胡文俊

摘 要：中職英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試是對(duì)中職學(xué)生在學(xué)校英語課程掌握狀況的基本考查，是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化考核。在當(dāng)前學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)背景下，中職英語教師應(yīng)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生英語能力；采用課堂語音教學(xué)，打造全英語環(huán)境；延伸課外活動(dòng)，開展中職英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測(cè)試 中職英語 課堂教學(xué)

中職英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平評(píng)估的載體與形式，在較大程度上反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的總體狀況，即對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)基本狀況的考核。本文就學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)背景下，中職英語教師應(yīng)怎樣按照考綱要求開展中職英語教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了探索。

一、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，提升英語能力

（一）單詞訓(xùn)練教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)輔助進(jìn)行單詞訓(xùn)練教學(xué)。中職英語教師可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)播放發(fā)音方法，讓學(xué)生跟讀、復(fù)讀等，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)詞匯的熟悉程度，進(jìn)而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸敢于發(fā)聲、提升英文口語水平，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一種英語溝通的氛圍，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的。中職教師也可利用相應(yīng)的英語跟讀測(cè)試軟件進(jìn)行線下教學(xué)，讓學(xué)生先對(duì)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行發(fā)音的跟讀練習(xí)，為下一步課程教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)，全面提高教師課堂教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，有效提高學(xué)生的英語成績(jī)。

（二）對(duì)話訓(xùn)練教學(xué)

英語對(duì)話訓(xùn)練課程能夠培養(yǎng)學(xué)生在校園生活環(huán)境及相應(yīng)的職業(yè)情景中的英語運(yùn)用能力。學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行有趣的英語對(duì)話訓(xùn)練，如聽力檢測(cè)、模仿發(fā)音、人物演繹、繞口令等，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)水平測(cè)試緊密結(jié)合。課后教師可以通過使用相關(guān)軟件，引導(dǎo)學(xué)生開展人機(jī)交互的口語練習(xí)。通過使用相關(guān)軟件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，還可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）語法訓(xùn)練教學(xué)

中職學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到良好的英語交流環(huán)境，所以，開展一定程度的語法訓(xùn)練教學(xué)是十分必要的。合理的語法訓(xùn)練教學(xué)，非但不會(huì)成為學(xué)生的累贅，還會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的助推器。

通過語法訓(xùn)練教學(xué)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的語法掌握程度，從而開展針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語水平的教學(xué)目標(biāo)。

（四）閱讀訓(xùn)練教學(xué)

教師在開展閱讀訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，要先進(jìn)行學(xué)生閱讀能力評(píng)估，以掌握學(xué)生的實(shí)際閱讀水平和潛力閱讀水平情況，以加深對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，以利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的閱讀策略練習(xí)，同時(shí)也便于教師選用恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。適量的閱讀訓(xùn)練不僅可以有效提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，能夠接觸大量生僻的詞匯，通過不斷積累生僻詞匯，學(xué)生的英語水平也會(huì)穩(wěn)步提高。

二、課堂語音教學(xué)，打造全英環(huán)境

（一）新課英語導(dǎo)入，呈現(xiàn)語言信息

導(dǎo)入是新課教學(xué)的前奏，同時(shí)也為后面的課程教學(xué)打下基礎(chǔ)，所以在構(gòu)建全英語環(huán)境時(shí)必須選擇以英語話題的形式引入。

為了營(yíng)造良好的口語環(huán)境，在課堂上可以通過導(dǎo)入某個(gè)話題聊天，即根據(jù)教材，教師在新課開始的前幾分鐘與學(xué)生就話題進(jìn)行對(duì)話，從而將話題自然而然地轉(zhuǎn)移到新課教學(xué)內(nèi)容中去。

例如，在進(jìn)行高教版中職英語基礎(chǔ)模塊第2冊(cè)中Unit 3 Have you ever done a part-time job？的教學(xué)時(shí)，教師可以part-time job作為話題引入。首先詢問學(xué)生是否做過兼職工作，簡(jiǎn)潔明快地進(jìn)入話題，隨后以能進(jìn)行討論的問題將對(duì)話引向深入，如What do you think are the advantages of taking a part-time job？（你認(rèn)為兼職有什么好處呢？）How to balance study and part-time work？（怎么平衡兼職與學(xué)習(xí)？）等。

利用一些簡(jiǎn)單的話題導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思索、分析和評(píng)判，領(lǐng)會(huì)課程的內(nèi)涵。題材的選取要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，教師可以選取能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究積極性的題材，但同時(shí)選取的題材也要具有實(shí)踐性。

（二）課堂英語過渡，練習(xí)環(huán)節(jié)鞏固

課堂英語過渡的方法是練習(xí)，設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)的目的就是利用練習(xí)使學(xué)生熟悉新的教學(xué)語言形式，并初步掌握其功能。

課堂英語過渡要求教師必須樹立全新的課堂觀念，幫助學(xué)生充分地了解、感受、體驗(yàn)、參加課堂教學(xué)活動(dòng)，以多樣化的方法創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)性化的方法開展自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)教師還可以利用觀看與課堂教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的視頻、設(shè)計(jì)與之相關(guān)的課堂練習(xí)題等方法，縮短學(xué)生與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

