甘羨花

一、 引言

在傳統(tǒng)小學低年級數(shù)學課堂教學過程中，教師忽視趣味性的注入，出現(xiàn)數(shù)學課堂枯燥乏味的情況，加上部分學生的數(shù)學學習能力較差，很難激發(fā)學生的學習興趣，嚴重的會導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡心理，影響學生以后的發(fā)展。為了解決這種情況，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，利用自己的專業(yè)技能，提高數(shù)學課堂教學的趣味性，在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和創(chuàng)新，提高小學數(shù)學課堂教學水平。

二、 提升小學低年級數(shù)學課堂教學趣味性的意義

(一)激發(fā)學生的學習興趣

提升小學低年級數(shù)學課堂教學趣味性最直接意義就是激發(fā)學生的學習興趣。首先，通過師生之間的充分交流有效拉近了師生之間的距離，便于師生之間更好地了解彼此，同時也可以有效地增強學生數(shù)學學習的信心，為后續(xù)提升數(shù)學課堂教學的趣味性奠定了基礎(chǔ)；其次，教師通過合理的手段引導學生積極地融入課堂之中，并通過小組合作、實踐活動等形式培養(yǎng)學生的實踐能力、交流表達能力等；學生也不必拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，可以充分地發(fā)揮自身優(yōu)勢，更加樂意學習數(shù)學知識；最后，教師充分抓住小學低年級學生的興趣點，通過多種方式有效吸引學生的注意力，讓學生在數(shù)學課堂教學中保持充沛的精力，加深了學生對相關(guān)數(shù)學知識的理解和記憶，有助于學生以后的數(shù)學學習。

(二)保障課堂教學的順利開展

在小學低年級數(shù)學課堂教學過程中，教師需要制定明確的教學目標，其中提升課堂的趣味性符合教學目標的要求，有效地保障了教學活動的順利開展：一方面，傳統(tǒng)教學模式影響下，無法充分調(diào)動學生的積極性，當教師在講解某一個知識點時，一旦具有抽象性就會導致學生理解上的困難，進一步影響學生對相關(guān)知識點的掌握，學生無法滿足利用知識點解決問題的要求，教師也無法完成預(yù)期的教學目標；另一方面，提升小學低年級數(shù)學課堂教學的趣味性，學生的學習興趣得以充分激發(fā)，幫助學生更好地理解、掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，同時也加深了學生對相關(guān)內(nèi)容的記憶，可以通過知識點很好地解決數(shù)學問題，有利于教師控制教學任務(wù)的走向，使教學任務(wù)不會偏離重點內(nèi)容，保障課堂教學的順利開展。

(三)培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力

提升小學低年級數(shù)學課堂教學趣味性，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在數(shù)學課堂教學過程中，教師通過趣味性教學內(nèi)容為學生留出一定的獨立思考時間，給學生證明自己的機會，擺脫了以往只有教師引導才能有效學習的錯誤習慣，通過學生的思考培養(yǎng)了學生對數(shù)學知識的探索能力，進一步提高了學生的自主學習能力，保障了學生對數(shù)學學習始終保持興趣。另一方面，拓展學生的思維。在提升小學低年級數(shù)學課堂教學趣味性過程中，教師會對學生的興趣點進行充分了解，在此基礎(chǔ)上教師會不斷豐富課堂內(nèi)容，同時，也在課堂教學中加入了實踐部分。當學習某一知識點時，教師以學生感興趣的話題設(shè)計教學任務(wù)，配合具體的實踐環(huán)節(jié)，學生可以更好地理解相關(guān)內(nèi)容，有助于學生在頭腦中構(gòu)建良好的知識框架體系，從不同角度感受數(shù)學學習的樂趣，有效拓展了學生的數(shù)學思維。

