楊開(kāi)雯 賈夢(mèng)穎 曾永鴻

摘要：作為一門(mén)典型的形態(tài)學(xué)科，解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在整個(gè)解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有非常重要的地位。專(zhuān)業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好人體解剖學(xué)，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)信心和熱愛(ài)，另一方面也可以為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。文章從人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性、人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題、人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革難以開(kāi)展的原因分析、人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施四個(gè)方面，對(duì)高職院?！叭梭w解剖學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；人體解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）21-0049-04

“人體解剖學(xué)”與臨床醫(yī)學(xué)具有非常緊密的聯(lián)系，是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)啟蒙學(xué)科。本學(xué)科具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，內(nèi)容龐雜，且具有非常豐富的名詞和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容比較多，這一點(diǎn)給剛剛步入大學(xué)的醫(yī)學(xué)生帶來(lái)了較大困難。此外，解剖學(xué)是一門(mén)操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程對(duì)醫(yī)學(xué)生今后臨床課程的學(xué)習(xí)以及其他基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。因此，筆者認(rèn)為教師有必要對(duì)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法加以改進(jìn)，從根本上激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)這一領(lǐng)域的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高職院?！叭梭w解剖學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性

1.保障人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展

人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作的推進(jìn)，有利于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)相關(guān)內(nèi)容，提升對(duì)該門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，將該基礎(chǔ)學(xué)科的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)打牢。同時(shí)，學(xué)好人體解剖學(xué)，也有助于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程。

2.提升高校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)展人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有助于該門(mén)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提升，使該門(mén)學(xué)科的發(fā)展契合新課改要求，在新時(shí)期走正確的教學(xué)道路，進(jìn)而從本質(zhì)上提升對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生的教學(xué)水平。

3.是人體解剖學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

人體解剖學(xué)屬于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，關(guān)乎臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的質(zhì)量，也影響著醫(yī)學(xué)生未來(lái)踏上工作崗位后的崗位勝任力。隨著新時(shí)代的到來(lái)，高等教育必將迎來(lái)更大的改革，以適應(yīng)新時(shí)期高等教育的需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。這就要求人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)改革與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化內(nèi)部教學(xué)理念與方式方法。因此，探討人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)研討的重要工作，是人體解剖學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施簡(jiǎn)單，設(shè)備陳舊

目前，部分醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)材料嚴(yán)重缺失、教學(xué)器材陳舊，導(dǎo)致教學(xué)的標(biāo)本更新緩慢，課堂重復(fù)使用的實(shí)驗(yàn)材料多，嚴(yán)重影響學(xué)生的動(dòng)手能力。再加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)、購(gòu)買(mǎi)的費(fèi)用較高，部分醫(yī)學(xué)院校會(huì)盡量減少這方面的資金投入，即使有資金投入，也是更重視臨床課程的實(shí)驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)重視程度較低。

2.重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生人數(shù)的增加、實(shí)驗(yàn)材料的匱乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的簡(jiǎn)陋和陳舊以及實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)的減少，都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。依據(jù)教學(xué)大綱中的要求，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)與理論課程相當(dāng)，但是部分醫(yī)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)不到10節(jié)課，甚至有的醫(yī)學(xué)院校直接去掉了該項(xiàng)課程的安排。

3.教師缺乏科學(xué)的工作態(tài)度和責(zé)任心

由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)顯著增加，解剖學(xué)教學(xué)人員的工作量會(huì)明顯加重。再加上醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)設(shè)備差，很多標(biāo)本存在強(qiáng)烈的刺激性氣味，會(huì)對(duì)師生的身體健康造成嚴(yán)重影響，使得部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較強(qiáng)抗拒心理。

4.部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，實(shí)驗(yàn)不積極，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

部分醫(yī)學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)室課堂上應(yīng)付差事，或者借故不上實(shí)驗(yàn)課、提前離開(kāi)實(shí)驗(yàn)課以及拒絕進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室等。最終的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，敷衍了事，呈被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和效果。

三、人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革難以開(kāi)展的原因分析

1.相關(guān)人員認(rèn)識(shí)不足

導(dǎo)致人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作開(kāi)展困難的根本原因，在于相關(guān)人員認(rèn)識(shí)不足。意識(shí)決定行為，教師認(rèn)識(shí)上的匱乏，會(huì)直接影響具體工作的執(zhí)行力。領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識(shí)不足，會(huì)導(dǎo)致有關(guān)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作的決策下達(dá)有失，甚至不重視該項(xiàng)教改工作的開(kāi)展，直接影響高校在人體解剖學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的教改力度?；鶎尤藛T意識(shí)不足，則會(huì)導(dǎo)致上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的教改指令執(zhí)行起來(lái)隨意性大，最終影響高校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作的落實(shí)。

