王磊 張娜 劉曉丹 楊思燕

摘要：分析了目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育研究現(xiàn)狀，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特長(zhǎng)進(jìn)行《Python數(shù)據(jù)分析》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，利用云班課平臺(tái)進(jìn)行多種教學(xué)模式創(chuàng)新，并對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;學(xué)情分析;教學(xué)模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TP301.6? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）17-0155-02

1 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職教育帶來(lái)巨大教育變革，線上線下混合教育模式突破時(shí)空限制。董萍等人研究了我國(guó)在線教育的發(fā)展困境及其突破[1]，李鄉(xiāng)儒借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)出一個(gè)包含用戶畫像的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)[2]。

針對(duì)目前高職教育現(xiàn)狀，嘗試采用線上線下混合教學(xué)模式。線上簽到、上傳資源、課堂測(cè)試、布置作業(yè)，線下進(jìn)行面授課。在教學(xué)內(nèi)容上融入思政元素，關(guān)注學(xué)生的情感教育。利用個(gè)性化資源推薦模型結(jié)合學(xué)生歷史學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，進(jìn)行分組教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。利用云班課經(jīng)驗(yàn)值作為課程平時(shí)成績(jī)，學(xué)生按時(shí)提交學(xué)生考勤、作業(yè)，上課學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率提高，教學(xué)質(zhì)量提升。

2 學(xué)情分析

2.1學(xué)習(xí)方法和態(tài)度

新生追求新知識(shí)意愿強(qiáng)烈，但比較于依賴教師指導(dǎo)，容易遺忘講授內(nèi)容，編程基礎(chǔ)薄弱，在編程的過(guò)程中容易犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。教師需認(rèn)真編寫教案，為學(xué)生設(shè)計(jì)量身打造的教案。合理分配教師操作與學(xué)生練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間把教師授課的每一個(gè)細(xì)節(jié)都自己操作一遍。

2.2 基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況

（1）掌握了《Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程基本概念，學(xué)生存在的主要不足有：對(duì)字典

結(jié)構(gòu)的操作不夠熟練，輸出結(jié)果的細(xì)節(jié)不注意，忽視符號(hào)的書寫，閱讀理解程序的能力有待提高。

（2）從《Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》考試情況來(lái)看，如圖1，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)技能掌握較好，普遍達(dá)到了課程學(xué)習(xí)的基本要求。但學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)注意不到位，忽視一些符號(hào)，整形和浮點(diǎn)型的區(qū)別等，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，也有個(gè)別學(xué)生態(tài)度不端正，不按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生成績(jī)分布較為合理。學(xué)生普遍沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)在《Python數(shù)據(jù)分析應(yīng)用》講授過(guò)程中需要補(bǔ)習(xí)。

3 教學(xué)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)：引入新課之前帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，利用云班課課堂表現(xiàn)隨機(jī)選人（舉手）功能，既可以檢驗(yàn)上節(jié)課講授效果，也可以讓學(xué)生課前復(fù)習(xí)之前內(nèi)容，課前就讓學(xué)生進(jìn)入課堂角色中，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果。

（2）講授新課：每節(jié)課按知識(shí)點(diǎn)分成若干小節(jié)，合理分配每小節(jié)教師講授時(shí)間和學(xué)生練習(xí)、答疑時(shí)間。

（3）課堂教學(xué)互動(dòng)：上課期間學(xué)生容易犯困，為了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，活躍課堂氛圍，要多次進(jìn)行師生互動(dòng)。

① 利用云班課隨機(jī)點(diǎn)人，答對(duì)加經(jīng)驗(yàn)值、打錯(cuò)扣經(jīng)驗(yàn)值。

② 利用云班課搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

③ 根據(jù)課程安排，給學(xué)生布置隨堂測(cè)試，隨堂測(cè)試的習(xí)題要求。老師沒(méi)有操作演示，學(xué)生要充分思考，可以獨(dú)立完成，也可以和小組成員合作完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。

（4）布置課后思考題：布置的思考題難度要高于課堂練習(xí)題，讓學(xué)生利用課后時(shí)間多思考，能力拔高。

4 以賽促教

組織學(xué)生在2018-2020年參加“泰迪杯”數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能大賽中，共取得若干獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)可以參加大賽做實(shí)際項(xiàng)目，大賽的積累案例同樣可以融入實(shí)際教學(xué)實(shí)訓(xùn)中。

5 教學(xué)手段及效果評(píng)價(jià)

（1）引入新課前回顧上節(jié)課內(nèi)容，利用云班課“課堂表現(xiàn)”功能，檢查學(xué)生上節(jié)課內(nèi)容掌握情況，答對(duì)的學(xué)生加經(jīng)驗(yàn)值、答錯(cuò)的學(xué)生扣經(jīng)驗(yàn)值。既可以檢驗(yàn)上節(jié)課講授效果，也可以讓學(xué)生課前復(fù)習(xí)之前內(nèi)容，課前就讓學(xué)生進(jìn)入課堂角色中，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果。經(jīng)過(guò)幾次課適應(yīng)，學(xué)生上課認(rèn)真度明顯提高，課堂氛圍明顯活躍。

（2）上課期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生有說(shuō)話、打游戲等分心現(xiàn)象，同樣利用云班課“課堂表現(xiàn)->隨機(jī)選人”功能，讓學(xué)生上課專心聽(tīng)課，不分心。

（3）在課堂練習(xí)中，利用云班課“頭腦風(fēng)暴”功能，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況不好，把錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)給學(xué)生講解，再次發(fā)布課堂練習(xí)，直到學(xué)生掌握為止。