三、 小學低年級數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

從目前來看，小學低年級數(shù)學課堂教學缺乏趣味性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，傳統(tǒng)教學模式下，教師在學生心中的形象是嚴厲的，學生會對老師有一定的畏懼心理導致學生無法和教師有效溝通，使得師生關(guān)系不夠融洽，源頭上阻礙了課堂教學趣味性的提升；第二，部分教師堅持“自己講、學生聽”的教學模式，忽視學生學習小組的重要性，學生的課堂學習缺乏交流討論，不利于激發(fā)學生的學習動力；第三，部分教師以課本內(nèi)容為主，忽視生活元素的引入，當學生存在不理解的領(lǐng)域時，很難跟上課程進度；第四，部分教師為節(jié)約上課時間忽視課堂情境的設(shè)置環(huán)節(jié)，導致學生無法充分地融入課堂之中，阻礙課堂教學趣味性的提升；第五，傳統(tǒng)教學模式下面對新知識點時，教師會直接講授給學生，忽視數(shù)學問題的設(shè)置，不利于學生思考能力的培養(yǎng)；第六，部分教師綜合素養(yǎng)不高，忽視現(xiàn)代化教育手段的引進。為了提升小學低年級數(shù)學課堂教學的趣味性，必須對上述問題進行解決。

四、 提升小學低年級數(shù)學課堂教學趣味性的策略

(一)建立和諧的師生關(guān)系

小學時期對教師和學生均存在較大的考驗，學生對教師具有較強的依賴性，對教師充分信任和服從。因此，為了從源頭上實現(xiàn)小學低年級數(shù)學課堂教學趣味性的提升，教師需要建立和諧的師生關(guān)系，這也是每個教師的基礎(chǔ)工作之一。

可從以下兩方面著手：

一方面，教師積極與學生互動。在小學階段，學生的各個方面都尚未成熟，很難充分地表達自己的想法，這不利于教師對學生進行了解，也不利于建立和諧的師生關(guān)系，因此，教師需要主動與學生進行溝通，了解學生的內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，以此為依據(jù)為后續(xù)提升數(shù)學課堂趣味性做指導；另外，當學生出現(xiàn)錯誤時，教師往往會采取措施做簡單的懲罰，這很容易影響師生關(guān)系，嚴重的會導致學生產(chǎn)生恐懼心理，因此，教師需要注意自己的語氣，盡量避免批評的話語，使用和藹的話語，引導學生意識到自己的錯誤所在，這對建立和諧的師生關(guān)系有重要意義。

另一方面，給予學生肯定的評價。小學階段，學生都渴望得到教師的贊揚，因此，教師應(yīng)抓住學生的心理，當學生的某一方面做得不夠好時，給予學生肯定的評價，盡量避免否定的評價。例如，教師在數(shù)學課堂上通過提問的方式讓學生背《乘法口訣表》時，某學生的掌握程度不好，學生回答結(jié)束時，教師可用以下方式進行評價：“××同學背誦得不是很熟練，但老師發(fā)現(xiàn)你在課下很努力，再加把勁，你一定可以的！”這樣，通過在全班同學給予肯定評價的方式，不僅可以增強學生數(shù)學學習的信心，也進一步提升了教師在學生心中和藹的形象，融洽了師生關(guān)系。

(二)加強小組學習的模式

小組互動教學對調(diào)動學生的學習積極性是非常有益的，學生通過互動討論的形式沉浸在數(shù)學課堂中，能夠提高學習效率。因此，為了增強小學低年級數(shù)學課堂的趣味性，教師應(yīng)加強小組學習模式，合理地劃分學習小組，充分激發(fā)學生的學習動力。

在數(shù)學課堂教學過程中，教師將學生進行分組，在講授新知識點時，要求學習小組積極探討，以此培養(yǎng)學生的學習能力和交流能力，但在分組時要注意分組的合理性，要求每組中既要有數(shù)學學習能力強的學生，也要有數(shù)學學習能力弱的學生，充分發(fā)揮前者的優(yōu)勢，并通過前者出色的表現(xiàn)帶動后者學習能力的提升，實現(xiàn)學生的互補和課堂趣味性的提升。例如，在進行人教版小學二年級數(shù)學《連加、連減和加減混合》部分的學習時，教師可以為每個小組設(shè)置幾道相關(guān)的題目，要求通過小組合作得到題目的正確答案。考慮到二年級學生的計算能力較弱，教師可以適當提供小木棒、棋子等教學道具幫助學生更好地進行計算。在正式開始時，教師首先要求小組成員各自進行題目的計算；然后，小組成員在小組內(nèi)討論各自的計算結(jié)果，并確定出題目的答案；最后，每個小組派代表公布最終的答案。

