韓雪梅

摘要：勞動教育是實(shí)踐育人的驅(qū)動力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑，在職業(yè)院校育人過程中發(fā)揮著重要作用。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，將教育和勞動聯(lián)系在一起，已成為教育的新模式。將社會實(shí)踐融入勞動教育中，有利于豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高勞動教育的實(shí)際效果?；诖?，文章簡要分析高職院校開展勞動教育的價值、基于社會實(shí)踐的高職院校勞動教育存在的問題，探究基于社會實(shí)踐的高職院校勞動教育策略，旨在提供有益參考，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會實(shí)踐；勞動教育；實(shí)踐育人；策略

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）20-0129-04

基金項(xiàng)目：本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動教育專項(xiàng)課題“基于校本特色的新時代勞動教育課程研究”（課題編號：LD-20066）研究成果

將勞動理念融入教育中，弘揚(yáng)勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會尊重勞動，養(yǎng)成愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)符合素質(zhì)教育理念。2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和勞動自豪感，培育學(xué)生的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。基于這種宏觀的政策環(huán)境，高職院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)該將勞動教育落實(shí)到社會實(shí)踐中，通過實(shí)踐活動提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，本文探究基于社會實(shí)踐的高職院校勞動教育策略具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校開展勞動教育的價值

1.有利于促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展

全面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)是勞動能力的提高，即實(shí)現(xiàn)智力與體力的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。在全面培養(yǎng)的教育體系中，勞動教育必不可少。德智體美勞全面發(fā)展的前提是勞動教育，因此，勞動教育要貫穿人才培養(yǎng)的全過程，即以勞養(yǎng)德、培智、健體、促美，切實(shí)與德智體美教育高度融合，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

2.有利于學(xué)生樹立正確的勞動觀念

作為技能人才的培養(yǎng)陣地，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)。目前，部分高職院校的勞動教育現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的勞動意識淺顯，不主動參與勞動，學(xué)校也不注重勞動教育，不注重勞動教育體制、機(jī)制建設(shè)，導(dǎo)致勞動教育缺位的現(xiàn)象得不到有效緩解。因此，強(qiáng)化勞動教育，將其融入人才培養(yǎng)體系中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的勞動觀念與行為，是當(dāng)前高職院校進(jìn)行社會主義建設(shè)者與接班人培養(yǎng)的關(guān)鍵措施。

3.有利于提高學(xué)生的思政素養(yǎng)

（1）勞動教育是思想政治教育的實(shí)踐方式。幸福美好的生活只有通過勞動才能創(chuàng)造出來。因此，開展勞動教育是促進(jìn)社會發(fā)展的需要，是立德樹人的需要。大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)中勤奮、努力，在生活中辛勤耕耘，有利于形成頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的鋼鐵意志，有利于形成正確的勞動價值觀。（2）勞動教育有利于提高思想政治教育的針對性。部分學(xué)生從小到大只會學(xué)習(xí)，對勞動教育不感興趣，從不參加生產(chǎn)實(shí)踐，從而導(dǎo)致對生活缺乏正確認(rèn)識，不善于與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。而科學(xué)的勞動教育有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提升勞動技能，端正勞動態(tài)度，完善勞動品德。（3）勞動教育有利于拓寬思想政治教育路徑。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有擔(dān)當(dāng)，會實(shí)踐，會創(chuàng)新。勞動教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、實(shí)際問題解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的知識水平、創(chuàng)新能力。因此，高職院校有必要對大學(xué)生開展勞動教育，以此培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，走出校園，深入社會中進(jìn)行勞動實(shí)踐，去創(chuàng)新，去發(fā)展。（4）勞動教育可提高思想政治教育的親和力。大學(xué)生通過一些勤工助學(xué)項(xiàng)目不僅能夠減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還能養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。在校園文化建設(shè)中，高職院?？杉哟笃D苦奮斗、刻苦努力、自強(qiáng)不息等積極向上的身邊模范的宣傳力度，以此讓大學(xué)生近距離感受榜樣的力量，并向其學(xué)習(xí)，從而形成尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的優(yōu)秀品質(zhì)?？梢?，這種教學(xué)方法有利于勞動精神的宣傳，有利于工匠精神的傳承。

二、基于社會實(shí)踐的高職院校勞動教育存在的問題

1.學(xué)生的勞動理念淡薄

在“參與勞動教育實(shí)踐目的”的相關(guān)調(diào)查中，35%的學(xué)生表示是教師要求參加勞動教育實(shí)踐的，46%的學(xué)生表示為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，僅有19%的學(xué)生為提升自己而主動參與勞動教育。在“學(xué)生對勞動教育認(rèn)識度”的相關(guān)調(diào)查中，近80%的學(xué)生表示勞動教育有必要，20%的學(xué)生認(rèn)為沒必要開展勞動教育實(shí)踐活動。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對勞動教育的實(shí)踐意義認(rèn)識不夠深刻，勞動理念較為淡薄。

