柯逢春

摘要：在教育改革的今天，學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成已經(jīng)成為當前廣大教師教學的重要內(nèi)容，學校教育將學生放在重要的位置，強調(diào)從學生的角度去思考問題，強調(diào)在教學中要關注學生的整體發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)也應是如此。受各方面因素的制約，農(nóng)村的體育教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，對于教師而言，如何解決教學壓力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)就成為了教學的重點內(nèi)容。本文基于核心素養(yǎng)的背景下，深入研究農(nóng)村初中體育教學的有效策略。

關鍵詞：農(nóng)村教育；初中體育；核心素養(yǎng)；研究思考

一、運動情感素養(yǎng)的培養(yǎng)

農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對較為落后，師資力量較為薄弱，很多運動器械都比較陳舊，這就導致體育教師在實施教學活動時局限性較大。因此在教學過程中，教師要盡可能地給學生提供更多體育活動的機會，豐富體育教學的內(nèi)容。在核心素養(yǎng)下，教師要轉變教學理念，培養(yǎng)初中生的運動情感素養(yǎng)，讓學生對體育教學活動感興趣，從而愿意學習，與此同時，學生還應具備一定的競技精神，在實踐活動中積極主動地參與[1]。筆者從事體育教學活動二十余載，發(fā)現(xiàn)在以往的體育教學中，很多學生都不具備基本的運動意識，因此在農(nóng)村體育教學中，教師首先要立足教材，立足學生，認真分析，創(chuàng)新農(nóng)村體育教學的模式，以此培養(yǎng)學生的運動情感素養(yǎng)。與此同時，農(nóng)村地區(qū)的體育教師還應該加強自身對體育核心素養(yǎng)的認知水平，在日常教學中，強化自身的專業(yè)知識和能力，真正意義上將體育教學的內(nèi)容和體育核心素養(yǎng)融合起來，保證教學的效果。

以人教版教材為例，在《籃球》的教學中，筆者通過合作的方式來教學籃球中的傳球技能。在這一過程中，師生、生生之間的關系更為緊密，合作開放的氣氛也有所體現(xiàn)。與此同時，這打破了傳統(tǒng)教學僵硬了模式，學生的地位更加突出，體育活動更加富有趣味性，而合作包容的氣氛使得籃球教學的內(nèi)容更加符合運動本身的要求，增強了實效性。這樣的教學讓學生在鍛煉過程中獲得了更多的運動體驗，展示了體育活動的魅力，學生在活動中更容易培養(yǎng)運動意識，運動情感素養(yǎng)也體現(xiàn)了出來。

二、運動品格素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的運動品格素養(yǎng)是為了讓學生在體育活動中能夠規(guī)范自身的行為，在體育活動中收獲更多的體育知識和能力。初中生處于行為習慣的養(yǎng)成階段，就筆者的觀察而言，這一階段的學生比較叛逆，在體育活動中很容易跟他人出現(xiàn)矛盾沖突，因此在體育活動中，培養(yǎng)他們的運動品格素養(yǎng)就顯得尤為重要[2]。由于農(nóng)村地區(qū)教學資源和設備較為匱乏，教師可以通過各種各樣的體育競賽活動來彌補這一缺陷，使學生在競賽活動中樹立良好的運動品格。