通過教師引導進行小組學習的模式，培養(yǎng)了學生的合作意識，有利于形成積極的學習氛圍；同時，通過安排不同層次學生共同完成任務(wù)的形式會充分調(diào)動學生的參與感，在這種心理的影響下，即使數(shù)學學習能力弱的學生也會積極地進行思考，有利于正確數(shù)學學習方法的養(yǎng)成。因此，為了實現(xiàn)學生多方面的發(fā)展，教師應(yīng)充分重視小組學習模式的應(yīng)用。

(三)積極融入生活的元素

小學低年級學生的學習能力較弱，對抽象數(shù)學知識的接受程度較低，此時若在數(shù)學課堂教學中積極融入生活的元素，由于學生對其有一定的了解，會在一定程度上與教師產(chǎn)生共鳴，有利于達到預(yù)期的教學效果，提升數(shù)學課堂教學的趣味性。在教學計劃開始前，教師對教學活動的目標必須十分明確，諳熟于心，對本節(jié)數(shù)學課的具體教學方向以及教學方式精心設(shè)計選擇，使生活化最大限度地發(fā)揮其作用。

在新課改背景下，將生活元素融入課堂實現(xiàn)生活化教學符合教育發(fā)展的需求，因此，教師需要訓練學生的生活事件教學活動，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。例如，在進行人教版二年級數(shù)學上冊第一課時《統(tǒng)一長度單位》教學中，為了讓學生對長度單位有充分的了解，教師首先需要充分講解長度單位的含義，讓學生對長度單位有一定的認知；之后向?qū)W生講解用刻度尺測量物體長度的方法，并在課堂上統(tǒng)一發(fā)放教學道具讓學生練習測量；最后以家庭作業(yè)的形式要求學生密切聯(lián)系生活，測量生活中某一物體的長度。在檢測家庭作業(yè)成果時，要求學生以個人發(fā)言的形式進行課堂匯報，教師對學生的測量結(jié)果進行評價，一旦學生的測量結(jié)果出現(xiàn)嚴重偏差，教師可以通過測量相同大小物體的方式讓學生了解到自己的測量錯誤，同時有利于加深學生對長度單位的認知。

通過融入生活元素的方式進行數(shù)學課堂教學，學生可以通過自身實踐體會到數(shù)學知識在生活中的具體應(yīng)用，同時，通過生活中的實踐也豐富了學生的數(shù)學思維，加深了學生對數(shù)學知識的掌握，不僅提升了數(shù)學課堂的趣味性，也達到了數(shù)學教學的目的。

(四)設(shè)置有趣的數(shù)學情境

在小學低年級數(shù)學課堂教學過程中，有趣的數(shù)學情境有助于學生融入課堂之中，幫助學生更好地進行思維拓展；同時，將原本抽象的數(shù)學知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學教學質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)從學生感興趣的角度出發(fā)合理地設(shè)置有趣的數(shù)學情境。

由于小學數(shù)學中的部分知識在日常生活中并不常見，例如在學習人教版三年級《分數(shù)的初步認識》時，教師可通過以下方式進行情景設(shè)置：首先，利用PPT動畫將圓形均等分成幾份，取出其中一部分看占總體的多少，讓學生對分數(shù)的概念有大致的了解；然后，由教師講解分數(shù)的概念以及分數(shù)的表示形式，加深學生對分數(shù)的認識；最后，教師組織課堂實踐活動進一步烘托教學情境。課堂實踐活動需要利用小組合作的方式，由教師發(fā)放橡皮泥、塑料刀等教學道具，要求學習小組將橡皮泥做成指定的形狀，之后，教師在黑板上寫出一個分數(shù)，要求學習小組從分割好的橡皮泥中取出相應(yīng)的部分，由教師對每個小組的結(jié)果進行一一檢查，對結(jié)果正確的小組及時給予肯定的評價，對結(jié)果有誤的小組，由教師指導小組實踐，直到得出正確結(jié)果為止。

通過上述方式，每一名學生都可以積極參與到實踐之中，培養(yǎng)了學生的動手能力和小組合作能力，同時加深了學生對分數(shù)這一概念的印象，為后續(xù)教學工作的有序開展奠定了基礎(chǔ)。另外，通過輕松、娛樂式的實踐活動有效地營造了有趣的數(shù)學情境，可以更好地吸引學生的注意力，有利于學生將更多的精力投入課堂，促進學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。