2.教育方法不完善，實(shí)踐課程少

目前，高職院校的勞動教育課程體系建設(shè)不夠完善。（1）勞動教育方法有待更新。盡管高職院校已意識到勞動教育實(shí)踐的重要性，但對勞動教育的認(rèn)知不足，在選擇勞動教育教學(xué)方法的過程中投入的精力較少，導(dǎo)致勞動教育教學(xué)方法不夠科學(xué)、完善。（2）社會實(shí)踐體驗(yàn)課程少，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47%的學(xué)生表示平時勞動實(shí)踐活動較少，24%的學(xué)生表示勞動教育基本上是在課堂上進(jìn)行的。

3.部門之間的協(xié)同教育不足

相關(guān)調(diào)查顯示，對于勞動教育的相關(guān)事宜，部分高職院校由學(xué)工部門、教務(wù)部門或后勤部門、團(tuán)委負(fù)責(zé)，僅有極少數(shù)的高職院校由專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。不同部門對勞動教育實(shí)踐的認(rèn)識不同，在實(shí)施勞動教育實(shí)踐活動時就存在一定的差異性。而勞動教育是高職院校的重要教育內(nèi)容，需要各部門一起參與，共同促進(jìn)勞動教育的發(fā)展。從目前的實(shí)際情況來看，部分高職院校在勞動教育的協(xié)同性方面存在不足。

4.勞動教育實(shí)踐保障機(jī)制不健全

師資、資金等是高職院校勞動教育實(shí)踐的根本保障，健全的保障機(jī)制可以推動勞動教育實(shí)踐有序進(jìn)行，并提高勞動教育實(shí)踐效果。因此，健全保障機(jī)制是高職院校開展勞動教育實(shí)踐的前提。從目前的情況可知，部分高職院校對勞動教育的保障機(jī)制不重視，資金、人力、精力等投入較少，導(dǎo)致勞動教育實(shí)踐缺乏專業(yè)指導(dǎo)和相應(yīng)環(huán)境。這樣，學(xué)生只能通過課堂教學(xué)了解基本的勞動知識，勞動實(shí)踐技能無法得到充分鍛煉，長此以往，勞動教育的實(shí)踐目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

三、基于社會實(shí)踐的高職院校勞動教育策略

1.舉辦多種形式的活動，強(qiáng)化學(xué)生的崇勞意識

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要重視勞動教育的思想建設(shè)，幫助學(xué)生樹立勞動觀念，讓學(xué)生從思想上認(rèn)可勞動教育和勞動實(shí)踐活動，只有這樣才能更好推動勞動教育有效進(jìn)行。因此，高職院校在進(jìn)行勞動教育實(shí)踐前要加強(qiáng)思想建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的崇勞意識，讓學(xué)生真正認(rèn)識到勞動教育實(shí)踐的重要意義，進(jìn)而積極、主動參與勞動教育實(shí)踐活動，推動勞動教育發(fā)展。（1）高職院校要積極開展勞動教育實(shí)踐的相關(guān)宣傳教育活動，如教育講座、以勞動為主題的交流會或者文藝匯演等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到勞動是一件光榮的事兒，并主動學(xué)習(xí)勞動精神，形成崇勞意識。（2）高職院校可將勞動元素融入校園環(huán)境中，如在校園宣傳欄刊登勞動模范、大國工匠的先進(jìn)事跡，營造積極的勞動教育氛圍。

2.優(yōu)化教育方法，增加社會實(shí)踐課程

目前，高職院校勞動教育存在教學(xué)方法更新不足、社會實(shí)踐課程缺乏、學(xué)生缺乏社會實(shí)踐體驗(yàn)等情況，導(dǎo)致勞動教育實(shí)踐效果不理想?；诖?，高職院校要積極更新勞動教育方法，增加社會實(shí)踐課程，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會，以此提升綜合素質(zhì)。（1）更新勞動教育方法。高職院校應(yīng)以社會實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)，從教育目標(biāo)到教育實(shí)施方案以及如何實(shí)施勞動教育實(shí)踐教學(xué)，制訂一套完整的勞動教育計劃，以此培養(yǎng)學(xué)生的崇勞意識，鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐技能。（2）增加社會實(shí)踐課程。社會實(shí)踐是實(shí)施勞動教育的重要內(nèi)容，也是讓學(xué)生熟悉崗位環(huán)境，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力的有效途徑。對此，高職院?？衫煤罴倩蛑苣┙M織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，如開展照顧社區(qū)老人等志愿活動，培養(yǎng)學(xué)生真善美的優(yōu)秀品質(zhì)，或組織學(xué)生打掃教學(xué)樓、到田間勞作等，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的辛苦，感悟勞動精神。

