冷玲玲

摘要：政治是高中基礎(chǔ)學科之一，政治學科所培養(yǎng)的政治素養(yǎng)在學生未來發(fā)展的各個階段都起著重要作用。新課程改革標準對高中生的政治學習提出更高要求，高中生需在政治理論學習過程中，提高知識應用能力和實踐能力，所以高中政治教師要根據(jù)課改要求和學生實際情況，及時反思并改進教學策略，在教學設(shè)計中加入生活化的內(nèi)容，用理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、用政治知識解決實際困難的能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標，提高政治教學質(zhì)量。本文著重研究高中政治課堂“生活化”的實踐意義和教學策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化課堂；教學策略

引言：高中政治學科理論性強，內(nèi)在邏輯嚴謹而有深度，這一學科特點加大高中生學習政治的難度，同時對學生理解能力和知識調(diào)動能力提出較高要求。學好高中思想政治，要求實現(xiàn)政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)目標，有利于學生樹立正確的政治方向、提高道德修養(yǎng)和社會實踐能力，所以高中政治教師必須將政治課堂緊密聯(lián)系社會生活實踐，引導學生用政治知識認識世界、指導實踐，為學生形成正確三觀和政治思想奠定堅實基礎(chǔ)。

一、高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”意義

（一）提高學習興趣，活躍課堂氣氛

理論知識的學習往往枯燥無味，刻板的教學模式限制學生思維發(fā)展，高中政治學習更是如此，學生在抽象晦澀的政治理論知識學習中逐漸失去求知欲和學習動力。所以高中政治教師通過挖掘政治理論知識和社會生活的內(nèi)在聯(lián)系，可以有效吸引學生課堂注意力、提高學習興趣。教師在傳授知識的政治課堂上，要創(chuàng)新教學手段以激發(fā)學生對生活的思考，在熟悉的生活場景中學習理論知識，有利于學生加深對教材知識的理解，提高學習信心，同時引導學生積極發(fā)言，大膽分享自己的觀點和思考過程，營造輕松愉悅的學習氛圍，充分貫徹落實學生為主體課堂的教學理念，提高學生學習政治理論知識的熱情和效率，使學生逐漸認識并理解政治學科和生活實際的聯(lián)系，提高學生思考生活與探索知識的主動性、積極性[1]。

（二）深刻思考生活，培養(yǎng)實踐能力

受傳統(tǒng)教學模式和應試教育的影響，部分高中政治教師的教學活動重理論而輕實踐，脫離學生生活實際，在設(shè)計教學方案過程中，確實生活化的案例和素材，使政治教學僅僅停留在理論知識層面，忽視政治學科對社會實踐的指導意義。所以教師在推行生活化政治課堂的過程中，可以有效引導學生對實際生活循序漸進的思考，獲得啟發(fā)，提高學生政治知識應用實踐的能力。教師在生活化的政治素材和案例基礎(chǔ)上講解知識，有利于學生對教材內(nèi)容的重新理解和深度思考，同時在實際生活中遇到問題時，能夠第一時間將所學知識作為方法論，促進問題的解決，提高實踐能力[2]。

二、高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”策略

（一）利用生活現(xiàn)象，導入教學活動

教師開展高效政治課堂的重要前提之一是提高學生學習期待，在導入教學階段激發(fā)學生學習新知的興趣和欲望。在學習新知識之前利用生活現(xiàn)象或現(xiàn)實問題導入課程，可以快速吸引學生注意力、進入學習狀態(tài)。將日常生活現(xiàn)象或?qū)W生成長問題融入政治課堂教學，可以打開學生思路、引起情感共鳴，進而對新課程與自己實際生活的聯(lián)系之處產(chǎn)生好奇，積極主動地探索知識。以統(tǒng)編版思想政治教材必修四為例，在開始學習《實現(xiàn)人生的價值》的課程前，教師可以利用以下生活現(xiàn)象導入課程：

1、衣服、食物、房子和交通工具的價值是滿足人類衣食住行的需求，陽光、空氣和水的價值是滿足人類生存需求，文化產(chǎn)物和藝術(shù)作品的價值是滿足人類精神需求，那么人類的價值是為了滿足什么呢，有形之物、無形之物的價值和人類的價值可以相提并論嗎？

2、你在教室學習、你的爸爸媽媽在努力工作、科學家潛心科研、醫(yī)生救死扶傷，你認為誰的價值更大，你評判價值大小的尺度是什么？

通過一系列生活現(xiàn)象和設(shè)問引發(fā)學生對人生價值的思考，并通過個人對人類、社會、國家和人民的貢獻，評價其價值，引導學生樹立正確價值觀。

（二）結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學法是對傳統(tǒng)教學模式的改進和創(chuàng)新，而創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景是引導學生快速聯(lián)系日常生活的有效方法之一。教師可以在課堂教學過程中聯(lián)系生活實際，增進學生對理論知識的理解，在熟悉的生活場景中學習理論知識，為學生營造身臨其境的學習體驗，使政治課堂富有生活氣息，提高教學活動的有效性。比如在進行《學習借鑒外來文化的有益成果》的教學時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)以下情境：

1、阿峰的媽媽每天早餐都準備包子和豆腐腦，今天早上為了給家人換換口味，買來了漢堡、三明治和咖啡，周末一家人又去吃了牛排；

2、翻看爺爺奶奶年輕時的照片，那時候還沒有人穿牛仔褲，上網(wǎng)查詢得知牛仔褲于上世紀八十年代風靡中國，由美國傳入世界各地；

3、班級里有人喜歡看美劇、有人喜歡看日漫、還有人喜歡看宮斗劇，各種影視文化各有特點。

以上三種情境為生活中所常見，分別表現(xiàn)了外來的飲食文化、服飾文化和影視文化對日常生活的滲透和影響，體現(xiàn)了世界文化的多樣性以及中華文化的包容性，對于外來優(yōu)秀文化，我們的態(tài)度是加強交流、互相學習。

（三）布置實踐任務(wù)，豐富實踐活動

學生的日常生活也是學習政治的課堂，所以教師可以通過布置實踐任務(wù)的方式，豐富學生課下活動，也就是從政治知識角度出發(fā)，觀察生活現(xiàn)象或者開展實踐活動，聯(lián)系理論，進而鞏固課上所學知識，溫故知新，在實踐的反思中獲得政治思想的進步，提高政治知識應用能力和實踐能力，培養(yǎng)政治學科素養(yǎng)，促進人格塑造，使政治學習不拘泥于學校的課堂，適當向?qū)W生實際生活延伸。在學過《我國根本政治制度》的知識后，教師可以引導學生關(guān)注時事政治和新聞聯(lián)播，了解我國人大代表是如何產(chǎn)生的，產(chǎn)生的人大代表又是如何行使權(quán)力、“為人民利益代言”的，讓學生意識到政治活動就在我們身邊、并影響著生活的方方面面[3]。

結(jié)束語

高中政治課構(gòu)建“生活化課堂”對于提高學生興趣、培養(yǎng)實踐能力具有重要意義。高中政治教師可以通過生活現(xiàn)象導入教學、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境和布置實踐任務(wù)的方式，完成教學策略的改進和創(chuàng)新，更好發(fā)揮理論對實踐的指導作用，提高學生綜合素質(zhì)、促進全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]田平奎.關(guān)于高中政治生活化教學的思考[J].新課程研究，2022（02）：69-71.

[2]焦航宇. 運用生活化教學在《經(jīng)濟生活》教學中存在的問題及對策[D].河北師范大學，2019.

[3]張敏. 生活化教學在高中《政治生活》中的運用研究[D].西華師范大學，2019.