2.培訓(xùn)機(jī)制缺失

任何教學(xué)改革工作的開(kāi)展，都必然與現(xiàn)有的教學(xué)體系相“沖突”。因此，教改人員在態(tài)度及業(yè)務(wù)能力上均需做出改變。而保障這種改變積極正確的唯一途徑就是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但一些高校在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)域的培訓(xùn)機(jī)制尚未建立健全。培訓(xùn)機(jī)制的缺失，會(huì)直接制約教改人員在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)域的創(chuàng)新性與實(shí)踐動(dòng)手能力。培訓(xùn)機(jī)制的缺失，其實(shí)與相關(guān)人員認(rèn)識(shí)不足也有一定的內(nèi)在聯(lián)系，但其還受其他因素的影響，如環(huán)境因素、資源因素等。構(gòu)建健全的培訓(xùn)機(jī)制，需要校方與師方共同努力，并積極參與其中。另外，社會(huì)方面也要加大對(duì)此類(lèi)工作的關(guān)注。

3.缺乏正確引導(dǎo)

人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革屬于新興的教改方向，目前該項(xiàng)改革在國(guó)內(nèi)外還處于探索階段，各高校所研究出的改革方案均具備自身的教學(xué)特性，即使其中有先進(jìn)的教改理念，也不可能完全照搬照抄。因此，高校要想在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域找尋到可完全借鑒、發(fā)揮正確引導(dǎo)作用的教改機(jī)制，基本很難實(shí)現(xiàn)，只有依靠自身的不斷摸索，并靈活借鑒外部各種教改經(jīng)驗(yàn)。而這一過(guò)程，是漫長(zhǎng)且極其艱辛的。另外，國(guó)家層面也在積極探討人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的政策引領(lǐng)方向，目前該項(xiàng)工作尚處于穩(wěn)扎穩(wěn)打、積極落實(shí)的階段?，F(xiàn)階段而言，高校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作尚缺乏正確引導(dǎo)，具體教改工作的高效落實(shí)，還需要學(xué)校、社會(huì)、政府三方共同努力，爭(zhēng)取及早落實(shí)規(guī)范，以促進(jìn)高校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成功落地。

4.人才儲(chǔ)備不足

導(dǎo)致高校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作開(kāi)展受阻的另一主要原因在于人才儲(chǔ)備不足。任何教改工作的開(kāi)展，都必須由具備遠(yuǎn)見(jiàn)性、創(chuàng)新性與實(shí)踐勇氣的教學(xué)人才作為改革主體，承擔(dān)改革工作，開(kāi)創(chuàng)未知領(lǐng)域。但受校內(nèi)資源、社會(huì)大環(huán)境等因素的影響，高校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才存在儲(chǔ)備不足的問(wèn)題。而教學(xué)人才的不足，會(huì)導(dǎo)致重理論輕實(shí)踐、實(shí)際教學(xué)主體不明確、教師缺乏責(zé)任心等情況的發(fā)生，在一定程度上影響高校人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作的推進(jìn)。

四、人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

1.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

首先，醫(yī)學(xué)院?？梢栽谌梭w解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)建標(biāo)本陳列室，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。部分醫(yī)學(xué)生在第一次接觸解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，恐懼心理往往大過(guò)好奇心理，認(rèn)為觀看標(biāo)本是一項(xiàng)格外枯燥、又臟又恐怖的事情。鑒于此，解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可先將標(biāo)本規(guī)范陳列，這樣一方面可以讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層次觀察其毗鄰關(guān)系和局部層次排列關(guān)系，另一方面也有效減少了雜亂擺放給學(xué)生造成的視覺(jué)沖擊。在上課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生參觀標(biāo)本陳列室。學(xué)生進(jìn)入陳列室后，會(huì)馬上被結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的標(biāo)本所吸引，進(jìn)而克服恐懼心理，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

其次，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，做好教學(xué)準(zhǔn)備。由于本學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與模型、掛圖、標(biāo)本等教具聯(lián)系緊密，學(xué)生僅僅認(rèn)真看書(shū)或聽(tīng)老師講解無(wú)法完全想象出某個(gè)結(jié)構(gòu)的具體形態(tài)，就需要實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課前認(rèn)真鉆研教材，掌握模型、掛圖和標(biāo)本等教具的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。以心血管系統(tǒng)為例，模型上形象生動(dòng)地體現(xiàn)了血液循環(huán)體系，在講解具體的血管走行時(shí)，教師可以與整尸標(biāo)本相結(jié)合進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象。與此同時(shí)，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的成員將時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，對(duì)掛圖或標(biāo)本進(jìn)行觀察，提高時(shí)間的利用率。

