孔偉偉

一、 引言

當前的初中語文教學中，大多數(shù)教師潛意識里認為初中階段的學生已經(jīng)是“大孩子”，因此在語文教學活動中更多地運用灌輸式的講解方法進行教學，希望通過這樣的教學模式使學生能夠在語文課堂上更好地學習語文知識。但實際上初中階段的學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，這一階段學生雖然對新鮮事物有著強烈的好奇心理，但由于學生身心發(fā)展尚不完整，在語文學習的過程中，很難有效約束自己的學習行為，也難以樹立正確的學習觀念。這樣的特點決定了教師在語文教學中要關注學生的個性特征，尊重學生的主體地位，才能夠結合學生的實際需要優(yōu)化教學活動。考慮到初中階段學生的特點，教師在語文教學活動中應當靈活地運用趣味性教學策略，優(yōu)化語文教學活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中存在的弊端，這樣才能夠更好地提高語文教學的質(zhì)量和效率。

二、 初中語文課堂教學趣味性缺失的表現(xiàn)

(一)語文教學內(nèi)容書面化，難以維持學生學習熱情

傳統(tǒng)的語文教學活動中，教師往往習慣于采用灌輸式的教學方法，并且在教學中只借助語文教材開展教學活動，這導致學生在語文學習的過程中過于被動，很難積極參與到教師組織的教學活動中。整堂語文課中學生始終處在被動地位，與此同時，教師在課堂中通過枯燥的提問與學生互動，這也導致學生情緒緊張，使得學生在語文課堂上疲憊不堪，長期處在這樣的緊張情緒下，學生對語文課程學習產(chǎn)生了強烈的抵觸心理和畏難情緒，在語文課堂上無法與教師展開有效的配合，也無法感受語文學習的魅力與樂趣，從而影響了語文教學的質(zhì)量和效率。

(二)趣味性教學形式化，忽視了趣味教學的本質(zhì)

在初中語文教學活動中打造趣味性的課堂教學，教師應當認識到運用的趣味性游戲和各種趣味性活動最終目的都是激發(fā)學生興趣，增強學生體驗，提高語文教學質(zhì)量和效率。因此，教師開展的各種教學游戲以及教學活動中，都應當以提高教學質(zhì)量為核心，但實際上大多數(shù)教師在開展趣味性教學的過程中只關注游戲活動以及趣味性活動是否足夠活躍。長此以往，使得語文教學活動中雖然“熱鬧非凡”，但學生在這種語文課堂學習活動中難以抓住語文學習的本質(zhì)，在多樣化的語文學習活動中，抓不住學習的重點，也影響了語文教學的質(zhì)量和效率。

(三)為尊重學生的主體地位，教師對學生的干預過多

要想在初中語文教學活動中更好地采用趣味性教學，教師應當充分尊重學生的主體地位，在語文教學活動中研究學生的個性特征以及學生的身心發(fā)展規(guī)律，在尊重學生主體地位的基礎上，開展各類趣味性的教學活動，這樣才能夠使趣味性的語文課堂與學生的成長發(fā)展相適應，從而提高語文教學的質(zhì)量和效率。但實際上教師在語文教學活動中采用趣味性教學策略是忽視學生的主體地位，往往會制定嚴格的教學管理制度對學生進行約束，這導致學生難以全身心地放松自己參與到教師組織的教學活動中，與此同時，在教師制定的具有難度的趣味性活動中，由于學生在短時間內(nèi)難以擁有學習成果，教師會直接給出學生活動的過程以及活動的結果，這削弱了學生的體驗，由于對學生的干預過多，學生養(yǎng)成了被動依賴的心理，不愿意主動地探索，這也導致學生在語文學習的過程中難以有效吸收知識，也感受不到趣味性語文教學帶給自己的積極體驗。

三、 初中語文教學中增強課堂趣味性應把握的原則

毫無疑問，在初中語文課堂教學中增強趣味性能夠極大地吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，也是提高語文教學質(zhì)量和效率的關鍵，但通過分析也能發(fā)現(xiàn)，當前初中語文教學中，關于增強課堂趣味性還存在一系列問題，因此教師應當把握住相應的原則，這樣才能在增強語文課堂趣味性的同時更好地立足于語文課堂教學中，提高學生的語文綜合素質(zhì)與能力。

