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        “1+X”證書制度下的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

        2022-11-18 18:13:49汪梅紅
        職業(yè) 2022年19期
        關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能證書

        汪梅紅

        摘 要:本文分析了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度的意義,并提出了具體可行的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略。

        關(guān)鍵詞:“1+X”證書制度 中職學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè)

        隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展,市場對復(fù)合型人才有了更多需求。但是,當(dāng)前我國普通會(huì)計(jì)人才數(shù)量龐大,而管理型高級會(huì)計(jì)人才無法滿足用人單位需求。在此背景下,教育部部署啟動(dòng)了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”即“1+X”證書制度。

        實(shí)施“1+X”證書制度后,中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合,提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力,注重對高端會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng),滿足國家與社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求。

        一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度的意義

        (一)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

        當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)已經(jīng)滲透到中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面,學(xué)生能夠通過多種渠道收集學(xué)習(xí)資料,達(dá)到完善自身知識體系的目的。在“1+X”證書制度下,中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)要將職業(yè)技能培訓(xùn)放在首位,充分考慮學(xué)生實(shí)際需求、企業(yè)對會(huì)計(jì)人員的要求等,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        實(shí)施“1+X”證書制度,根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng), 能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如,中職學(xué)校在開發(fā)智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享和數(shù)字化管理會(huì)計(jì)等專業(yè)后, 與企業(yè)加強(qiáng)了對人才需求的對接溝通,確定了會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。中職學(xué)校結(jié)合“1+X”證書制度,從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式與內(nèi)容,切實(shí)提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        (二)優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式

        “1+X”證書制度與中職教育體系結(jié)合,整合社會(huì)資源,不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、評價(jià)機(jī)制等。這樣,中職學(xué)校才能提高各項(xiàng)教學(xué)資源利用率并及時(shí)了解行業(yè)最新資訊,通過優(yōu)化教育環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

        實(shí)施“1+X”證書制度后,中職學(xué)校在管理中也應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展理念,采取產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式,切實(shí)提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平,保證所培養(yǎng)的人才達(dá)到用人單位的要求。

        (三)達(dá)到“放管服”改革要求

        中職學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行“1+X”證書制度,不斷修訂會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案,建立更加完善的專業(yè)教學(xué)體系。近年來,中職學(xué)校與各大企業(yè)合作日益增多,“X”本質(zhì)上為技能證書,與國家層面的資格證書存在明顯差異。

        “1+X”證書制度并非傳統(tǒng)雙證書制度,前者主要在“放管服”改革背景下逐步形成,其內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能等知識,在職業(yè)技能等級中也包含競爭性管理體制。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)理論知識與市場實(shí)際需求的有效對接,推動(dòng)校企合作持續(xù)性深入開展,有利于中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

        二、“1+X”證書制度下中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

        (一)轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)理念

        中職學(xué)校學(xué)生要考取的職業(yè)技能等級證書,是他們職業(yè)技能水平的重要憑證,能夠反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

        具體來說,職業(yè)技能等級證書是拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要方法,中職學(xué)校學(xué)生只有掌握更多技能,才能在畢業(yè)后順利就業(yè)。在“1+X”證書制度下,為了提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,需要教師樹立新的會(huì)計(jì)教學(xué)理念。

        第一,隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,企業(yè)要求會(huì)計(jì)人才掌握交叉學(xué)科知識,即在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識的過程中,也要提高會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)能力與信息化能力,跟上時(shí)代發(fā)展腳步,能夠有效處理各種會(huì)計(jì)信息。中職學(xué)校要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃,轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念,這樣培養(yǎng)的人才才能滿足社會(huì)發(fā)展需要,并更好適應(yīng)實(shí)際崗位工作。

        第二,長期以來,中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)比較固化,授課教師負(fù)責(zé)理論與實(shí)踐教學(xué),但很多授課教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),也缺少會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,學(xué)生只能學(xué)到理論知識,學(xué)習(xí)過程也顯得乏味與枯燥。對此,中職學(xué)校要將培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才作為目標(biāo),兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生獲得更多校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。

        (二)完善學(xué)歷教育課程內(nèi)容

        與普通課程不同,實(shí)施“1+X”證書制度后,中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法,并將已有各項(xiàng)教學(xué)資源充分利用起來。通過深化會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革,中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將得到提升,以利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識。

        在課程內(nèi)容上,要從國家會(huì)計(jì)職業(yè)化建設(shè)需要出發(fā),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠熟練運(yùn)用各種財(cái)會(huì)專業(yè)知識,提高專業(yè)技能,了解最新財(cái)經(jīng)法律法規(guī),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

        在“1+X”證書制度下,中職學(xué)校要對學(xué)歷教育進(jìn)行完善,提高專業(yè)實(shí)踐課程占比,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,確定與會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展有關(guān)的職業(yè)技能等級證書的名稱。

