任麗霞

摘要：教學(xué)的基本要求就是有效，只有將知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，那么教學(xué)才具有意義。在高二物理教學(xué)當(dāng)中，如何提高課堂教學(xué)的效率是所有一線物理教師所要思考的問(wèn)題。為了提高高二物理學(xué)科教學(xué)效率，本文針對(duì)知識(shí)、習(xí)題這兩個(gè)課型進(jìn)行了教學(xué)策略探討，旨在提高物理學(xué)科的教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；高二物理；有效教學(xué)；教學(xué)策略

一、引言

學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，要面臨著高考的壓力。任課老師也在思考如何提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大限度的知識(shí)水平的提升。在高二物理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，要想提高教學(xué)效率，就要在知識(shí)教學(xué)、習(xí)題教學(xué)這兩個(gè)課型上進(jìn)行探索，通過(guò)觀察這幾個(gè)課型在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié)，從而設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)策略，使教學(xué)效率得到提升，學(xué)生的知識(shí)水平和綜合能力得到發(fā)展。本文就針對(duì)相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行了更深一步的探討。

二、研究高二物理有效性知識(shí)教學(xué)策略

想要提高物理的學(xué)習(xí)效率，首先就要把物理的基本概念和本質(zhì)規(guī)律弄清楚。如果不能清楚物理的基本概念和本質(zhì)規(guī)律，那么在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)就難對(duì)相關(guān)的原理和公式有一個(gè)清晰的把握，在這樣的情況下，學(xué)生就需要花費(fèi)更多的精力去理解物理的原理和各樣的公式，學(xué)習(xí)效率也就降了下來(lái)。而且學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，還有類型上的差別，例如除了普通學(xué)生之外還有藝術(shù)生、體育生等，這些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)能力存在差別，因此在對(duì)物理知識(shí)的理解上也存在著不同水平的客觀現(xiàn)實(shí)。在這樣的情況下，老師需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)策略。

1．根據(jù)班級(jí)類型分層教學(xué)

在不同類型的班級(jí)當(dāng)中要采用不同的教學(xué)策略，老師在要求學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要通過(guò)自己以往積累的知識(shí)和材料對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)理解，在正式上課當(dāng)中可以將自己的理解與大家分享。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，而不是又老師進(jìn)行單方面的傳授，是他們能夠更加真切的感受到知識(shí)的積累過(guò)程。老師要根據(jù)他們普遍知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，制定適合他們這個(gè)水平層次的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些較為復(fù)雜而且在高考當(dāng)中并不經(jīng)常設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，從而降低他們的學(xué)習(xí)難度，是他們保持較高的學(xué)習(xí)積極性。在普通班的教學(xué)當(dāng)中，老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，選擇一些與將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)有關(guān)的事件和案例，以這樣的形式進(jìn)行一個(gè)教學(xué)引入，是他們能夠更好的理解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2．對(duì)比強(qiáng)化概念和規(guī)律

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考和探索來(lái)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)更好的理解和掌握。同時(shí)老師要經(jīng)常將一些容易產(chǎn)生混淆的新舊概念進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)不斷的對(duì)比，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些概念理解的更加透徹，同時(shí)也不容易產(chǎn)生知識(shí)錯(cuò)亂。例如“磁通量、磁通量的變化和磁通量的變化”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易將這三者的概念理論進(jìn)行混淆。那么老師就可以在日常上課當(dāng)中將它們的定義、公式、單位以及物理意義等進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生理解又難度或者又疑問(wèn)的地方要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不斷加深印象，從而幫助學(xué)生分清它們之間的區(qū)別。在思維辨析的活動(dòng)當(dāng)中，為了幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識(shí)概念，老師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍?shí)例，通過(guò)形象思維的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握抽象思維邏輯的方法。例如在學(xué)習(xí)電場(chǎng)線的概念時(shí)，學(xué)生在一開(kāi)始接觸的時(shí)候普遍對(duì)于這一概念不能進(jìn)行深刻的理解掌握，那么老師就可以用初中的知識(shí)磁感線與之進(jìn)行類比，通過(guò)講解電場(chǎng)線的優(yōu)點(diǎn)以及引入電場(chǎng)線的意義，使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握電場(chǎng)線的相關(guān)特點(diǎn)。

3．實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式可以幫助學(xué)生對(duì)于物理的理論知識(shí)有更加深刻的理解，大部分物理定理都是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)出來(lái)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生明白相關(guān)的物理定律是怎樣產(chǎn)生的，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究相關(guān)的物理定律。

三、研究高二物理有效性習(xí)題教學(xué)策略

1．讓學(xué)生自己講題，暴露存在的問(wèn)題

在進(jìn)行上課之前，老師可以讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一道題，之后選擇幾位同學(xué)到黑板上進(jìn)行講解，在此之前學(xué)生普遍都做了充足的準(zhǔn)備，而且對(duì)于習(xí)題涉及到的物理知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的復(fù)習(xí)。這樣方式既可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)講解能力，幫助學(xué)生塑造物理思維，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)。同時(shí)沒(méi)有上臺(tái)講解的學(xué)生也可以對(duì)上臺(tái)講解的學(xué)生進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的改進(jìn)。同時(shí)對(duì)于上臺(tái)同學(xué)在講解過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的失誤或者不足之處，老師可以進(jìn)行及時(shí)的評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)@些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更有參與感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性得到增強(qiáng)，從而激發(fā)出學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題原型”

通過(guò)將解過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，使其成為一個(gè)“問(wèn)題原型”，之后再遇到類似的題時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)“問(wèn)題原型”采用類似的思路進(jìn)行解答。這樣的做題方式能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中老師要采用引導(dǎo)式的方式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行總結(jié)歸納，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理歸納能力。在講解物理題的過(guò)程當(dāng)中，要帶領(lǐng)學(xué)生分析題中的關(guān)鍵詞句，將其作為“問(wèn)題原型”的核心，使學(xué)生能夠在這個(gè)核心的基礎(chǔ)之上改變其它的問(wèn)題條件也能夠進(jìn)行解答。在這樣的不斷訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到提高，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)對(duì)高二物理不同課型有效教學(xué)策略的探究， 老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將學(xué)生放在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，老師要以開(kāi)放的心態(tài)采用更加多元化的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握物理知識(shí)。同時(shí)要教學(xué)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，這樣學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式就會(huì)有很大的改善，從而學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

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