摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間的界限逐漸模糊，在內(nèi)容、渠道、平臺(tái)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面不斷走向深度融合。新聞業(yè)的融合發(fā)展需要大量具備媒介融合知識(shí)的復(fù)合型人才。面對(duì)新聞業(yè)對(duì)人才需求提出的新要求，地方高校傳媒類專業(yè)要立足本地實(shí)際和自身辦學(xué)情況，緊跟媒介融合發(fā)展的步伐，加大軟硬件投入力度，融匯各方資源，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新。文章采用實(shí)地考察、訪談、調(diào)查研究的方法，通過分析福州本地新聞院系近年來引入“融思維”，在專業(yè)課程設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)搭建、師資培養(yǎng)、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變等方面發(fā)生的變化，總結(jié)一些好的經(jīng)驗(yàn)、做法，旨在積極探索培養(yǎng)更多受業(yè)界歡迎的傳媒類人才的有效途徑，也希望為更多的地方新聞院校提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代；融思維；傳媒類專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）19-0066-03

課題項(xiàng)目：本論文為福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目“融媒時(shí)代地方高校傳媒類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：JAS19198；福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題“融媒時(shí)代地方高校傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：FJJKCG20-198

媒體融合，是指隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，媒介間的界限逐漸模糊，通過媒介的整合與重組，打破不同媒體之間的壁壘，在資源共享的前提下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)不同媒介形式全方位合作，實(shí)現(xiàn)資源融通、內(nèi)容互融、渠道兼融，同時(shí)為不同接收平臺(tái)的受眾打造最優(yōu)化的信息內(nèi)容。近年來，從中央到地方，各大新聞媒體組織不斷順應(yīng)媒體融合的步伐，進(jìn)行大量有益的嘗試，推出的多個(gè)融媒體產(chǎn)品成為爆款。

新聞業(yè)的大變革必然引起新聞人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。地方高校傳媒類人才的培養(yǎng)要堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央決策部署，要在融媒體時(shí)代樹立“融思維”，將“融思維”真正貫穿專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)搭建、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，從而為新聞業(yè)培養(yǎng)更多具備融媒體思維的復(fù)合型人才。

一、搭建覆蓋面廣、程度深、實(shí)踐性強(qiáng)的樹狀課程體系

新聞學(xué)專業(yè)課程體系的改革創(chuàng)新、理論課程與實(shí)踐課程的合理配置，都要始終以“融思維”為引導(dǎo)。

地方高校構(gòu)建傳媒類專業(yè)課程體系，要緊跟媒體技術(shù)的發(fā)展和新聞形態(tài)的變化，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)與新技術(shù)、理論與實(shí)踐的交融。在專業(yè)建設(shè)中，要充分利用每一次人才培養(yǎng)方案調(diào)整契機(jī)，整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在課程建設(shè)中融入多媒體、融媒體思維，同時(shí)更加注重涵蓋多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的融合，不斷加強(qiáng)學(xué)生新聞業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，拓寬知識(shí)視野。福建工程學(xué)院在四年一次的新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案制訂過程中，會(huì)邀請(qǐng)資深媒體人、已畢業(yè)多年并在業(yè)界積累一定資歷的校友進(jìn)校園，和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師共同商討課程設(shè)置、課時(shí)分配，從而打造更加符合新聞業(yè)界發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)課程體系。

如果把融合了傳統(tǒng)與新技術(shù)的課程體系看作一種樹狀結(jié)構(gòu)，那么采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像這些傳統(tǒng)的新聞學(xué)傳播學(xué)課程就是樹的主干部分，可以幫助學(xué)生把專業(yè)的基本功打扎實(shí)。而緊跟業(yè)界發(fā)展變化，增設(shè)的融合新聞報(bào)道、數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)新聞、直播現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、社交媒體運(yùn)營(yíng)、影像后期制作、網(wǎng)絡(luò)編程等課程則是從主干課程中延伸出去的分支，助力學(xué)生掌握更多技術(shù)性能力，成為具備融媒體實(shí)踐能力的人。理論課程與實(shí)踐課程相輔相成，在培養(yǎng)提升學(xué)生專業(yè)核心能力素養(yǎng)的同時(shí)，也讓學(xué)生掌握不同媒介形態(tài)和平臺(tái)的傳播優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，涉獵更多領(lǐng)域，塑造了學(xué)生的多樣性，為將來就業(yè)提供了多種可能。

