國家“十四五”規(guī)劃綱要明確提出：“增強職業(yè)技術(shù)教育適應性……深化校企合作，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育。”校企合作是增強職業(yè)教育適應性的有效手段，院校與企業(yè)應當加深合作關系，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新教育教學模式，在企業(yè)中深化實踐教學，把學生培養(yǎng)成全面綜合型人才。學校需要健全貫通銜接的職業(yè)學校體系，完善職業(yè)學校的管理制度，調(diào)整專業(yè)課的內(nèi)容設置，適應社會與企業(yè)對人才素質(zhì)的新需求。政府要建立政府、企業(yè)、行業(yè)和學?！八奈灰惑w”的管理機制，積極發(fā)揮政府的監(jiān)督與指導作用。院校要多與實力強勁的頭部企業(yè)以及先進企業(yè)合作，推進混合多元化手段辦學，增強提升職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)需求之間的匹配度與適應性，進一步深化校企合作，增強職業(yè)教育適應性。

1? ? 文獻綜述

李志軍、易小邑等（2022）研究發(fā)現(xiàn)，增強適應性是職業(yè)教育實現(xiàn)其本質(zhì)功能的核心路徑。增強職業(yè)教育適應性需要以服務適配型辦學思想為核心，以模式要素為教育改革的突破口，以此來增強職業(yè)教育的適應性，優(yōu)化與深化產(chǎn)教融合，讓職業(yè)教育體系更加完善，提升院校與教師的教學素養(yǎng)，這樣才能全面落實教育政策，增強職業(yè)教育的適應性。

張麗娜（2022）指出，在新時代的發(fā)展中，要想增強職業(yè)教育適應性，就需要進行多維度的教育發(fā)展，要進行新發(fā)展的格局構(gòu)建，更要助力經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，滿足人民群眾對教育的追求，更要適應勞動力與經(jīng)濟市場的變革需求，這樣才能逐步增強職業(yè)教育適應性，讓職業(yè)教育更加深入，培養(yǎng)出更多全面優(yōu)秀的人才。

潘海生、王世斌等（2022）針對現(xiàn)階段的職業(yè)教育校企合作進行了深入研究分析，提出利用加強校企合作，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式的方法，讓職業(yè)教育更加符合社會的需求，強化校企合作的體系與機制，能促進職業(yè)院校的發(fā)展，找到校企合作雙贏的立足點，樹立全新的職業(yè)教育觀，鼓勵企業(yè)全方位參與合作，推動職業(yè)教育適應性發(fā)展。

在現(xiàn)階段的研究中，校企合作的方式與增強職業(yè)教育適應性的方法還在探索當中，需要進一步研究深化校企合作、增強職業(yè)教育適應性的實現(xiàn)路徑，才能真正顯現(xiàn)出校企合作的效用，更好地為職業(yè)教育的發(fā)展作出貢獻。

2? ? 校企合作與職業(yè)教育適應性的現(xiàn)狀與成效

職業(yè)學校與企業(yè)的合作是為了全面地培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，完成國家預定目標，促進經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進，職業(yè)學校也在不斷提升校企合作能力，更好地為企業(yè)輸送合格人才。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當前企業(yè)與職業(yè)學校對校企合作現(xiàn)狀的滿意度分別為91.67%與96.73%，這說明校企合作的職業(yè)教學形式已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出成效，更增強了職業(yè)教育的適應性，讓職業(yè)教育的發(fā)展符合社會的需求，讓職業(yè)學?？梢愿嗟貫槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀人才[1]。

職業(yè)技術(shù)學校的規(guī)模是院校發(fā)展的基礎，更是衡量發(fā)展成就和辦學實力的重要指標，只有穩(wěn)定擴大教育規(guī)模，才能維持好職業(yè)技術(shù)學校的正常運轉(zhuǎn)，讓職業(yè)學?？梢愿嗟嘏囵B(yǎng)技術(shù)人才。職業(yè)學校應當根據(jù)教育改革的要求，完成規(guī)模擴張，推進學校的全面建設，專業(yè)設置教育教學結(jié)構(gòu)，提升學校的整體師資質(zhì)量與水平，滿足學生將來的就業(yè)需求，通過上述方式增強職業(yè)教育適應性，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定基礎。