以長跑項目為例，在之前的教學中，教師通常是按部就班地組織活動，但是活動的形式比較單一，內(nèi)容較為枯燥，這就導致學生難以提起興趣，進行體育活動也只是為了應付教師的考查。故而在教學中，教師可以適當?shù)貙⒁恍┯螒蛟厝谌肫渲?，豐富長跑運動的形式和內(nèi)容，進而調(diào)動學生的參與熱情，以此培養(yǎng)他們的運動品格素養(yǎng)。例如，在體育活動開始前，教師制定了游戲的規(guī)則，在路面上設置了各種障礙，學生在跑步過程中要及時躲避這些障礙，觸碰障礙物最多的學生將會受到“懲罰”，如進行唱歌、跳舞等才藝表演，在規(guī)則的約束下，學生都會積極地參與訓練，而硬性的規(guī)則在一定程度上可以讓學生規(guī)范自身的行為，保證體育活動的順利開展。在農(nóng)村地區(qū)，這樣的體育活動能夠最大限度地豐富體育教學的內(nèi)容，盡可能地給學生更多的體育體驗，學生在理解規(guī)則的同時，嚴格執(zhí)行規(guī)則，培養(yǎng)了規(guī)則意識，有利于良好運動品格的養(yǎng)成。

三、運動習慣素養(yǎng)的培養(yǎng)

體育學科和主學科不同，在很多師生的觀念中，它的作用并不明顯，即使在核心素養(yǎng)的理念要求下，也很少有教師將其作為一門重要學科來進行教學，尤其在農(nóng)村地區(qū)，體育活動更是極為敷衍。筆者所帶的九年級，因面臨著中考的壓力，學生進行體育活動的時間非常少，運動習慣難以養(yǎng)成，長此以往，身心俱疲，反而影響了自身的學習。因此在農(nóng)村地區(qū)，教師要有意識地培養(yǎng)學生良好的運動習慣，讓學生在閑暇時間也能自主地進行體育鍛煉，放松身體，強健體魄，勞逸結合[3]。除此之外，教師還可以鼓勵學生走出學校，參與不同的體育文化活動，緩解學習壓力，給學生創(chuàng)造培養(yǎng)運動習慣的機會。

以人教版體育教材為例，在教學《田徑》的跳高運動時，為了讓學生在更加專業(yè)的環(huán)境中進行練習，筆者對跳高運動的內(nèi)容進行了適當?shù)卣{(diào)整，使其更貼和日常生活。在這一過程中，教師首先針對跳高運動所需要的器材和場地進行了規(guī)范，減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，使其看起來相對簡單，之后再讓學生進行練習，為學生運動習慣的培養(yǎng)打下基礎。體育活動作為一項能夠強健體魄的運動，對學生自身的意義不言而喻，作為教師，在關注體育教學內(nèi)容的同時，還需要關注學生自身的健康，給學生傳授更多體育健康的知識，改正學生在體育鍛煉中錯誤的體育行為。在學生練習的過程中，講解一些預防手腕腳踝受傷的知識，以及受傷后應該如何處理，避免二次傷害，降低體育活動的風險。

總結：總而言之，新課改進行的近十年間，我國的教育領域不斷改革，很多新穎科學的觀念應運而生。在核心素養(yǎng)的影響下，更是讓教師將教學的重點轉移到了學生身上。農(nóng)村地區(qū)的教育資源明顯落后于城市，很多先進的教學方法受到諸多因素的限制，在農(nóng)村都無法開展，因此教師要盡可能地給學生創(chuàng)造更多條件。體育學科非常重視體育精神，在農(nóng)村地區(qū)進行初中體育教學，教師可以將核心素養(yǎng)融入其中，不斷創(chuàng)新，將體育競技精神傳授給學生，讓學生在強身健體的同時，錘煉心智，做到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁詩宇. 縣域農(nóng)村體育教師課堂教學能力的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].湖南師范大學，2021.DOI：10.27137/d.cnki.ghusu.2021.002473.

[2]梁波，何敏學，郭磊.體育教師核心素養(yǎng)城鄉(xiāng)差異的社會學因素及調(diào)適策略[J].西安體育學院學報，2020，37（06）：758-762.DOI：10.16063/j.cnki.issn1001-747x.2020.06.017.

[3]任亞東，陸雪，李文才.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的農(nóng)村留守兒童體育課堂教學轉向與發(fā)展趨勢[J].體育科技，2019，40（04）：162+164.DOI：10.14038/j.cnki.tykj.2019.04.075.