二、建立循序漸進(jìn)式的“全程化、模塊化、融合化”的實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于實(shí)踐性要求較高的新聞學(xué)專業(yè)而言，要想提升學(xué)生的綜合能力，科學(xué)設(shè)計(jì)集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是重要的一環(huán)。因此，需要以“融思維”為引導(dǎo)，建立貫穿大學(xué)四年、循序漸進(jìn)式的“全程化、模塊化、融合化”實(shí)踐教學(xué)體系。

所謂“全程化”，是指實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年。一方面，每門課均采用“理論+實(shí)踐”的方式，在課內(nèi)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，將融媒體思維融入授課過程中，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升教學(xué)效果；另一方面，從大一就開始設(shè)置獨(dú)立于課程之外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，專業(yè)教師多階段跟進(jìn)指導(dǎo)，知悉學(xué)生的實(shí)踐狀態(tài)?！澳K化”，是將獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)根據(jù)不同主題和不同年段的特點(diǎn)，分為專周實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的模塊，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的新聞傳播實(shí)戰(zhàn)能力?！叭诤匣保侵疙槕?yīng)融媒體、大數(shù)據(jù)、短視頻發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用所學(xué)多元傳播方式呈現(xiàn)新聞作品，從而取得較好的傳播效果，增強(qiáng)自身的專業(yè)自信。

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，從中央到地方，新聞媒體組織策劃了大量專題報(bào)道。圍繞建黨百年主題，福建工程學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)2018級(jí)學(xué)生的專周實(shí)踐也開展得有聲有色。在主題為“追尋紅色記憶 不負(fù)青春韶華”的實(shí)踐專周中，74名學(xué)生兵分15路，分赴福州多個(gè)區(qū)、縣共15處黨史教育基地，探尋建黨百年八閩兒女英勇奮斗的足跡，推出了“咱們工人有力量”“血染東南半壁紅”“民族復(fù)興勇?lián)?dāng)”“魚翔淺底建奇功”“滄海桑田換新天”五個(gè)專題系列報(bào)道，并在學(xué)院公眾號(hào)上發(fā)表。有的紅色教育基地在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，除了換乘公交、地鐵、山間小巴外，學(xué)生們還要扛著三腳架、攝像機(jī)徒步山間，夜宿山上；有的紅色教育基地在海邊小鎮(zhèn)，公共交通無(wú)法抵達(dá)……為了做好報(bào)道，有的小組學(xué)生多次前往實(shí)地采訪拍攝，尋找合適的報(bào)道角度，在途中遇到困難時(shí)，小組成員之間互相鼓勵(lì)，一起出謀劃策；采訪遇到困難時(shí)，指導(dǎo)老師及時(shí)指點(diǎn)迷津，調(diào)整報(bào)道方向，最后呈現(xiàn)的作品形式多樣，有充滿故事性的新聞報(bào)道、特寫，也有延時(shí)攝影、短視頻等。實(shí)踐專周結(jié)束后，師生們紛紛感慨雖然很辛苦，但是受益良多。對(duì)于師生而言，這既是一次全新的新聞實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，也是一次難得的愛國(guó)主義教育洗禮，課程思政理念一直以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式進(jìn)行著。

大學(xué)本科期間最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)。在此環(huán)節(jié)，深圳大學(xué)新聞系通過十多年的嘗試和發(fā)展，早已成為同行翹楚，每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯都能吸引國(guó)內(nèi)眾多新聞傳播院系師生觀摩、學(xué)習(xí)，而該校學(xué)生完成的許多畢設(shè)佳作也常常成為新聞媒體報(bào)道的對(duì)象。國(guó)內(nèi)越來越多的新聞傳播院系學(xué)習(xí)深圳大學(xué)新聞系，大膽改革畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的寫作畢業(yè)論文改為完成與專業(yè)相關(guān)的新聞作品。福建工程學(xué)院2021年也加入了改革行列，引導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，以社會(huì)為大課堂，挖掘具有較高新聞價(jià)值的非事件性選題，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段開展長(zhǎng)時(shí)間扎實(shí)的采訪、調(diào)查、拍攝，最后選擇新聞圖表、數(shù)據(jù)可視化、短視頻、動(dòng)畫、H5等多媒體方式來完成專題報(bào)道或紀(jì)錄片攝制。這既是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，也能通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

三、匯聚各方資源，搭建校內(nèi)外融通的實(shí)踐平臺(tái)