職業(yè)學校在進行教師招聘的時候，不僅需要考核教師的教學能力，還需要檢驗教師的職業(yè)經(jīng)驗與素養(yǎng)，確保教師可以全面提升職業(yè)教育質(zhì)量與效率，把學生培養(yǎng)成為全面綜合型技術(shù)人才。職業(yè)學校還需要與先進企業(yè)達成長期合作的戰(zhàn)略目標，讓學生可以通過職業(yè)技術(shù)學習滿足行業(yè)的需求，能夠在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮個人能力，更好地為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦。

我國職業(yè)技術(shù)教育適應性水平是職業(yè)教育生存的基礎，具有空間維度與時間維度的兩維特征，可以進一步提升教育效果。為了加強校企合作的力度，方便培養(yǎng)綜合性人才，職業(yè)技術(shù)教育還需要社會各方的支持，讓職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求定向培養(yǎng)人才，為經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻。

3? ? 校企合作與職業(yè)教育適應性的問題和困境

新中國成立以來，我國職業(yè)教育體系根據(jù)時代發(fā)展要求，持續(xù)不斷進行改革。自1950年起，職業(yè)教育與技工教育正式設立，為國家經(jīng)濟社會的發(fā)展儲備和輸送了大量優(yōu)秀人才，此后大量職業(yè)技術(shù)學校如雨后春筍般地涌現(xiàn)和發(fā)展起來，成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐[2]。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和變遷，職業(yè)技術(shù)教育逐漸不能適應企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，校企合作僅僅是安排技術(shù)人員為學校提供實訓基地，沒有深入?yún)⑴c到職業(yè)學校人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)與學校的合作意愿并不強烈，企業(yè)在參與學校的專業(yè)建設以及課程開發(fā)的比例只能占到45.83%與33.33%，而企業(yè)給職業(yè)學校畢業(yè)學生提供的就業(yè)崗位也僅為29.17%，這樣的比例說明了校企合作的真實情況，也體現(xiàn)了校企合作與職業(yè)教育適應性的問題與困境。

第一，隨著職業(yè)教育的不斷擴招，各大院校都把重點放在了擴招上，反而忽略了辦學質(zhì)量，導致學生沒能在學校中提升職業(yè)技能，更沒能在企業(yè)中增長職場經(jīng)驗。學生無法把學習到的知識應用在將來的工作中，學生的學歷與實際工作需求不相符，不利于學生全面發(fā)展。

第二，現(xiàn)階段的職業(yè)技術(shù)教育學校在課程的安排與設置上不夠合理，沒能強化校企合作，沒有培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素質(zhì)，學校設置的課程沒有把理論與實踐相結(jié)合，導致教育的效果差強人意。有些職業(yè)學校更注重理論知識的講解，雖然在一定程度上能提高學生的知識涵養(yǎng)，但也會影響學生的應用能力培養(yǎng)，不利于學生之后的工作發(fā)展。還有的學校過分注重實踐培訓，沒能把理論知識深入到教學之中，無法全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，更不能增強職業(yè)教育的適應性。

第三，大量職業(yè)學校在開展校企合作教學時，只是讓學生到企業(yè)當中去實習，或者邀請一些企業(yè)員工到學校來開辦講座，這些教學模式無法體現(xiàn)出校企合作的既定目標，更不能完成培養(yǎng)復合人才的教育目標。企業(yè)擔心學生完成實習后無法留任，缺乏校企合作的動力，這在一定程度上阻礙了職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，使得校企合作的初衷無法實現(xiàn)。

第四，近年來，職業(yè)教育迎來跨越式發(fā)展，但隨著越來越多職業(yè)學校的建立，職業(yè)教育對學生與家長的吸引力嚴重不足，大量職業(yè)學校面臨生源短缺的問題，教育教學水平較低，未達到職業(yè)教育設定的標準，更不能促進校企合作教育發(fā)展目標的達成，無法增強職業(yè)教育的適應性，也無法體現(xiàn)校企合作的預設效果[3]。

