胡影峰

摘要：“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”這門(mén)課程包含較多的理論知識(shí)，學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)較多的理論知識(shí)并將其應(yīng)用到實(shí)際中。為了更好地組織教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新采用OBE模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求，在多年的實(shí)踐中，這種方式已經(jīng)取得了積極的效果。采用OBE模式開(kāi)展本門(mén)課程的教學(xué)，能夠使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

關(guān)鍵詞：OBE理念；機(jī)械工程控制基礎(chǔ)；教學(xué)改革

引言

以往的教學(xué)模式具有灌輸性的特征，教師占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生則非常被動(dòng)。學(xué)生不能對(duì)教師所講的內(nèi)容提出任何質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往學(xué)生就缺乏獨(dú)立思考的能力，自然也將缺乏創(chuàng)新能力。新型的OBE教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中具有獲得感。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.OBE模式簡(jiǎn)述

OBE是Outcome-based Education的縮寫(xiě)，意為基于成果導(dǎo)向的教育模式。這種模式注重教學(xué)的成果。這一創(chuàng)新的模式已經(jīng)被廣泛采納，實(shí)現(xiàn)了良性發(fā)展。OBE模式既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的積累，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的提高。這種教育方式強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)與以往的教學(xué)方式有很大的不同。以往的教學(xué)方式主要是針對(duì)大部分學(xué)生的接受能力制定的，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)主要是考試的分?jǐn)?shù)，其評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度。而OBE教學(xué)模式則突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的提高，體現(xiàn)出素質(zhì)教育理念，這種新型的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，對(duì)所學(xué)知識(shí)有獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程很大程度上是憑借自身完成的，教師只起到了一定的輔助作用[1]。

在機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程中，廣泛采用OBE教學(xué)模式，能夠極大地提高教學(xué)效果。使學(xué)生更加深刻的了解教學(xué)內(nèi)容。在機(jī)械工程控制基礎(chǔ)這門(mén)課程中，要實(shí)現(xiàn)教師作用的轉(zhuǎn)變，深入分析學(xué)生獲取知識(shí)的方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，從而使整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)相比以往發(fā)生較大的變化。

2 在“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程中引入OBE教學(xué)理念

2.1在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械工程控制基礎(chǔ)是既強(qiáng)調(diào)理論又注重實(shí)踐，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度正確看待機(jī)械系統(tǒng)，從多個(gè)維度分析系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為。在解決生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)，要采用控制的相關(guān)理論，使得系統(tǒng)能夠有規(guī)律的運(yùn)行，從而達(dá)成預(yù)定的指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的控制。該門(mén)課程是一門(mén)基礎(chǔ)課程，涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。這門(mén)課程的內(nèi)容十分廣泛，教學(xué)的目標(biāo)也比較復(fù)雜，具體的學(xué)習(xí)效果往往無(wú)法量化。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中要達(dá)到的實(shí)際效果，以及教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)，在OBE教學(xué)模式中，主要采取目標(biāo)分解的方法進(jìn)行量化[2]。

2.2創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法

OBE教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，廣泛開(kāi)展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)布置一些任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與研究，使學(xué)生從根本上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多元化的學(xué)習(xí)需求。

2.3建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系

采用OBE教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)提出了很多新的要求。在教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中，其考評(píng)體系也將發(fā)生重大變化。因此，需要建立一套新型的考評(píng)體系，以檢驗(yàn)教學(xué)成果。為了正確的評(píng)價(jià)教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的評(píng)價(jià)體系。

3 機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的具體實(shí)施

3.1在具體工程實(shí)例中研究抽象的理論問(wèn)題

機(jī)械工程控制理論是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，其很多概念與內(nèi)容都十分抽象，在教學(xué)過(guò)程中難免非常空洞乏味，學(xué)生難以理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)以一些工程實(shí)例作為引導(dǎo)，使學(xué)生形象直觀地理解抽象的理論模型。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生研究機(jī)械領(lǐng)域的前沿科技內(nèi)容。總之，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而改變呆板的教學(xué)方式。

3.2將自動(dòng)控制理論與機(jī)械工程知識(shí)緊密結(jié)合

機(jī)械工程控制基礎(chǔ)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律和應(yīng)用機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)機(jī)器，還需要靈活運(yùn)用多樣的控制手段，使機(jī)械做復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生需要將經(jīng)典控制理論廣泛應(yīng)用于機(jī)械工程實(shí)踐中，要利用時(shí)域性能分析和頻域性能分析的相關(guān)理論知識(shí)，研究改善系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性能的方法，利用系統(tǒng)性能校正的理論知識(shí)優(yōu)化系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)特性，使系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)控制更加精準(zhǔn)。機(jī)械工程控制基礎(chǔ)這門(mén)課程注重強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，高質(zhì)量地完成本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。

3.3加強(qiáng)控制理論方面的思維能力

機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程中涉及到的概念和理論較多，涉及多門(mén)學(xué)科的理科知識(shí)。首先要通過(guò)數(shù)學(xué)手段進(jìn)行分析，將物理學(xué)，電工，電子學(xué)，力學(xué)，機(jī)械等方面的理論知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，將機(jī)電控制系統(tǒng)抽象為復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，以便進(jìn)行深入的研究和計(jì)算。學(xué)生要想學(xué)好該門(mén)課程，需要具備良好的理科知識(shí)，并且需要拓寬知識(shí)面。對(duì)于基礎(chǔ)的理論知識(shí)，學(xué)生們大多數(shù)都學(xué)過(guò)，但是可能已經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，難以留下深刻的印象。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在上課之前，對(duì)所需的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，以便于教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)生在復(fù)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師在上課之前需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理與回顧，使學(xué)生建立新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用過(guò)去所學(xué)習(xí)的理科知識(shí)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生形成完善的知識(shí)框架，掌握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)當(dāng)活學(xué)活用，在實(shí)踐中做到學(xué)以致用，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

結(jié)語(yǔ)

新型的OBE教學(xué)模式對(duì)于“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程具有較好的教學(xué)效果，著重突出學(xué)生的主體地位，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從根本上改變過(guò)去教師枯燥的教學(xué)方式，能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，以便于學(xué)生接受。在OBE教學(xué)模式中，教師需要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，建立多元化的考評(píng)體系，將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注重鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧佩華，胡文龍.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式[J].高等工程教育研究，2019（2）：27-30.

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