首先，教師在初中語文教學中增強課堂趣味性，應當把握有效性的原則，教師應當深刻地認識到，之所以在語文課堂教學中增強課堂的趣味性，是為了幫助學生集中精力進行學習，幫助學生提高語文學習的質(zhì)量和效率。因此，教師的趣味性課堂教學、活動設計以及教學策略都要圍繞提高教學質(zhì)量和效率而展開，切忌在語文教學中為了增強課堂的趣味性而失去了教育的本質(zhì)。

其次，教師在初中語文教學中增強課堂趣味性，應當把握多樣性的原則。多樣性的原則是教師在使用教學策略的過程中，針對趣味性教學活動的策劃應當不斷拓展形式。只有教師不斷以多樣化的形式融入課程教學內(nèi)容，才能夠始終吸引學生的好奇心和注意力。若教師在教學中缺乏趣味性，在長期實施的過程中形成了固定的教學模式，這樣的課堂也無法體現(xiàn)趣味性課堂的核心。

最后，教師在初中語文教學中增強課堂趣味性，應當把握針對性的原則。教師應當認識到，在初中語文課堂教學中增強趣味性不是教學生隨意地進行設計，而是要有側(cè)重點、有目的地設計趣味性活動。例如，在針對學生的字詞句學習時，教師就可以采用針對字詞句學習的趣味性活動，引導學生進行趣味性的練習，鞏固學生的基礎，而在針對閱讀內(nèi)容進行解析的過程中，教師就可以采用分角色朗讀課文的方法，讓學生增強情感體驗，了解課文講解的內(nèi)容。

四、 初中語文課堂教學中增強課堂趣味性的教學策略

(一)優(yōu)化課前導入活動，激發(fā)學生興趣

在初中語文教學活動中課前導入對整堂課程有重要的影響。在課前導入活動中，教師可以靈活地運用多樣化的導入活動，第一時間激發(fā)學生的興趣，使學生將注意力和好奇心集中于課堂內(nèi)，為接下來的高效學習活動奠定堅實的基礎。具體來說，教師在語文課前導入活動中可以采用講故事、設懸念、創(chuàng)設情境、營造氛圍、啟發(fā)談話等多樣化的活動，激發(fā)學生的學習興趣。這需要教師在教學活動中加強教學設計，深入分析教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容的特點以及學生的關注重點制定相應的課前導入活動，以此培養(yǎng)學生對語文課程的學習興趣，實現(xiàn)趣味性的課堂教學。

以初中語文課文《皇帝的新裝》為例，這篇課文通過一個昏庸而無能又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了大臣的虛偽、愚蠢以及皇帝自欺欺人的丑行，同時贊揚了敢于說真話小孩的天真，大膽呼喚人性的真善美。這篇童話故事內(nèi)容相對簡單，且故事性極強，但對初中階段的學生來說，由于學生抽象思維能力弱，很難通過故事內(nèi)容感受作者所要諷刺的內(nèi)容，因此針對這樣的童話故事，教師在課前導入活動中就可以汲取相應的片段，利用多媒體的方式為學生播放動畫，通過播放動畫片，讓學生以視覺和聽覺等多種感官直觀地感受課文講述的內(nèi)容，讓學生擁有一種“畫面感”，為學生接下來的自主閱讀奠定基礎。通過這樣的課前導入活動，既能夠以多媒體動畫激發(fā)學生的興趣，也能夠為學生的閱讀奠定基礎，更好地體現(xiàn)了趣味性的語文教學，也更有利于實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的語文教學。