4? ? 校企合作增強職業(yè)教育適應性的有效實現(xiàn)路徑

4.1? 學校層面

4.1.1? 健全貫通銜接的職業(yè)學校體系

國家“十四五”規(guī)劃綱要指出，要建設高質(zhì)量教育體系，通過教育體系的建設來實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的目標，培養(yǎng)大量合格職業(yè)人才。在現(xiàn)代職業(yè)教育改革中，職業(yè)學校應當按照職業(yè)教育規(guī)劃進行分類管理，要完善課程設置，增強校企合作力度，運用完善的教學體系進行全面教學，確保學生可以在教育體系中獲得成長，可以適應將來的工作與生活。通過高標準、高起點以及高質(zhì)量的教育發(fā)展，職業(yè)教育可以增強教育適應性，利用職業(yè)學校的教學體系完成教學任務，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，為國家的建設作出貢獻。

4.1.2? 完善職業(yè)學校管理制度

企業(yè)參與對職業(yè)學校的教育發(fā)展至關重要，互助互信的校企合作關系能達到共贏效果，推動職業(yè)教育的發(fā)展，增強職業(yè)教育的適應性，讓職業(yè)學校可以培養(yǎng)出更多的職業(yè)人才。職業(yè)學校與企業(yè)應當建立雙向教學管理機制，完善職業(yè)學校的管理制度，讓企業(yè)可以全面參與到培養(yǎng)學生的過程中，與企業(yè)協(xié)同制定人才培養(yǎng)計劃，合作完成教育升級方案，提高教師的專業(yè)教學能力，讓教師可以在教導學生職業(yè)技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)，高質(zhì)量完成校企合作教育任務[4]。

4.1.3? 調(diào)整專業(yè)課設置，以適應學生、社會需求

隨著人民群眾生活水平的日益提升，群眾對教育的要求越來越高。在智能化、信息化時代，大量傳統(tǒng)職業(yè)逐漸消失，取而代之的是智能化、數(shù)字化和信息化新職業(yè)，因此，職業(yè)技術(shù)學校需要調(diào)整專業(yè)課程設置，更多地培養(yǎng)社會需求的人才，增強職業(yè)教育的適應性，主動適應職業(yè)教育的變革要求，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來的工作與生活打下堅實的基礎。

4.2? 政府層面

4.2.1? 建立政府、企業(yè)、行業(yè)和學校“四位一體”的管理機制

校企合作是職業(yè)教育改革中具有開放性與復雜性的創(chuàng)新教育舉措，自“十四五”規(guī)劃以來，高質(zhì)量職業(yè)教學建設就成為職業(yè)學校的辦學標準。職業(yè)學校逐漸建立起政府、企業(yè)、行業(yè)與學校的“四位一體”管理機制，能更好地統(tǒng)籌教育資源與產(chǎn)業(yè)資源，將產(chǎn)教融合與校企合作融入到職業(yè)技術(shù)教育中，增強職業(yè)教育適應性[5]。

4.2.2? 發(fā)揮政府的監(jiān)督與指導職能

政府在職業(yè)教育中應當加強監(jiān)督和指導職能，完成監(jiān)督指導工作，進一步發(fā)揮監(jiān)管職能，政府要轉(zhuǎn)變固有思維與觀念，明確自身的權(quán)限與責任，幫助職業(yè)學校完成與企業(yè)的全面合作，讓學?？梢愿嗟嘏囵B(yǎng)職業(yè)人才，也讓企業(yè)能不斷為學校提供實訓機會，完成職業(yè)教育的預定目標。政府的監(jiān)督與指導應當充分發(fā)揮職能，助力職業(yè)技術(shù)學校提升教學能力，為社會與企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。

