育部已經(jīng)明確指出，學生們的英語能力不能僅僅停留在卷面做題的速度上，而是能夠做到聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，然而在傳統(tǒng)教學理念的指導下，不但學生的英語學習能力難以提升，就連教師的職業(yè)素養(yǎng)也隨之下降。因此基于這一問題，只有高校教師轉變傳統(tǒng)教學理念，提高自身的信息化意識，與時俱進地創(chuàng)新教學模式，才能夠更好地推動高校英語信息化教學的改革與發(fā)展。比如校方可以定期組織對一線英語教師的職能培訓，培訓內容主要包含信息化教學理論的掌握以及在實際教學課堂中的信息技術的操作與應用，并且可以通過教師之間的交流與分享，如電子課件的制作或是微課題材的選取，使得教師之間可以取長補短，相互進步，并且也能夠在其中更好地了解學生的個性化需求，從而尋求更具針對性的教學方法，整體提升教學效果以及課堂效率[1]。

2.2充分利用信息技術，整合教學資源優(yōu)化教學內容

學生在此階段已經(jīng)具備一定的英語基礎，因此僅僅將教學內容局限于課本內容，對學生的思維發(fā)散以及學習能力的提升也會有所限制，所以在信息技術飛速發(fā)展的教學背景下，高校英語教師在進行英語授課的過程中，可以充分利用信息技術來進行教學資源的有效整合，從而不斷優(yōu)化教學內容已滿學生更高的情感需求。例如在教學期間，教師可以深挖教材內容，適度地向學生拓展與之相關的文化背景或是人文歷史，通過利用電子信息設備向學生播放紀錄片或是英文電影，在提升學生的學習興趣的同時，也豐富了學生的學習內容，更好地提高了學生的學習效率[2]。

2.3構建專業(yè)的英語教學資源網(wǎng)站，便利學生學習

在日常的英語教學課堂之外，高校同樣也可以根據(jù)學生的學習習慣以及興趣愛好，通過構建專業(yè)的英語教學資源網(wǎng)站，為學生的英語學習提供便利，對于當今時代下的高校生而言，線上學習的形式已然成為主流，相比于尋求教師的幫助，他們在遇到學習問題的時候，更傾向于上網(wǎng)查找答案，所以根據(jù)這一現(xiàn)象，高校可以創(chuàng)設自己的英語資源網(wǎng)站，通過上傳高質量的英文著作或是學術論文等，保障學生瀏覽網(wǎng)站的科學性和全面性，推動學生的全面進步與發(fā)展，同時高校也要加強對網(wǎng)站使用的有效監(jiān)管，及時對學生的留言需求進行補充與解決，同時對于一些在網(wǎng)站上散播不良言論以及不實傳言的學生也要加以處理與懲罰，力爭為高校生的英語學習營造一個積極向上的良好氛圍[3]。

2.4利用信息化平臺增強師生互動，提升學生自主學習能力

與其他學段教學有所不同的是，高校英語教師在教學的過程中，時常面臨著兩大難點，其一就是學生人數(shù)的大量增加，其二就是學生的流動性較強，而這都為高校教師的有效監(jiān)控增添了不利因素，所以，在信息化的教學環(huán)境下，高校教師可以利用信息化平臺來增強師生間的良性互動，在潛移默化中提升學生的自主學習能力。比如高校教師可以通過注冊微博、小紅書等學生使用率較高的APP，與班級同學進行相互關注，然后在自己的社交平臺上可以定期分享一些正能量的英文語錄或是文章節(jié)選等內容，以這種形式讓學生們來進行學習與思考，并且也可以通過軟件的私信功能，及時對學生的學習問題進行答疑解惑，幫助他們挖掘自己的內在潛能，規(guī)避自己的學習短板，從而獲得自身的全面進步與發(fā)展。

3.結語

綜上所述，在我國當前信息技術飛速發(fā)展的新時代下，高校教師只有將英語教學的信息化改革加以重視，正視信息化教學下的機遇與挑戰(zhàn)，不斷優(yōu)化自己的教學課堂，高校學生在此期間就一定能在英語學習上取得更大的進步，教師也能更好地達成新時代下的教學目標，為祖國的進步與發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]孟嫻．新媒體技術下的高校英語教學改革研究———評《新媒體在英語教學中的有效應用研究》[J].新聞與寫作，2020，427（ 1） ： 115.

[2]張利華．新媒體環(huán)境下的高校英語教學改革與創(chuàng)新研究[J].呼倫貝爾學院學報，2020，28（ 1） ： 132 ～ 135，148.

[3]劉向輝．新媒體環(huán)境下高校英語教學改革與創(chuàng)新初探[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018，184（ 3） ： 407.