付豐浩

摘要：班主任是學(xué)生成長過程中的領(lǐng)路人，其工作尤為重要，需要開展精細化管理。隨著“以人為本”理念的深化及其在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用推廣，越來越多的班主任開始重視并關(guān)注學(xué)生的主體地位，意識到尊重并發(fā)揮學(xué)生自主性與主觀能動性至關(guān)重要，開始在班級管理中積極融入以人為本理念，不斷嘗試探索新的教育管理方式、方法，不斷轉(zhuǎn)變自身管理觀念，從傳統(tǒng)管理學(xué)生向服務(wù)學(xué)生方向轉(zhuǎn)變。文章論述以人為本理念在班級管理中的重要性，分析班級管理存在的問題，以及以人為本視域下班級管理難點問題，探討以人為本視域下班級管理的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：以人為本；班級管理；思考；策略；立德樹人

中圖分類號：G621；G625.1文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）21-0125-04

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，班主任一定要做好這一時期的班級管理，堅持“以人為本”的理念，在管理工作中要以學(xué)生為中心，及時了解學(xué)生的心理需求，在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時幫助他們克服困難，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。以人為本是素質(zhì)教育的核心，班主任要將以人為本理念貫穿班級管理的各個環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，加強對學(xué)生的有效管理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其主動提高自我、發(fā)展自我，以實現(xiàn)立德樹人的教育目標，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。本文論述以人為本理念在班級管理中的重要性，分析班級管理存在的問題，以及以人為本視域下班級管理難點問題，探討以人為本視域下班級管理的優(yōu)化策略。

一、以人為本理念在班級管理中的重要性

以人為本理念的貫徹落實，對班級管理起著決定性作用。學(xué)生的年齡不同，認知能力、心理變化、思維狀態(tài)均存在差異性，以人為本理念重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生不同的年齡、思維水平進行班級管理，能夠充分考慮到學(xué)生的特點，有針對性地結(jié)合學(xué)生的需求，找到問題的根源所在，站在學(xué)生的心理角度、思維認知角度，對問題進行分析，提高班級管理工作水平和成效。以學(xué)生為主體，能提高班級管理質(zhì)量。班級貫徹以人為本的理念，能促進學(xué)生個性化發(fā)展，滿足學(xué)生個體需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。班級貫徹以人為本的理念，是落實立德樹人教育目標的需要，有助于創(chuàng)新班級管理模式，提高班級管理的有效性，使學(xué)生在合理的班級管理方法和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長環(huán)境中，實現(xiàn)自我發(fā)展，提高道德修養(yǎng)，完善個人品格。

以人為本理念下的班級管理，要將學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其成長為人格健全、具有創(chuàng)新意識的新時代人才。以人為本理念下的班級管理重視學(xué)生的人格培養(yǎng)，重視學(xué)生潛能的挖掘。教師要對學(xué)生進行綜合分析，關(guān)注學(xué)生的成長需求，加強學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。要結(jié)合學(xué)生的成長需求、學(xué)習(xí)需求，采取科學(xué)、有效的班級管理方式，使其形成自我約束、自我管理意識，促進學(xué)生的自我成長與發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

二、班級管理存在的問題

班級是實施教育教學(xué)活動的地方，班主任是學(xué)生的“主心骨”“領(lǐng)頭雁”。班主任的班級管理水平，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任采用“保姆式”的管理方法，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與新的教育理念相悖。當(dāng)代素質(zhì)教育的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做到“以人為本”。目前，小學(xué)班級管理中普遍存在著評價體系不健全、缺乏個性化培養(yǎng)、缺乏集體意識等問題。以往的班級管理通常以班主任為主，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致班級管理“一言堂”。這種班級管理模式，容易扼殺學(xué)生的天性，對學(xué)生的健康成長極為不利。班主任雖然能秉承公平、公正的原則進行班級管理，但缺少對學(xué)生全面發(fā)展的綜合評價，使學(xué)生的發(fā)展受到限制。在班主任嚴格的監(jiān)督和管理下，部分學(xué)生往往會產(chǎn)生一定的抵觸情緒，無形中加大了班級管理的難度。

三、以人為本視域下班級管理難點問題

隨著新課改的逐步深化，傳統(tǒng)的“單向灌輸”型班級管理已經(jīng)不符合核心素養(yǎng)要求下的現(xiàn)代教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)要求班主任要重視學(xué)生的需求，并借助科學(xué)合理的班級管理策略，讓學(xué)生能有效明晰學(xué)習(xí)目的，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生的智育與素質(zhì)培養(yǎng)，進而提高班級管理質(zhì)量。然而，以人為本視域下的班級管理還存在以下難點。

1.學(xué)生自制力差

以人為本視域下的班級管理面臨學(xué)生自制力差這一難點問題。學(xué)生作為班級管理的主體，應(yīng)主動挖掘自己的內(nèi)在潛能，提高自己的綜合素質(zhì)，增強自律性。然而，部分學(xué)生自制力差，過度放松自己，缺少對自我行為的約束。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生很容易受外來信息的影響。面對良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息，學(xué)生的身心尚未成熟，正確的世界觀、人生觀和價值觀還未形成，缺少對信息的辨別能力、分析能力，很容易被不良信息所欺騙和蒙蔽。部分學(xué)生難以抵御娛樂活動的誘惑，沉迷于看小說、玩游戲、觀看娛樂節(jié)目，這對正常的學(xué)校生活產(chǎn)生一定的負面影響，也增加了班級管理難度。