(二)靈活運用游戲教學，增強學生體驗

對初中階段的學生來說，游戲是學生的天性，游戲活動對學生具有天然的吸引力，因此，教師在初中語文教學活動中，也可以結合學生的特點以及語文課程的內(nèi)容，制定游戲化的教學策略，通過教育游戲的引入增強吸引力，激發(fā)學生參與學習活動的積極性和主動性，在這種游戲化的課堂活動中，學生的學習體驗被不斷強化，能夠使學生在積極的情緒體驗下，愿意主動地學習語文，也能夠感受語文學習的樂趣和魅力，從而體現(xiàn)趣味性的語文教學活動。具體來說，初中語文教學中采用教育游戲可以通過角色扮演、情景演繹以及與教學內(nèi)容相適應的多樣化游戲活動，教師結合課程的內(nèi)容以及學生的學習，需要融入相應的游戲活動，增強學生的學習體驗，促進語文教學的趣味性。

以初中語文課文《愛蓮說》為例，這節(jié)課中有一個重要的成語“出淤泥而不染”，為了讓學生更好地理解這個成語，教師在課堂中開展“成語競猜”活動。根據(jù)成語的內(nèi)容，教師為學生準備了幾個不同的成語。準備完畢之后，教師將學生分成“表演”和“競猜”兩組表演組的學生看教師出示的紙條，選定一個成語，然后在講臺上通過語言描述的方法把成語說出來，但不準說出這個成語中的任何一個字，然后讓競猜組的同學來猜，在限定的時間內(nèi)哪一個小組猜出的成語最多，那個小組就能獲勝，通過這種趣味性的教學方法，能夠幫助學生打牢基礎，加深對所學成語的印象，也體現(xiàn)了趣味性的教學。

又如《范進中舉》這篇課文的故事性、諷刺性極強，為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容表達的深意，教師在教學中可以讓學生進行情景演繹。首先，教師在課堂上對學生進行分組，然后讓學生以小組合作的方式將課文內(nèi)容改編成情景劇，然后在班級內(nèi)表演故事內(nèi)容，通過這樣的方法讓學生身臨其境地感受作者表達的思想，也能夠感受人物的特點，這對學生的語文閱讀理解能力和寫作能力都具有重要意義，這種趣味性的課堂中學生能夠獲得更好的學習體驗。

(三)采用直觀教具，創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

對初中階段的學生來說，他們主要以形象和具象化的思維為主，因此學生很難理解文章中表達出來的抽象情感。針對這樣的現(xiàn)狀，教師在語文課堂教學中就可以運用多樣化的教學方法為學生創(chuàng)設情境，讓學生在直觀情境中感受課文表達的情感，理解課文教學的內(nèi)容。具體來說，教師可以利用信息化的教學方式以及實物教具等多種方法，為學生創(chuàng)設情境，增強課文的直觀性，這樣既能夠增強學生對所學知識內(nèi)容的印象，又能夠強化學生的情感體驗，從而使學生維持學習的熱情，在深入探究的過程中調(diào)動學生的積極性和主動性。

以初中語文課文《黃河頌》為例，在這一篇課文教學中，教師首先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了與黃河相關的風景以及影視資料，然后在課堂上為學生展示這些資料，激發(fā)學生的學習欲望，接下來教師為學生播放《黃河大合唱》歌劇，讓學生在觀看歌劇的過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，在這樣的語文課堂中，能夠使學生發(fā)自內(nèi)心地感受黃河自然風光的魅力以及黃河在歷史中的重要地位。這樣的方法可以增強語文課堂教學的趣味性，使學生在積極的情緒體驗下更好地進行語文知識的學習。

又如在學習《威尼斯商人》這篇課文的過程中，作為劇本題材教師在教學中就可以引導學生自主創(chuàng)設情境，進行直觀教學，增強教學趣味性?？紤]到課堂教學的時空限制，教師在教學中可以讓學生以分角色朗讀課文的方法，感受不同人物的特點，感受人物的情感，這樣的方式也能夠為學生搭建情境，讓學生在情境中更好地體驗思考，激發(fā)學生興趣的同時增強學生的學習體驗，從而維持學生的學習熱情。