新聞學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有將在課堂中傳授的理論知識(shí)應(yīng)用于新聞實(shí)踐中，才能真正提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)和實(shí)操能力。在校內(nèi)，地方高校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐設(shè)施、教學(xué)平臺(tái)融合改造，為學(xué)生提供多樣化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；在校外，應(yīng)積極開拓資源，與新聞業(yè)界進(jìn)行交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的融媒體思維和實(shí)戰(zhàn)能力[1]。

首先，在大學(xué)校園內(nèi)部，得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自媒體的發(fā)展，學(xué)生可以參與實(shí)踐的平臺(tái)種類越來越多，形式也越來越多樣，提供了大量新聞采寫、編輯、攝影攝像、視頻剪輯、運(yùn)營(yíng)等與新聞傳播專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)。這些平臺(tái)既有傳統(tǒng)校報(bào)、內(nèi)刊，也有融媒體中心、校園網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)、視頻號(hào)等，有的還不止一個(gè)，如微信公眾號(hào)，從學(xué)校、學(xué)院到系部、社團(tuán)都可能有成功申請(qǐng)并保持不定期更新的賬號(hào)，學(xué)生不出校門便能有很多機(jī)會(huì)參與到媒體的運(yùn)作中。在課堂教學(xué)中，授課老師要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到這些平臺(tái)的稿件采集、視頻拍攝編輯中去，并及時(shí)提供一些指導(dǎo)意見。

校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)越來越多，這對(duì)于新聞傳播學(xué)子而言是利好消息。然而，有些高校在實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)方面滯后，數(shù)量不足、設(shè)備陳舊、設(shè)施落后，無(wú)法保障融媒體時(shí)代實(shí)踐教學(xué)的順利開展，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。因此，為培養(yǎng)更多適應(yīng)融媒體時(shí)代的復(fù)合型人才，首先地方高校要加大對(duì)傳媒類專業(yè)的實(shí)踐設(shè)備、融媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，為學(xué)生創(chuàng)造更好的硬件條件。學(xué)生的新聞實(shí)踐能力提高了，也有助于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)校園媒體融合報(bào)道水平的提升。而隨著校內(nèi)報(bào)道經(jīng)驗(yàn)的積累，又可為學(xué)生走出校園，到新聞媒體去歷練打下基礎(chǔ)。

其次，高校要主動(dòng)對(duì)接、融合社會(huì)資源，與地方新聞媒體、融媒體中心等展開長(zhǎng)期合作，打造穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。校外實(shí)踐平臺(tái)能幫助學(xué)生感受真實(shí)的、競(jìng)爭(zhēng)激烈的媒介環(huán)境，鍛煉提升新聞采寫、視頻編輯、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)維護(hù)等實(shí)戰(zhàn)能力。

為堅(jiān)定不移地走應(yīng)用型辦學(xué)道路，今年4月，閩江學(xué)院新聞傳播學(xué)院與福州日?qǐng)?bào)社簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議；7月，閩江學(xué)院又與福建省廣播影視集團(tuán)簽約成為戰(zhàn)略合作單位，并現(xiàn)場(chǎng)宣布成立數(shù)字媒體與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院。閩江學(xué)院將與兩家媒體在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立、聯(lián)合授課、課題共建、產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建等方面開展深度合作，校媒攜手探索媒體融合發(fā)展和新聞業(yè)務(wù)型人才培養(yǎng)的新路徑，為培育社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型傳媒人才提供了新契機(jī)，也為其他新聞傳播院校提供了啟示。

四、融匯校、媒資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

融媒體時(shí)代，要培養(yǎng)受業(yè)界歡迎的復(fù)合型新聞人才，要有具備“融思維”和融媒體素養(yǎng)的師資隊(duì)伍作為堅(jiān)強(qiáng)后盾。地方高校新聞傳播院系要積極匯聚當(dāng)?shù)氐拿浇橘Y源，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教師隊(duì)伍向“雙師型”轉(zhuǎn)變。

首先，要從專業(yè)內(nèi)部開始轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)專業(yè)教師通過自主學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，主動(dòng)掌握實(shí)踐操作技能，從而勝任更多實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，提升實(shí)踐性課程在基礎(chǔ)課程教學(xué)中的比例；還可定期組織教師前往新聞媒體交流、培訓(xùn)，從而了解業(yè)界對(duì)人才需求的變化。

其次，在師資引進(jìn)方面，在考慮高學(xué)歷的同時(shí)，也要根據(jù)實(shí)際需求，預(yù)留一些名額，降低學(xué)歷要求，有針對(duì)性地吸收具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技能型人才。