再次，建立多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步優(yōu)化改革教學(xué)方法。教學(xué)是一種人才培養(yǎng)活動(dòng)，也是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這種手段圖片清晰、內(nèi)容豐富、形式多樣，可以將大量的知識(shí)信息在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，擴(kuò)大其知識(shí)深度和廣度。對(duì)于解剖學(xué)教學(xué)來(lái)講，教師合理運(yùn)用多媒體課件，可以將局部結(jié)構(gòu)的毗鄰關(guān)系和層次排列清晰展現(xiàn)出來(lái)，甚至可以將手術(shù)操作過(guò)程重現(xiàn)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供良好幫助。有資料表明，很多學(xué)生認(rèn)為與看書(shū)預(yù)習(xí)相比，聽(tīng)配音講解、觀看清晰的立體圖片的學(xué)習(xí)效果要更好。除此之外，多媒體教學(xué)方法也在很大程度上緩解了教學(xué)標(biāo)本耗損嚴(yán)重、缺乏、尸源緊張的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中占比并不高，但是內(nèi)容豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力也有所不同，為了滿(mǎn)足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可以開(kāi)展開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，即在課余時(shí)間開(kāi)放解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室，安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。在活動(dòng)中，教學(xué)模式以學(xué)生討論、教師提問(wèn)為主，教師在回答學(xué)生疑問(wèn)時(shí)，要盡量與臨床實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效彌補(bǔ)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的不足。

3.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，能直接提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。以往傳統(tǒng)的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為核心，學(xué)生主要通過(guò)觀摩、聽(tīng)教師講解來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)產(chǎn)生明顯依賴(lài)性。為了改變這一教學(xué)模式的弊端，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生操作為主，堅(jiān)持少問(wèn)教師、多討論，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以指導(dǎo)、輔助為主。這種啟發(fā)性的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高其學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。

4.積極引進(jìn)全新教學(xué)模式，嘗試融合式教學(xué)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的印證。因此，實(shí)驗(yàn)課作為重要的人體解剖學(xué)組成部分，應(yīng)當(dāng)放在理論課之后，作為印證與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)展。而如何更好地進(jìn)行前期理論部分的知識(shí)講授，更好地發(fā)揮理論課堂教學(xué)價(jià)值，幫助醫(yī)學(xué)生在后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段更好地自主動(dòng)手印證理論觀點(diǎn)，就成為本次教學(xué)改革所要探討的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往的人體解剖學(xué)教學(xué)，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種錯(cuò)誤觀念應(yīng)該摒棄，讓兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)齊頭并進(jìn)，共同成為人體解剖學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。但是在當(dāng)時(shí)，人體解剖學(xué)理論教學(xué)的開(kāi)展并未取得顯著突破，主要原因在于傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)模式老舊，不夠新穎，無(wú)法調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多為口頭講授式教學(xué)，再加上缺乏后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)印證純理論知識(shí)，教學(xué)枯燥難懂，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使醫(yī)學(xué)生逐漸喪失對(duì)人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，本次教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)重視人體解剖學(xué)理論教學(xué)方面的教改工作，積極引進(jìn)全新教學(xué)模式，嘗試融合式教學(xué)，從而保障后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

（1）問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法是通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在后續(xù)的人體解剖學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)階段更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)討論印證觀點(diǎn)的新式教學(xué)模式。該教學(xué)流程在于課前教師提問(wèn)、課前醫(yī)學(xué)生收集資料并總結(jié)觀點(diǎn)、課中討論、教師總結(jié)、實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)后書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)不足，追蹤加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于能突出醫(yī)學(xué)生的教學(xué)主體地位，改善人體解剖學(xué)教學(xué)改革中教學(xué)主體地位不明確的弊端，讓醫(yī)學(xué)生能夠更好地融入課堂中。同時(shí)，該教學(xué)模式能將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間的“高墻”打通，讓理論與實(shí)踐互相連貫。

（2）案例式教學(xué)法。案例式教學(xué)法與問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法基本類(lèi)似，只是其主要通過(guò)具體案例引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)人體解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。案例式教學(xué)法可以靈活變通，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在課程前開(kāi)展，將理論教學(xué)放在課程后開(kāi)展，通過(guò)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示教的方式印證問(wèn)題，并擺案例、講理論，這有助于醫(yī)學(xué)生更好地思考理論內(nèi)容、理解知識(shí)點(diǎn)。