(四)重視語文作業(yè)，創(chuàng)新語文作業(yè)設計

首先，以往的初中語文作業(yè)以背誦和習題練習為主，這導致學生對語文作業(yè)產(chǎn)生了強烈的抵觸心理，學生也無法通過語文作業(yè)鞏固自己的語文基礎。與此同時，“雙減”政策提出“全面降低學生課外作業(yè)負擔”的要求，這更要求教師轉(zhuǎn)變語文作業(yè)的形式，重視語文作業(yè)的功能。因此，教師在初中語文趣味性課堂教學中可以將語文課堂作業(yè)進行創(chuàng)新設計，讓學生通過語文作業(yè)鞏固語文基礎。具體來說，教師在語文課堂上可以布置一些針對性較強的課堂作業(yè)來鞏固學生的基礎。

以《黃河頌》為例，這篇課文提到了“黃河”，在隨堂作業(yè)練習的過程中就可以采用“擴字游戲”的方法代替抄寫詞語。教師首先為學生展示如下示例：“黃河”可以擴寫成“一個黃昏里，我和媽媽沿著小河邊散步?！边@個游戲較為簡單，幾乎每一位學生都會，因此教師還可以采用全班兼容的方式進行，5～10分鐘的時間讓學生進行練習，這樣不僅極大地增強了課堂教學的趣味性，更能夠調(diào)動學生學習的積極性，這種既有趣又有挑戰(zhàn)性的隨堂作業(yè)練習，才能夠更好地幫助學生鞏固語文基礎，加深學生對知識的印象。

其次，教師應當深入認識語文課后作業(yè)的重要性，通過對課后作業(yè)的創(chuàng)新設計，讓學生在完成語文課后作業(yè)的過程中，不斷地養(yǎng)成語文能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。具體來說，教師在課后作業(yè)創(chuàng)新設計時，也應當融入趣味性的作業(yè)設計理念，讓學生在這種輕松有趣的語文課后作業(yè)中增強完成作業(yè)的意愿，并且加強基本功的訓練與積累，提高自己的語文能力。具體來說，教師應當結合語文教學的內(nèi)容以及教學內(nèi)容的特點，設計多樣化的語文作業(yè)，讓學生選擇自己感興趣的語文作業(yè)來完成，這樣才能夠更好地發(fā)揮語文作業(yè)的功能，與此同時，更能夠體現(xiàn)“雙減”政策的深層次理念。

以初中語文古詩詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》為例，根據(jù)這首古詩詞的內(nèi)容，教師在語文課后作業(yè)中為學生布置了兩項作業(yè)，讓學生選擇自己感興趣或者自己最擅長的一項內(nèi)容完成作業(yè)。課后作業(yè)之一：“穿越南宋，我成為陳同甫”，讓學生帶入陳同甫視角，用積極健康向上的內(nèi)容寫一寫，自己收到辛棄疾這首詞之后有什么樣的感想？通過這樣的方法，能夠讓學生在課后學習的過程中了解辛棄疾和陳亮這一歷史人物，通過寫作表達的方式提高學生的表達能力，也能讓學生更好地了解與課文相關的知識內(nèi)容，這種趣味性的作業(yè)才能夠更好地激發(fā)學生的學習與探究熱情，幫助學生鞏固基礎。課后作業(yè)之二：學習了本首古詩詞之后，相信你的腦海中一定產(chǎn)生了一幅豐富的畫面，請拿起你手中的畫筆，將這幅豪邁的畫面繪畫出來。在繪畫的過程中，學生能夠深入研讀古詩詞，分析古詩詞中交代的內(nèi)容，以此加深學生對古詩詞的了解，在此基礎上，學生能夠自主拓展了解更多的歷史知識，通過這樣的方式對語文教學內(nèi)容進行發(fā)散，從而更好地發(fā)揮語文課后作業(yè)的功能，體現(xiàn)語文課后作業(yè)的趣味性。

五、 結語

綜上所述，在初中語文教學中，實施趣味性的課堂教學策略，能夠更好地培養(yǎng)學生對語文課程的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，維持學生的注意力。教師在語文課堂教學中應當探討趣味性教學實施中還存在的問題，根據(jù)學生存在的問題，立足語文教學的內(nèi)容，以及學生學習和成長的需要，對教學策略不斷地進行優(yōu)化，這樣才能在打造趣味性課堂的同時幫助學生鞏固語文基礎，培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)與能力，促進學生的成長與發(fā)展。