最后，可以邀請(qǐng)資深媒體人進(jìn)校園，開展多種形式的交流。如聘任新聞媒體中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的記者、編輯等為客座教授、特聘教師等，為學(xué)生授課、開講座、擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)校外指導(dǎo)老師以及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)委等，讓新聞業(yè)界人士進(jìn)校園指導(dǎo)、交流成為常態(tài)化[2]。

近年來，福建省委宣傳部發(fā)起了高校與新聞單位從業(yè)人員互聘交流活動(dòng)，要求媒體人進(jìn)駐省內(nèi)新聞院系開展一定場(chǎng)次的講座或與專業(yè)教師共同授課，要求新聞專業(yè)教師前往新聞媒體掛職一年。交流活動(dòng)為高校教師走進(jìn)新聞一線、了解業(yè)界動(dòng)態(tài)、媒介運(yùn)作創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，也為新聞學(xué)子創(chuàng)造了更多能和資深媒體人面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的以教師講授、輸出為主的單向教學(xué)模式較為單調(diào)、乏味，課堂沉悶，越來越不符合在互聯(lián)網(wǎng)中成長(zhǎng)起來的大學(xué)生的喜好，教學(xué)效果欠佳。融媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒介技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)方式的改進(jìn)提供了無(wú)限可能。

新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革需要從傳統(tǒng)的教師講授的授課模式，轉(zhuǎn)向全媒體教學(xué)和將學(xué)生作為課堂的主體、師生雙向互動(dòng)的模式。要在教學(xué)中引入“融思維”，不僅是線上線下、課內(nèi)課外授課方式的融合，也要是教學(xué)理念的融合，要打造互動(dòng)式、師生關(guān)系融洽、教學(xué)相長(zhǎng)的長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制[3]。

在傳統(tǒng)主干課程的教學(xué)方面中，調(diào)整理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的配比，在總課時(shí)不變的基礎(chǔ)上，減少理論課時(shí)，增加案例教學(xué)、課堂交流、小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)課時(shí)，給師生提供更多的交流機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)師生將QQ群、微信群等線上平臺(tái)作為課后繼續(xù)交流的空間。還可引入翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，通過觀看精品課程、教學(xué)示范課、慕課，讓學(xué)生在課前觀看教師教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)，把教室變成老師答疑解惑、師生之間交流、互動(dòng)的場(chǎng)所，隨著交流的深入，師生之間的了解不斷增進(jìn)，教學(xué)效果也得以提升。攝影、攝像、直播等實(shí)操類課程提倡小班制教學(xué)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園完成作品，師生之間有更多交流的時(shí)間。同時(shí)教師也有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品展開點(diǎn)評(píng)，類似的指導(dǎo)可以更高效地幫助學(xué)生找到作業(yè)、作品中存在的不足，進(jìn)而較快改進(jìn)，實(shí)際教學(xué)效果更好，師生之間的關(guān)系也更加融洽。

值得一提的是，受新冠肺炎疫情影響，線上教學(xué)快速發(fā)展。根據(jù)疫情防控的要求，不能在校開展常規(guī)教學(xué)的教師紛紛選擇線上平臺(tái)授課。雖然線上教學(xué)存在無(wú)法了解全體學(xué)生真實(shí)上課狀態(tài)的缺陷，但是作為非常時(shí)期的應(yīng)對(duì)方式，卻讓老師認(rèn)識(shí)到了不少學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界較為活躍的另一面，對(duì)教學(xué)思路的調(diào)整產(chǎn)生了積極意義。這些符合年輕大學(xué)生喜好的線上平臺(tái)，也成為恢復(fù)線下教學(xué)后實(shí)體課堂的延伸和有益補(bǔ)充，為增進(jìn)師生之間的互動(dòng)、交流創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。

六、結(jié)語(yǔ)

普利策曾有一句名言，“倘若一個(gè)國(guó)家是一條航行在大海上的船，新聞?dòng)浾呔褪谴^的瞭望者”。地方高校新聞傳播院系更應(yīng)該積極擁抱融媒體時(shí)代的到來，立足自身實(shí)際和地方發(fā)展實(shí)際，用“融思維”貫穿專業(yè)建設(shè)的始終，在硬件上加大投入力度，在軟件方面加強(qiáng)鼓勵(lì)、扶持，多措并舉培養(yǎng)更多受新聞業(yè)界歡迎、具備融媒體思維和素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介 呂玲，碩士，講師，研究方向：新聞業(yè)務(wù)。