3.促進(jìn)部門協(xié)同合作，加快實(shí)施勞動教育

促進(jìn)部門協(xié)同合作有助于統(tǒng)一勞動教育實(shí)施規(guī)劃，完善勞動教育實(shí)踐過程，推動勞動教育更好地實(shí)施。因此，高職院校在進(jìn)行勞動教育實(shí)踐前，要制定統(tǒng)一的目標(biāo)，也就是總目標(biāo)，然后再根據(jù)各部門職能和性質(zhì)不同，將總目標(biāo)分解為不同的子目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教育任務(wù)，讓每個部門都充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。例如，學(xué)工部門可以負(fù)責(zé)勞動教育實(shí)踐方面的教學(xué)內(nèi)容，教務(wù)部門主要負(fù)責(zé)勞動教育理論方面的教學(xué)內(nèi)容。每個部門按照自身的職能性質(zhì)，分工合作，不僅能提高工作效率，還能促進(jìn)各部門之間的溝通協(xié)作，共同促進(jìn)勞動教育高質(zhì)量實(shí)施。

4.健全勞動教育實(shí)踐保障機(jī)制

基于高職院校勞動教育實(shí)踐保障機(jī)制不健全、師資建設(shè)不足、學(xué)生缺乏勞動鍛煉機(jī)會等情況，高職院校應(yīng)遵循教育規(guī)律，以勞動教育基本要求為前提，健全勞動教育實(shí)踐保障機(jī)制。（1）高職院校應(yīng)針對勞動教育實(shí)踐建設(shè)相應(yīng)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。一方面，高職院?？梢蕴暨x一批有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任學(xué)生的勞動實(shí)踐指導(dǎo)者，同時加強(qiáng)教師的勞動教育培訓(xùn)，讓其不僅具備豐富的理論知識，還能將理論知識用于解決實(shí)際問題，即培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面，職業(yè)院校在招聘教師過程中，可以增加具有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這項(xiàng)附加要求，引進(jìn)更多勞動教育方面的人才。（2）高職院校要重視勞動教育實(shí)踐，加大資金投入，尤其要配齊相關(guān)教育設(shè)施。同時，相關(guān)部門也要對高職院校勞動教育實(shí)踐加大支持力度，包括政策支持、資金支持，促進(jìn)勞動教育健康、有序發(fā)展。

5.構(gòu)建全員合力、全程覆蓋、全面管理的“三全育人”勞動教育體系

（1）全員合力。勞動教育具有顯著的實(shí)踐性特點(diǎn)，包含知識傳輸、勞動行為習(xí)慣培養(yǎng)、勞動精神培育等內(nèi)容，并貫穿于日常的學(xué)習(xí)、生活中，需要院校、家庭、社會的協(xié)同合力。因此，高職院校在進(jìn)行勞動教育時，可與家長積極交流溝通，更新、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，使其重視學(xué)生的勞動行為習(xí)慣與勞動精神培養(yǎng)，通過多種活動優(yōu)化、提升學(xué)生的勞動能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。（2）全程覆蓋。高職院校勞動教育的開展要采取全程覆蓋的教育模式，以課堂教育模式為主，以校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與多元化的課余活動協(xié)同配合。作為教育主要陣地，課堂教育模式可在勞動教育課程的基礎(chǔ)上，利用思政課程的育人機(jī)制，以德育、勞育合作育人，并基于專業(yè)課程特色，充分發(fā)掘勞動教育元素，使勞動教育貫穿育人全過程，建設(shè)具有針對性、綜合性、實(shí)施性、通用性的勞動教育課程體系。同時，以校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式提高學(xué)生的專業(yè)技能，以文明宿舍、技能競賽、勞動模范進(jìn)校園、志愿者活動等課余活動提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。（3）全面管理。為確保勞動教育的順利開展，高職院校要構(gòu)建健全的保障機(jī)制，配置優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，并利用社會公共資源與企業(yè)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動課程的積極性、主動性。

