李豐瑩 冀榮博 崔玉民 賈永騰

課程改革尤為強調學科教學質量的提升，而在高中思想政治課程教學當中，想要提高學生課堂參與的有效性，需要關注和重視議題式教學方法的應用。然而，從現(xiàn)階段議題式教學方法在高中思想政治課程教學中的應用形式來看，具體應用過程中還是有不少的問題沒有得到解決和處理。其一，教師對議題式教學的融入并未給予太多的關注，難以有效發(fā)掘議題式教學的優(yōu)勢性。要知道，利用議題式教學方式來進行授課，能夠把學生更好地吸引到課堂上來，讓學生在對某個話題展開交流和探討的過程中逐漸養(yǎng)成良好的發(fā)散性思維，讓學生處理和解決問題的能力得到鍛煉。而部分教師的不關注和不重視，一定程度上違背了新課改之后思想政治課程教學的目標。其二，教師對該如何將議題式教學方法融入課程教學當中缺乏方法上的指導和建議，導致所開發(fā)和設計的一些教學實踐活動形式化嚴重，難以激起學生主動參與的興致和動力。面對此種情況，文章從多個方向來展開論述和說明，希望能夠為思政課議題式教學中學生課堂參與的有效性提供一些方法上的指導和建議。

一、 科學選擇議題

在高中思想政治課程當中，想要順利地進行議題式的教學，首先需要科學地選擇議題，確保議題選擇的合理性，這對高中思想政治課程的教師提出了更高的要求，其不僅要求教師深入挖掘教材，牢牢抓住課程教學的重難點，同時還需要立足于學生在思想政治課堂的實際參與情況，選擇一些更具探討價值的話題來引導學生與班級內其他學生展開深入的探討，進而在無形當中把這些話題轉化為開展探究活動的議題。

例如，高中思想政治課程當中每節(jié)課的內容后面都設置了綜合探究，而所設置的綜合探究就是對教學內容的延伸和補充，因此，其具有極高的研究和探討價值。此時，為了提高學生在思想政治課堂上的學習效果，教師就需要利用議題式的方式來引導學生對綜合探索的能力進行研討。比如，在“中國特色社會主義進入新時代”一課當中，為了讓班級內更多的學生都參與到本節(jié)課的學習和探究中去，教師可以將本節(jié)課的內容與一些社會熱點、時事新聞內容進行關聯(lián)，引導學生觀看了《中國一分鐘》的視頻素材以及習總書記的講話內容，要求班級內的學生以此為切入點，試著在課堂上談一談對新時代的理解。通過引導班級內學生認識中國特色社會主義所取得的輝煌成就的根本原因，進而讓學生在實踐探究的過程中提升其民族自豪感。當然，作為高中思想政治課程的組織者與實施者，教師還需要引導學生將自己在平時的學習和生活當中所看到和接觸到的內容與教學內容進行關聯(lián)，為學生確定一個合適的議題，進而讓學生能夠在明確議題的基礎上以更加積極主動的姿態(tài)參與到議題式教學當中。

二、 合理搜集信息

對高中思想政治課程的教師而言，想要讓更多的學生以更加積極的姿態(tài)參與到議題式教學環(huán)節(jié)當中，還需要在科學選擇議題的基礎上試著去搜集一些對學生學習有所幫助的信息材料，借此來不斷滿足學生日益增長的學習需求。尤其需要發(fā)揮學生的主觀能動性，有意識地去引導學生通過自主學習和探究的方式來獲得與議題相關的理論知識內容。

為了突出議題式教學的成效，教師可以從兩個方面入手來進行教學：其一，要求班級內的學生試著利用自主學習探究的方式來閱讀教材上的文本知識內容，從而在有效閱讀的過程中獲得與議題相關的知識內容。其二，則需要發(fā)現(xiàn)生活當中的議題，通過具體的調查和研究，進而獲得與議題相關的信息。例如，在“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”一課的教學之中，學生就需要學習和記憶“歷代華夏兒女的中國夢具體是什么？”“中國夢的本質是什么？”“實現(xiàn)中國夢，需要黨如何成為領導者？”“實現(xiàn)中國夢，需要國家如何成為組織者？”“實現(xiàn)中國夢，需要青少年如何成為弄潮兒？”等。因此，在課前，需要教師試著指導學生做好學習準備工作，著重利用課前的自主學習、調查搜集、查閱典型案例材料、提出自己的疑問和困惑、挖掘教材當中的深層疑問等途徑來做好教學準備工作。在此期間，需要教師注意的是，當學生在進行議題信息的搜集時，需要教師發(fā)揮其引導作用。尤其需要積極引導學生通過自主學習、合作探究的方式來獲取與本節(jié)課議題相關的信息，通過學生相互之間觀點的碰撞，進而讓更多的學生在相互間交流和探討的過程中鍛煉和提升自身的比較、鑒別和總結概括的能力。并讓班級內更多的學生對“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”有一個深刻的認識和理解，提高學生對國家的認同感。當然，為了讓學生更加合理有效地進行議題信息的搜集和整理，還需要教師鼓勵和引導學生走出校門，積極參與社會、學校所組織的各類實踐活動，從具體活動當中提取有價值的信息，進而深層次地明確想要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢我們應該做什么。