4.3? 社會層面

4.3.1? 支持職業(yè)院校與先進企業(yè)、頭部企業(yè)合作

當前，職業(yè)技術(shù)學校應當加強與企業(yè)的合作，進行定向合作培養(yǎng)，有針對性地開展聯(lián)合教育，增強職業(yè)教育的適應性，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。職業(yè)學校與先進企業(yè)以及頭部企業(yè)合作，能夠提升教育的質(zhì)量與效率，學校與教師應當配合企業(yè)的教育需求，讓學生更好地適應企業(yè)工作節(jié)奏，這對于學生未來發(fā)展有積極正面影響。職業(yè)教育除了要采用適當?shù)慕虒W方式，更重要的是讓學生可以有良好的職業(yè)適應期，先進企業(yè)可以為學生提供優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，讓學生在不斷的學習中完成蛻變，成為全面綜合的職業(yè)人才，為國家經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻[6]。

4.3.2? 共建一批產(chǎn)業(yè)學院或試點，推進混合制辦學

職業(yè)教育供給的三種形態(tài)分別是為滿足群眾學習需求的職業(yè)院校教育、提升職業(yè)能力的培訓教育以及組織內(nèi)部成員的職業(yè)教育，這三種形態(tài)都能起到培養(yǎng)職業(yè)能力的作用，可以全面為社會培養(yǎng)職業(yè)人才。未來需要共建一批產(chǎn)業(yè)學校，或者進行混合所有制辦學，以滿足職業(yè)教育的適應性需求，強化校企合作教學模式，為職業(yè)學校的學生提供更多發(fā)展機會，同時也為社會不斷培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力過硬的優(yōu)秀人才。

4.3.3? 提高企業(yè)需求與職業(yè)技術(shù)教育的匹配度

職業(yè)教育的發(fā)展理念可以幫助職業(yè)學校營造良好的教育發(fā)展環(huán)境，增強職業(yè)教育的適應性發(fā)展?，F(xiàn)階段在職業(yè)教育發(fā)展過程中，職業(yè)技術(shù)教育需要與企業(yè)需求相匹配，這樣才能完成人才培養(yǎng)目標，拓寬職業(yè)人才的晉升空間，實現(xiàn)校企合作教學的主要目的。職業(yè)學校對標企業(yè)與社會需求，進行針對性的職業(yè)教育培養(yǎng)，能夠塑造更多具備職業(yè)素質(zhì)的人才，可以適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展節(jié)奏，在智能化、信息化日新月異的時代，職業(yè)人才能為企業(yè)的發(fā)展貢獻力量，帶領企業(yè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。

參考文獻

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[5]邢暉.職業(yè)教育“十四五”：格局性變化，適應性施策[J].職教通訊，2021（01）：1-2.

[6]萬學軍.高職教育校企合作雙邊交互的界面結(jié)構(gòu)、障礙與對策[J].教育發(fā)展研究，2013，33（Z1）：25-30.

[ 作者簡介 ]楊林，女，湖北咸寧人，講師，本科，研究方向：職業(yè)教育。

[項目名稱 ]湖北省教育科學規(guī)劃2021年度一般課題，深化校企合作增強職業(yè)教育適應性的實現(xiàn)路徑研究，課題編號：2021GB154。

[ 摘要 ]在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，利用校企合作的方式增強職業(yè)教育適應性，可以有效提升教育教學的質(zhì)量與效果，更好地培養(yǎng)全面復合型人才。深化校企合作，增強職業(yè)教育適應性的實現(xiàn)路徑，健全貫通銜接的職業(yè)學校體系，完善職業(yè)學校管理制度，調(diào)整專業(yè)課設置以適應學生、社會需要；建立政府、企業(yè)、行業(yè)和學?！八奈灰惑w”的管理機制，發(fā)揮政府的監(jiān)督與指導職能；支持職業(yè)院校與先進企業(yè)、頭部企業(yè)合作，共建一批產(chǎn)業(yè)學院或試點推進混合所有制辦學，提高企業(yè)需求與職業(yè)技術(shù)教育匹配。

[ 關鍵詞 ]校企合作；職業(yè)教育適應性；現(xiàn)狀成效；問題困境；實現(xiàn)路徑