（4）利用云班課布置隨堂作業(yè)，隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，如果沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)懂，糾正學(xué)生易犯錯(cuò)誤。舉例：在講數(shù)組索引時(shí)，經(jīng)過(guò)課堂測(cè)試，一維數(shù)組學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，但是二維數(shù)組索引效果一般，在第一次測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)參與率只有42%，正確率39%，經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于二維數(shù)組的行與列概念還沒(méi)有搞清楚，再次給學(xué)生解釋二維數(shù)組行與列的區(qū)別，逐個(gè)糾正學(xué)生測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，再次發(fā)布測(cè)試，參與率達(dá)到65%，正確率75%，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)二維數(shù)組索引中的“：，-1”理解不透徹，給學(xué)生認(rèn)真解釋“：，-1”的含義，還有部分學(xué)生沒(méi)有理解區(qū)間范圍的開(kāi)區(qū)間及閉區(qū)間，給學(xué)生解釋清楚后，再次發(fā)布相類似測(cè)試，參與率達(dá)到89%，正確率93%。

（5）分組教學(xué)，互幫模式

根據(jù)學(xué)生歷史行為數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員形成互幫模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，按照“田忌賽馬”模式分組，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由中等學(xué)生輔導(dǎo)，中等學(xué)生由優(yōu)等學(xué)生輔導(dǎo)，優(yōu)等學(xué)生由教師輔導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)分享，共同進(jìn)步的目的。

（6）個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

利用個(gè)性化資源推薦模型進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，此推薦模型源于大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)2018年教改課題《基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)為例》成果[3-4]。

個(gè)性化資源推薦系統(tǒng)模型功能：

① 推薦學(xué)習(xí)資源：發(fā)布學(xué)習(xí)論壇，學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，拓寬學(xué)生視野。

② 推薦學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍的話題：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，引入學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生參與到得到提高。

③ 課堂測(cè)試、課后作業(yè)形式多樣化：課堂測(cè)試形式不能單一，根據(jù)推薦模型實(shí)施。形式多樣的測(cè)試、課后作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)課程測(cè)試、課后作業(yè)學(xué)生參與度不高，抄襲嚴(yán)重，要注意難度是否適中，根據(jù)推薦模型選擇合適的測(cè)試形式，既要保證學(xué)生有充分的思考空間余地，也不能讓大部分學(xué)生不會(huì)做，互相抄襲。

④ 預(yù)測(cè)學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，融入思政元素。

通過(guò)個(gè)性化資源推薦模型發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為特殊學(xué)生，通過(guò)懇談，了解學(xué)生曠課、不交作業(yè)原因，有問(wèn)題及時(shí)糾正，讓學(xué)生不要落下課程內(nèi)容，如果學(xué)生有輟學(xué)念頭，及時(shí)給輔導(dǎo)員反應(yīng)，給學(xué)生提前做思想工作。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)，抱怨自己大一基礎(chǔ)沒(méi)打好，開(kāi)始自暴自棄，上課打游戲，睡覺(jué)，對(duì)此類學(xué)生，說(shuō)服學(xué)生利用這門課程應(yīng)用案例，剛好可以彌補(bǔ)《Python語(yǔ)言程序》基礎(chǔ)知識(shí)。

（7）云班課經(jīng)驗(yàn)值作為課程平時(shí)成績(jī)

云班課經(jīng)驗(yàn)值作為平時(shí)成績(jī)占期末考試成績(jī)比例50%，平時(shí)成績(jī)的得分要有理有據(jù)，利用云班課行為數(shù)據(jù)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)值，作為平時(shí)成績(jī)。利用云班課經(jīng)驗(yàn)值作為課程平時(shí)成績(jī)，學(xué)生能按時(shí)提交，學(xué)生考勤、作業(yè)，上課學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率提高，教學(xué)質(zhì)量提升[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董萍，郭梓焱.我國(guó)在線教育的發(fā)展困境及其突破[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）：61-67.

[2] 李鄉(xiāng)儒，梁惠雯，馮雋怡，等.在線教育平臺(tái)中個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2021，31（2）：143-149.

[3] 張娜，邸小蓮.基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大數(shù)據(jù)專業(yè)的應(yīng)用研究——以陜西工商職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（10）：169-172.

[4] 張娜.對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)生評(píng)價(jià)的探究[J].職業(yè)，2018（21）：34-35.

[5] 蔡強(qiáng)，韓東梅，李海生，等.基于標(biāo)簽和協(xié)同過(guò)濾的個(gè)性化資源推薦[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2014，41（1）：69-71，110.

[6] 趙艷，王亞民，劉懷亮.基于標(biāo)簽網(wǎng)絡(luò)聚類的個(gè)性化資源推薦模型研究[J].情報(bào)雜志，2014，33（4）：179-183，189.

[7] 陳瑩鑌，李瑜，胡亟飛.基于云班課平臺(tái)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究[J].科教文匯（下旬刊），2021（2）：140-141.

收稿日期：2021-08-02

基金項(xiàng)目： 2021年陜西工商職業(yè)學(xué)院科研課題：基于門控機(jī)制圖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的生物大數(shù)據(jù)事件抽取關(guān)鍵技術(shù)研究（21GS-A04）;2020年陜西廣播電視大學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目：基于深度學(xué)習(xí)的自然場(chǎng)景文本識(shí)別技術(shù)研究（20GA06）

作者簡(jiǎn)介：王磊（1984—），男，陜西西安人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)分析;劉曉丹，副教授，碩士;張娜，副教授，本科;楊思燕，教授，碩士。