（3）線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，其既體現(xiàn)了線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，又兼容了線(xiàn)上教學(xué)的便捷性，能方便教學(xué)交流，使理論教學(xué)不再受時(shí)間、空間的限制。本文建議線(xiàn)上教學(xué)主要用于理論講授階段，線(xiàn)下教學(xué)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。尤其要重視線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，保障教學(xué)本身與平臺(tái)使用的便利性。有條件的單位還可通過(guò)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在線(xiàn)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可以說(shuō)，未來(lái)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將融入線(xiàn)上教學(xué)領(lǐng)域，這是因?yàn)槿梭w標(biāo)本的獲取會(huì)隨著人們認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變而更加困難。這一現(xiàn)狀必然會(huì)推動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合。因此，高校要提前加強(qiáng)相關(guān)部署，積極落實(shí)信息化人才的招攬和相關(guān)教學(xué)人才的培訓(xùn)與吸納。

（4）融合式教學(xué)。教師在對(duì)各種新式教學(xué)模式融會(huì)貫通后，可嘗試探索融合式教學(xué)，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可將問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法、案例式教學(xué)法及線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)法相結(jié)合。前期提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)；正式課堂教學(xué)階段，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分搬至教學(xué)前段開(kāi)展，以啟發(fā)醫(yī)學(xué)生后續(xù)更好地開(kāi)展教學(xué)討論。其中，部分教學(xué)工作均可通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)開(kāi)展，包括課前交流、課前資料查證、課后作業(yè)發(fā)布與提交等。未來(lái)還可在課堂上，通過(guò)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生連接教學(xué)平臺(tái)，嘗試通過(guò)線(xiàn)上虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以應(yīng)對(duì)人體解剖學(xué)教學(xué)標(biāo)本不足的問(wèn)題。最后，再通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)發(fā)布下節(jié)課的問(wèn)題，形成連貫的融合式教學(xué)。

5.加強(qiáng)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

首先，高校應(yīng)讓教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。高校要重視教師課后經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)他們積極參與科研，向?qū)W生傳授知識(shí)。同時(shí)，高校要讓教師既掌握本學(xué)科的理論知識(shí)、技能，又熟悉臨床、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)、技能，并重視醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。其次，高校要鼓勵(lì)教師認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極解決。教研室要定期舉辦研討活動(dòng)，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保障教學(xué)質(zhì)量。為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近臨床工作，教研室還應(yīng)積極邀請(qǐng)臨床醫(yī)師參與討論活動(dòng)。再次，高校要加大解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研投入，重視解剖實(shí)驗(yàn)人才的引進(jìn)。同時(shí)，高校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使解剖實(shí)驗(yàn)教師有更多的機(jī)會(huì)走出校門(mén)學(xué)習(xí)和深造。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)院學(xué)生的一門(mén)啟蒙課程，非常重要。人體解剖學(xué)的內(nèi)容煩瑣，概念和知識(shí)要點(diǎn)偏多，針對(duì)部分醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者作為一名人體解剖學(xué)的在職教學(xué)人員，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高醫(yī)學(xué)院教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議，希望從事相關(guān)教學(xué)工作的在職人員能夠從根本上挖掘自己的潛力，貫徹人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合臨床中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)，為他們以后參加工作更好地服務(wù)患者做好準(zhǔn)備。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為臨床輸送高質(zhì)量人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Exploration of the Experimental Teaching Reform of"Human Anatomy" in Higher Vocational Colleges

Yang Kaiwen1， Jia Mengying2， Zeng Yonghong1*

（1. Department of Anatomy， Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang 464000， China； 2. Department of Pathology， Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang 464000， China）

Abstract： As a typical morphological discipline， the experimental teaching of anatomy plays a very important role in the whole process of anatomy. Professional teachers guide students to learn human anatomy well. On the one hand， it can effectively stimulate students confidence and love for medical major. On the other hand， it can also lay a good foundation for students professional study in the future. This paper discusses the reform of "human anatomy" experimental teaching in higher vocational colleges from four aspects： the importance of human anatomy experimental teaching reform， the relevant problems existing in human anatomy experimental teaching， the analysis of the reasons why it is difficult to carry out human anatomy experimental teaching reform， and the reform measures of human anatomy experimental teaching.

Key words： higher vocationalcolleges；human anatomy；experimentalteaching；reform in education