6.優(yōu)化開展形式，開創(chuàng)校企合作新途徑

（1）高職院校要選擇合適的勞動教育教材，優(yōu)化勞動教育方法，簡化勞動教育課程管理，將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，做好教育教學(xué)的頂層設(shè)計工作，以此營造積極的勞動教育氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的勞動教育觀念與意識。（2）工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式是高職院校的優(yōu)勢與特色。多元化的勞動教育活動可吸引學(xué)生的關(guān)注，使勞動教育不再局限于純理論說教，而是與實(shí)踐相結(jié)合。（3）高職院?？梢詫W(xué)校的大師工作室、名師工作室牽頭，進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，增加勞動教育專項(xiàng)教師的數(shù)量，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動教育項(xiàng)目，并以技術(shù)傳授與勞動意識結(jié)合的方式，向?qū)W生滲透工匠精神。

7.勞動教育與專業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合

高職院校的教育目的是為社會培養(yǎng)技能型、創(chuàng)造型人才，因此高職院?？山Y(jié)合社會需要調(diào)整勞動教育內(nèi)容，使學(xué)生不斷提升勞動技能，在畢業(yè)之后快速融入工作中。例如，在進(jìn)行生產(chǎn)教育的時候，教師可結(jié)合專業(yè)知識設(shè)計相應(yīng)的勞動活動，給學(xué)生打造一個相對真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)等方式加強(qiáng)對勞動教育重要性的認(rèn)識，并不斷提高勞動能力。“知行合一”是高職教育的重要理念，也是開展勞動教育的主要方式，對此，高職院校在組織學(xué)生參加專業(yè)勞動的時候，可讓學(xué)生通過模擬或?qū)嵙?xí)等方式鍛煉能力，培養(yǎng)職業(yè)精神，嚴(yán)格按照相關(guān)流程和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校還可與社會企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行鍛煉、實(shí)踐。例如，第一學(xué)年、第二學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的講解，第三學(xué)年讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，將之前學(xué)過的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。這種產(chǎn)教結(jié)合的方式有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)勞動教育的價值。

8.突出學(xué)校辦學(xué)特色，發(fā)掘校內(nèi)外社會實(shí)踐基地的新功能

高職院校在教育過程中要突出學(xué)校特色，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜幸饬x的地方，如雷鋒紀(jì)念館等特色教育基地，以此豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，提高思想政治教育效果。另外，高職院校也可以和社會組織合作，開展聯(lián)合教學(xué)，不斷提高勞動教育的效果和質(zhì)量。

9.用好優(yōu)質(zhì)教育資源，打開師資隊(duì)伍建設(shè)的新思路

目前，部分高職院校的教師流動性大，直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。對此，高職院校要加強(qiáng)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)和引進(jìn)工作，定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)能力。高職院校教師自己也要積極學(xué)習(xí)新的教育理念、教育方式，不斷提升教學(xué)能力。另外，高職院校還可引進(jìn)高校退休教師，發(fā)揮其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，提高高職院校勞動教育質(zhì)量。

四、結(jié)語

目前，高職院校勞動教育實(shí)踐存在學(xué)生勞動意識淡薄、勞動教育課程體系不完善、部門之間協(xié)同教育不足、勞動教育實(shí)踐保障機(jī)制不健全等問題，直接影響到勞動教育實(shí)效。對此，高職院校要不斷強(qiáng)化學(xué)生的崇勞意識，完善勞動教育課程體系建設(shè)，同時健全勞動教育實(shí)踐保障機(jī)制，促進(jìn)部門協(xié)同合作，并將勞動教育與專業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)掘校內(nèi)外社會實(shí)踐基地的新功能，打開師資隊(duì)伍建設(shè)的新思路，以此推動勞動教育健康、有序發(fā)展。由于文章篇幅限制，本文基于社會實(shí)踐的高職院校勞動教育實(shí)踐研究不夠深入、完善，未來將持續(xù)關(guān)注勞動教育實(shí)踐方面的動態(tài)發(fā)展，不斷積累研究經(jīng)驗(yàn)，豐富研究內(nèi)容，以彌補(bǔ)本研究的不足。

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Research on Labor Education in Higher Vocational Colleges Based on Social Practice

Han Xuemei

（Taiyuan Preschool Teachers College， Taiyuan 030401， China）

Abstract： Labor education is not only the driving force of practical education， but also the fundamental way to cultivate students comprehensive quality. It plays an important role in the process of education in vocational colleges. With the deepening of quality education， linking education with labor has become a new model of education. Integrating social practice into labor education is conducive to enrich students practical experience and improve the actual effect of labor education. Based on this， this paper briefly analyzes the value of labor education in higher vocational colleges and the problems existing in labor education in higher vocational colleges based on social practice， and explores the strategies of labor education in higher vocational colleges based on social practice， in order to provide useful reference and improve students labor literacy.

Key words： higher vocationalcolleges； socialpractice；labor education；practiceeducation；strategy