(五)巧妙地設(shè)置數(shù)學問題

教學是使學習成為一種思索的活動，主要借助已有的知識，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。一般情況下，小學低年級學生對新事物的探索往往會從疑問開始，因此，教師應(yīng)充分抓住這一點，巧妙地設(shè)置數(shù)學問題，激發(fā)學生對新知識的探索欲望。在小學低年級的數(shù)學教學階段，為了充分迎合學生的興趣，教材中包含許多有趣的話題，同時，教師也應(yīng)與學生積極交流，發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置數(shù)學問題，幫助學生快速進入課堂狀態(tài)。

例如，在學習人教版二年級《連加、連減》部分時，教師可以根據(jù)班級的實際情況，利用學生感興趣的玩具話題，設(shè)置如下問題：“我們班一共25名同學，學校計劃給每名同學分玩具，但玩具只有20個，于是學校又給我們班增加了8個玩具，那我們分完以后還剩下幾個玩具呢？”提出問題以后，教師積極引導學生進行思考，之后給學生一定的時間進行小組討論，要求小組列出具體的算式。討論結(jié)束后，教師檢查每個小組的討論成果：得出正確算式的小組派一名代表講解算式中每個數(shù)字的具體含義；未得出正確算式的小組給予及時地鼓勵。最后由教師總結(jié)小組結(jié)論，并將正確的算式列于黑板之上，向?qū)W生解釋每個數(shù)字和符號的含義，有效增強了數(shù)學課堂教學的趣味性。

通過上述方式，以問題的形式引導學生進入學習狀態(tài)，讓學生更好地融入課堂教學中，不僅可以讓學生意識到數(shù)學學習并不只是枯燥的加減乘除，還可以與自己感興趣的事物相關(guān)聯(lián)。教師巧妙地設(shè)置數(shù)學問題為學生的數(shù)學學習搭建了良好的橋梁。

(六)利用現(xiàn)代化教育手段

為了更直接地增強學生的學習興趣，提高小學數(shù)學課堂教學的趣味性，教師可以運用現(xiàn)代化教育手段激發(fā)學生的學習興趣。這便要求教師充分掌握現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用方法，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

第一，運用信息化設(shè)備。在信息化快速發(fā)展的大背景下，教師應(yīng)抓住機遇，積極地將信息化設(shè)備應(yīng)用于小學低年級數(shù)學課堂教學中。在進行某一部分的教學時，利用PPT、投影儀等設(shè)備結(jié)合圖片、動畫、音視頻等形式向?qū)W生展示相關(guān)的資料，讓學生可以更加直觀地了解數(shù)學知識；同時，通過動畫、圖片等小學生感興趣的方式可以充分激發(fā)學生的學習興趣，有利于提升數(shù)學教學課堂的趣味性。

第二，引導學生參與數(shù)學競賽?，F(xiàn)代化教育背景下出現(xiàn)了各類競賽，參加這些競賽可以很好地擴展學生的視野，幫助學生更好地學習，因此，在小學低年級數(shù)學課堂教學中，教師向?qū)W生普及參加競賽的益處以及對以后學習發(fā)展的影響。當學到某一知識點時，重點強調(diào)該知識點是參賽內(nèi)容之一，這樣，學生在競爭心理的作用下，會更加積極主動地學習該知識點。

第三，積極引進課堂實踐活動。為了有效提升小學低年級數(shù)學課堂教學的趣味性，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容積極地引進課堂活動，以學習小組或?qū)W生個人的形式，讓學生在實踐娛樂中加深對所學知識的認識程度，便于學生更好地理解和掌握相關(guān)知識；同時，通過課堂活動也可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和交流表達能力，符合新課改的教育目標。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學低年級數(shù)學課堂教學中，趣味性的提升將充分激發(fā)學生的興趣和動力，有利于學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)，因此，教師需要充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，通過建立和諧的師生關(guān)系、加強小組學習的模式、積極融入生活的元素、設(shè)置有趣的數(shù)學情境、巧妙地設(shè)置數(shù)學問題以及利用現(xiàn)代化教育手段六項措施，有效地實現(xiàn)了趣味性的提升，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。