        在課程安排上,中職會(huì)計(jì)專業(yè)第一學(xué)期課程主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、 翻打點(diǎn)鈔、商品學(xué)、公共關(guān)系等課程;第二學(xué)期增加會(huì)計(jì)電算化、市場營銷等課程;第三學(xué)期增加經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程。中職學(xué)校要將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué),統(tǒng)籌規(guī)劃課程的設(shè)置,優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,促進(jìn)課證融通。

        同時(shí),要在日常教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法、合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間和資格證書獲取時(shí)間、合理進(jìn)行教師資源配置等。

        (三)實(shí)行混合式教學(xué)模式

        課堂教學(xué)方法,關(guān)系著會(huì)計(jì)專業(yè)授課效果,教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,優(yōu)化教材內(nèi)容。以《經(jīng)濟(jì)法》為例,其中包含了大量稅法內(nèi)容,不僅類型龐雜,變化也很快,中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)該保證教授的是最新的權(quán)威內(nèi)容。同時(shí),學(xué)校也要給予支持,結(jié)合現(xiàn)行稅法變更情況不斷對會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師可發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺(tái)的作用,確保學(xué)生能夠了解最新稅法信息,提高學(xué)習(xí)效果。

        考慮到中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn),靈活采取多種教學(xué)方法,將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力放在重要位置。

        在中職學(xué)校信息化建設(shè)過程中,中職教師也要發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用,特別是要借助智慧職教云、云班課等平臺(tái),在線上布置會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并掌握所學(xué)內(nèi)容。在線下教學(xué)過程中,教師通過案例講解的方式解答學(xué)生的疑惑,并進(jìn)行歸納總結(jié)。

        這樣才能深化會(huì)計(jì)專業(yè)教材、教學(xué)方法等改革,既提高學(xué)歷教育水平,也培養(yǎng)學(xué)生參與職業(yè)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需的綜合能力。

        (四)引導(dǎo)學(xué)生向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變

        中職學(xué)校要向?qū)W生宣傳最新職業(yè)教育政策與就業(yè)政策,確保學(xué)生對國家就業(yè)形勢能準(zhǔn)確把握;要制定有效鼓勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)學(xué)生跨專業(yè)考證的積極性,在年度量化考核體系中增加考取“X”證書的內(nèi)容,形成專門的評價(jià)機(jī)制,并確定會(huì)計(jì)專業(yè)“X”證書范圍,從而為國家與社會(huì)輸送更多復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

        會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想成為技能型人才,不僅要考取會(huì)計(jì)證,也要考取計(jì)算機(jī)等級證書、普通話證書等。中職學(xué)校應(yīng)該從企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需求出發(fā),不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,也可以結(jié)合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案完成校本教材的編寫,將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與技能等級考核相結(jié)合。

        (五)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

        近年來,會(huì)計(jì)行業(yè)改革步伐加快,整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)對高級從業(yè)人員需求量比較大,特別是能夠結(jié)合企業(yè)情況制定戰(zhàn)略規(guī)劃方面的管理會(huì)計(jì)人才緊缺,初級會(huì)計(jì)職稱證是學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的門檻。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合形勢要求,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,將“X”證書確定下來,如個(gè)稅證書、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)證書等。如此一來,也需要中職學(xué)校建設(shè)一支專業(yè)的“1+X”證書教師隊(duì)伍,指導(dǎo)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書后,也能順利考取多種類型的職業(yè)技能等級證書,提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

        中職學(xué)校要為教師提供培訓(xùn)與參加繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),讓教師不斷優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),積累更加豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),提高融通能力和新課程開發(fā)能力,還要通過思想與行為的雙向循環(huán),讓教師盡快轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)活動(dòng)中真正做到學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)并重。

        中職學(xué)校應(yīng)不斷完善教育培訓(xùn)體系,并實(shí)施三級協(xié)同模式,政府、企業(yè)、學(xué)校形成合力,共同培養(yǎng)教師,完善職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè),落實(shí)“1+X”證書制度。中職學(xué)校也要積極引進(jìn)更多“雙師型”教師,從整體上提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng),為會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

        三、小結(jié)

        總之,當(dāng)前社會(huì)各界都非常關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展,個(gè)稅、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)方面的人才有著良好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展前景。與此同時(shí),隨著人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位日常、高頻和單一的會(huì)計(jì)核算將由機(jī)器完成。這對會(huì)計(jì)人才有了新的要求,也要求中職學(xué)校培養(yǎng)更多高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

        在“1+X”證書制度實(shí)施后,中職學(xué)校要重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo),加快會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革步伐,并從學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展方向出發(fā),確保培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才真正滿足社會(huì)的需求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]洪勛.“1+X”證書制度背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的思考[J].教師,2021(22).

        [2]沈欣.“1+X”證書制度下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革與探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊),2019(7).

        [3]孫紅.“1+X”證書制度下的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2020(36).

        [4]施云芳.探究“1+X”證書制度背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革[J].教師,2021(21).

        (作者單位:亳州工業(yè)學(xué)校)

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