三、 創(chuàng)設議題情境

從提升學生在思想政治課堂上的學習感受入手，依照教材內容，為學生創(chuàng)設一些議題式的情境活動，其不僅能夠提高學生課堂參與的程度，有效改變以往高中思想政治課堂學習氣氛低迷、學生缺乏主動學習和探究思想政治知識興致的局面。同時還可以讓學生在實際參與的過程中提高對所學知識的理解程度，并在與其他學生就某個議題進行探討的過程中獲得更為真實的學習感受。對此，在課程教學階段，需要教師對議題式情境的創(chuàng)設關注和重視起來。

例如，在“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”一課的教學之中，為了讓學生對議題式教學不再陌生，提高學生課堂學習的成效，教師就文本知識內容，為學生設置了一次具體的“中國特色社會主義我了解”的議題情境活動。在此次“中國特色社會主義我了解”的議題情境活動當中，教師直觀地向學生呈現(xiàn)和展示了“中國特色社會主義理論體系各自的主體是什么？”“習近平新時代中國特色社會主義思想是如何形成的？”“簡要說明新時代中國特色社會主義思想與中國特色社會主義理論體系之間的關系?！薄笆裁词恰齻€代表’思想，其本質又是什么？”“中國共產黨的執(zhí)政理念就是努力實現(xiàn)全體人民的利益訴求嗎？”的議題，而學生則需要從眾多議題當中隨機選擇一個來進行研究和討論，從而在研究和討論的過程中提高其課堂學習的成效，讓班級內更多的學生在參與議題情境中感受到學習的快樂。

四、 大膽探討議題

在高中思想政治課程教學當中，想要讓議題式教學發(fā)揮作用，讓班級內更多的學生積極參與到對一些思想政治問題的研究和探討中去，需要教師精心去設計一些思想政治問題，并把課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生的自主性，通過引導學生試著對議題展開深入的研究和探討，進而讓學生在以問題為主線進行探討的過程中獲得更多的知識，提升其學習力。

例如，在“堅持‘兩個毫不動搖’”一課的教學之中，為了讓更多的學生參與到本節(jié)課知識的學習和探究中去，教師將本小節(jié)內容的總議題“如何堅持‘兩個毫不動搖’？”拆分為三個分議題，即“如何發(fā)展壯大國有經濟？”“如何發(fā)展壯大農村集體經濟？”“民營經濟是否應該退出歷史舞臺？”，并引導學生試著成立學習小組，利用組內合作、組外對抗的方式從三個分議題當中選擇一個大膽展開探討，從而在合作和對抗探討的過程中提升學生對我國社會經濟制度的認同。比如，在“如何發(fā)展壯大國有經濟？”的議題當中，教師可以結合我國一些國有企業(yè)改革的經典案例來進行問題的設計，實現(xiàn)層層遞進，著重帶領學生去了解發(fā)展和壯大國有經濟的相關政策措施，讓班級內更多的學生去學習和掌握我國國有經濟改革的歷程和措施，進而意識到改革的重要性和必要性。而在對“如何發(fā)展壯大農村集體經濟？”議題展開探討時，教師則可以將議題與我國一些農村改革的案例進行整合，著重向學生解釋和說明我國壯大農村集體經濟的舉措。

五、 舉辦議題活動

議題式教學尤為強調相關教學實踐活動的組織和實施，因此，為了突出議題式教學的成效，讓更多的學生能夠在參與課堂學習中有所收獲和提升，需要教師關注和重視議題式教學實踐活動的舉辦，多嘗試為學生組織和舉辦一些更具操作性和針對性的議題式教學實踐活動，進而讓班級內學生在真實參與的過程中加深對所學知識的記憶。

例如，在“使市場在資源配置中起決定性作用”一課的教學之中，為了讓班級內的學生以積極主動的姿態(tài)參與到課程議題式教學當中，并且在思想政治課堂上了解社會主義市場經濟體制，正確認識社會主義市場經濟發(fā)展中存在的問題。教師確定了“從蘋果產業(yè)發(fā)展看社會主義市場經濟體制”的總議題以及“認識市場，掌握機制”“建設市場，謀求發(fā)展”“分析市場，明確利弊”的子議題，要求班級內的學生根據(jù)所給出的議題線，深入地去研究和討論市場配置資源的手段以及建設高標準市場體系的意義，借此來讓更多的學生在研究“從蘋果產業(yè)發(fā)展看社會主義市場經濟體制”的議題過程中對建設現(xiàn)代化市場體系的必要性有一個更為深刻的認識和理解，在實際參加議題活動的過程中樹立起一定的遵紀守法、誠實守信的觀念。比如，在面對“建設市場，謀求發(fā)展”的子議題時，教師可以從“蘋果產業(yè)發(fā)展中的困境”入手，引導班級內的學生試著分角色、分小組來交流和討論如何使得當?shù)氐奶O果產業(yè)走出困境。通過讓學生利用角色飾演的方式來進行情境的演繹，進而更好地闡明市場體系建設的重要性。