中職英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)與英語專業(yè)相關(guān)的練習(xí)題，把英語專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生未來的專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系到一起，讓學(xué)生提前感受未來的工作情景，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活情景中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。當(dāng)然，教師也要時(shí)常鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，以營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（三）確定模擬任務(wù)，加強(qiáng)輸出運(yùn)用

設(shè)置語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，有利于幫助學(xué)生在模擬實(shí)際生活中提高語言運(yùn)用能力，以達(dá)到靈活交際的目的。

首先，教師可利用報(bào)紙、期刊、動(dòng)畫、影片、海報(bào)、新聞等載體將日常生活事例導(dǎo)入英語教學(xué)中，將對(duì)話內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，設(shè)置語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，以利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自身需求。

其次，教師在設(shè)計(jì)對(duì)話活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活經(jīng)歷，給不同群體的學(xué)生設(shè)定不同難易程度的對(duì)話任務(wù)，并把對(duì)話各項(xiàng)任務(wù)根據(jù)難易的高低，分別印在各種顏色的任務(wù)紙上發(fā)放給學(xué)生。

在語言運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了能夠讓學(xué)生找到最適合自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可設(shè)置三個(gè)階段的語言教學(xué)任務(wù)，并打印在各種顏色的任務(wù)紙上，由教師根據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解進(jìn)行任務(wù)分配，也可由學(xué)生進(jìn)行自主挑選，規(guī)定學(xué)生在完成較低難度練習(xí)任務(wù)的前提下，可以向更高難度任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

最后，以小組的形式進(jìn)行模擬對(duì)話，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中習(xí)得新知識(shí)，并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、得法于課內(nèi)，延伸于課外

（一）課后下達(dá)任務(wù)，指引自學(xué)預(yù)習(xí)

課后作業(yè)作為課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)之一，是對(duì)課堂的補(bǔ)充和拓展，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

中職英語的課后作業(yè)內(nèi)容設(shè)定必須以課本和教學(xué)大綱為導(dǎo)向，重視學(xué)生的差異性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，以學(xué)生所感興趣的生活素材為主要資源，并注重形式的多樣性，從而達(dá)到提高學(xué)生語言使用能力的目的。例如，讓學(xué)生體驗(yàn)和搜集身邊的英語素材，如英語路牌、英語廣告等，并做好筆記，在下一節(jié)課上進(jìn)行整理、感悟、練習(xí)、反思。

（二）課后針對(duì)性輔導(dǎo)，及時(shí)溝通交流

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，需要把以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)方法，要注重提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與積極性，從而轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中所承擔(dān)的主體角色，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角。

教師可以利用信息平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固教材知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)課堂學(xué)過的基礎(chǔ)知進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生在英語教學(xué)中的參與性，并促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全方位提高。

（三）引導(dǎo)利用評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

課堂評(píng)價(jià)制度是學(xué)校課堂教學(xué)流程中不可缺少的環(huán)節(jié)。合理的課堂評(píng)價(jià)制度不僅可以幫助教師更準(zhǔn)確地掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，了解自身在課堂教學(xué)中存在的不足，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，可以從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)策略等方面對(duì)課堂評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革和完善。

例如，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)中職英語課堂教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估，查找不足。在具體的教學(xué)成效評(píng)估中，教師可通過個(gè)人評(píng)價(jià)、分組評(píng)價(jià)的形式讓學(xué)生針對(duì)自己、針對(duì)他人的英語掌握的狀況做出評(píng)價(jià)。

根據(jù)目前中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄、缺乏自信的情況，在平時(shí)的英語課堂中，除考核測(cè)試成果之外，教師還應(yīng)該把學(xué)生在課上的語言表達(dá)、教學(xué)活動(dòng)投入程度、作品完成率等因素融入評(píng)價(jià)之中，在原來的結(jié)果性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，更加注重于生成性評(píng)價(jià)和判斷性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，以全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)中職學(xué)生的英語能力。

評(píng)價(jià)的形式要靈活多樣。除百分制評(píng)價(jià)，教師可采用等級(jí)制評(píng)價(jià)法，同時(shí)還要注意對(duì)具有不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法。除了平時(shí)常見的試卷、小測(cè)試、作業(yè)等評(píng)價(jià)手段外，還可采用問卷、走訪、完成項(xiàng)目任務(wù)等多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以考查、評(píng)估與監(jiān)測(cè)，從而保證教學(xué)評(píng)估的有效性與全面性。

過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)按照相應(yīng)比例計(jì)算總分，能夠讓教師隨著學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)側(cè)重的不同調(diào)節(jié)兩者的比例關(guān)系。例如，隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度的增加或?qū)τ⒄Z應(yīng)用要求的提高，過程性評(píng)價(jià)在學(xué)生評(píng)價(jià)總分中所占比例也可能隨之增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉波.以評(píng)促學(xué)：中職英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)理與路徑[J].海外英語，2021（21）.

[2]王愛黨.中職英語學(xué)考復(fù)習(xí)有效性初探[J].英語廣場(chǎng)，2020（24）.

[3]周文紅.新媒體環(huán)境下的中職英語翻譯教學(xué)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2017（43）.

（作者單位：廣東省江門市新會(huì)技師學(xué)院）