六、 布置議題作業(yè)

雙減教育政策尤為強調降低學生的作業(yè)量和完成作業(yè)所耗費的時間，因此，為了更好地在高中思想政治課程當中踐行雙減教育政策，真正做到“減負提質”，需要教師對課后作業(yè)的設計做出一定的調整和改變，在減少學生作業(yè)量的基礎上，試著為學生設計和布置一些議題式的作業(yè)，從而讓學生在完成作業(yè)的過程中鞏固其課堂所學。

為了彰顯議題式教學的優(yōu)勢和作用，提高學生參與課堂學習的程度，教師除了在課堂上利用議題式教學的方法來進行授課，同時還從創(chuàng)新和優(yōu)化課后作業(yè)的布置入手，為學生設計和布置了一些議題式的作業(yè)。例如，在“更好發(fā)揮政府作用”一課的教學之中，為了幫助學生更好地認識到“黨的領導是我國社會主義市場經濟的一個重要特征”，學會利用具體問題具體分析的方式來辯證地分析和看待問題，教師向學生設計和布置了“感悟我國發(fā)展社會主義市場經濟體制有什么優(yōu)勢？”的議題作業(yè)，并引導學生試著利用課間休息的時間來就該議題展開系統(tǒng)化的討論和分析，通過分析取得成就的原因和社會主義市場經濟體制的優(yōu)勢，進而幫助學生對課堂所學知識內容有一個更為深刻的認識，提高其課堂學習的成效。

七、 內化反思議題

對整個議題式教學的全過程進行系統(tǒng)化的反思與回顧，其不僅能夠幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)議題式教學階段是否存在問題，及時地對課程教學的方法和手段做出一定的調整和改變。同時還可以讓學生準確地定位自己，明確自己在學習和探究思想政治知識的過程中哪些地方還需要進行查漏補缺。對此，想要讓議題式教學在高中思想政治課程的教學當中發(fā)揮其應有的優(yōu)勢性，需要教師趁著學生對課堂所學知識記憶比較深刻的時候，內化反思議題。

例如，在“人民民主專政的本質：人民當家做主”一課的教學之中，一方面，需要教師借用現(xiàn)代化教學手段的視頻攝像優(yōu)勢，借助視頻攝像的方式將整個議題式教學的全過程以錄制視頻的方式錄制和保存下來，并將所錄制和保存下來的視頻素材在課下進行反復的觀看和研究，從而在反復觀看和研究的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)議題式教學過程中存在的問題。比如，部分教師在授課期間存在著議題不明確、所開發(fā)和設計的議題活動單一的問題，這些問題的存在，一定程度上影響了學生課堂參與的程度。對此，需要教師適時對議題式教學的方法做出一定的調整和改良。另一方面，則需要教師要求班級內的每一位學生都對自己在議題式教學環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)情況進行自我的點評，從而在自我點評的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己課堂學習上的缺陷，進而在接下來的高中思想政治課上能夠進行查漏補缺，以更加積極主動的姿態(tài)參與到議題教學實踐活動中去，并在實際參與的過程中有所收獲和提升。

總的來說，在現(xiàn)階段的高中思想政治課程教學當中，利用議題式教學方式來進行授課，其不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓班級內更多的學生對思想政治知識的學習變得主動和積極。同時還可以為接下來高中思想政治課程的議題式教學提供一定的研究價值。對此，在課程教學階段，既要求教師依據(jù)教材內容為學生創(chuàng)設具體的議題式學習情境，通過班級內學生的積極參加，進而在實際參與的過程中獲得較好的課堂學習感受，又要鼓勵和引導學生在課堂上大膽地去討論議題，通過為學生開發(fā)和設計一些可操作性強的議題活動，進而讓學生在實際參與的過程中鍛煉和提升自身的學習能力，讓高中思想政治課程的教學效果更上一層樓。此外，教師還需要從提高學生課堂學習的深度入手，著重為學生設計和布置一些議題化的課后作業(yè)，并在此基礎上做好教學反饋工作，通過對議題式教學全過程的反思和回顧，從而發(fā)現(xiàn)并解決議題式教學階段存在的問題，最大限度地發(fā)揮議題式教學對提高學生課堂參與有效性的助力作用。