2.班主任觀念落后

部分班主任觀念落后，對班級管理的重要性缺乏足夠的認識，班級管理落實不到位，忽視學(xué)生在班級管理中的主體性，導(dǎo)致班級管理效果不理想。部分班主任將主要精力集中在文化課教學(xué)，忽視班級管理對學(xué)生成長與發(fā)展的重要性。班主任將關(guān)注點主要放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，忽視班級管理，難以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響學(xué)生的成長與發(fā)展。班級管理中，師生之間的交集少，溝通和互動不足。部分班主任將班級管理的任務(wù)交給班長、學(xué)習(xí)委員，自己與學(xué)生的接觸少，沒有真正融入班集體中，難以發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題。

3.管理方式單一

班級管理的方式方法直接影響班級管理水平和成效，影響學(xué)生素質(zhì)的提升。部分班主任采取的班級管理方式單一，導(dǎo)致學(xué)生的個性發(fā)展受到不同程度的影響。部分班主任對學(xué)生的管理過于嚴厲苛刻，給學(xué)生造成嚴重的心理負擔(dān)，影響學(xué)生身心健康。班主任不能與學(xué)生站在平等位置，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不愿與教師溝通交流，班級管理成效不理想。

四、以人為本視域下班級管理的優(yōu)化策略

在小學(xué)班級管理工作中堅持以人為本的理念，可以使班級管理更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為服務(wù)目標的班級管理模式，進而提升班級管理質(zhì)量。加強班級管理，對營造校園文化氛圍、建設(shè)有文化特色的班級、培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)及創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才具有極其重要的意義。因此，班主任要更新班級管理觀念，創(chuàng)新班級管理方法，建立完善的班級管理機制，強化理想教育，構(gòu)建個性化評價體系。

1.更新班級管理觀念

班主任要更新班級管理觀念，把管理模式的創(chuàng)新作為切入點，以提高班級管理水平和成效，樹立以人為本的理念，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。不同年齡段的學(xué)生特點各不相同，有著鮮明的個性，班主任要注重對學(xué)生個性特點、成長現(xiàn)狀的綜合考量，尊重學(xué)生個性，關(guān)心學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要與學(xué)生增進思想上的溝通和交流，拉近師生之間的距離，關(guān)懷學(xué)生，將以人為本的理念落實到班級管理的各個細節(jié)之中。在日常班級管理中，班主任要始終把學(xué)生的特點作為考慮的重點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)，使學(xué)生成為班級管理的核心。要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動提高自我、發(fā)展自我，以平等的態(tài)度，增進與學(xué)生之間的交流，履行自身的教育職責(zé)。要成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間構(gòu)建起親密的良好關(guān)系，獲得學(xué)生更多的信任，營造良好的班級氛圍，創(chuàng)建輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生愛上校園生活。班主任要成為校園服務(wù)的提供者，成為班級活動的組織者，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，讓學(xué)生更加輕松、快樂地成長。在班級管理中，班主任要發(fā)揮模范帶頭作用，以身作則，潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生。要始終圍繞以人為本的理念，積極開展各項班級管理活動，發(fā)揮學(xué)生主動性，收集學(xué)生反饋，把學(xué)生的實際情況作為考慮的重點，制定切實可行的班級管理策略和方案，提高班級管理質(zhì)量。

在班級管理中，班主任要增進與學(xué)生的情感交流，特別是對待一些存在問題的學(xué)生，要找到問題的根源，采取針對性的措施予以解決。要加強對問題學(xué)生的有效管理，結(jié)合學(xué)生的家庭情況及成長環(huán)境，做細致的思想工作。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多進行鼓勵和表揚，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。班主任要改變傳統(tǒng)的班級管理模式，構(gòu)建師生情感溝通的橋梁，加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點和缺點，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新班級管理方法

在以人為本理念下的班級管理中，教師要對班級管理的方式方法進行創(chuàng)新，制定班干部輪換方案，建立班干部輪換機制，使每一名學(xué)生都能夠從中得到發(fā)展自我、展示自我的機會，真正將以人為本的理念體現(xiàn)在班級管理中，提高班級管理的有效性。班主任要以公平、公正、客觀為原則建立班干部輪換機制，平等地賦予每一名學(xué)生擔(dān)任班干部的機會，強化學(xué)生責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識，提高學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力。特別是對于一些自制力較差的學(xué)生，班主任要有意識地凸顯其主體地位，給予其成為班級干部的同等機會，使其積極參與到班級管理中，這有利于強化他們的責(zé)任意識，讓他們能夠主動約束自己、管理自己，明確認識到班級管理和個人發(fā)展之間的關(guān)系，主動糾正錯誤觀念和錯誤做法。班主任要創(chuàng)新班級管理方法，讓學(xué)生成為班級管理的實施者。要按照提前確定好的任期，鼓勵和支持班干部完成任期內(nèi)的班級管理工作，并進行總結(jié)，以調(diào)動班干部的積極性和主動性。同時，要采取民主選舉的方式，選舉下一屆班干部。要不斷完善班干部管理制度，督促班干部積極發(fā)揮職能作用，自覺接受同學(xué)們的監(jiān)督。這樣，學(xué)生在擔(dān)任班干部的過程中，能不斷地發(fā)展自我，完善自我，糾正自己的錯誤觀念、錯誤行為。班主任應(yīng)有耐心和愛心，充分尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，使以人為本的理念體現(xiàn)在班級管理的各個方面。

3.建立完善的班級管理機制

以人為本視域下的班級管理，要建立完善的班級管理機制。學(xué)生是班級管理的對象，教師不管開展哪項班級管理，都要以學(xué)生為主體，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理需求、生活需求。因此，在建立班級管理機制的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，與學(xué)生共同商討，達成一致。比如，座位怎么安排，桌椅如何擺放，怎樣設(shè)計教室的墻壁，怎樣劃分教室區(qū)域，怎樣擺放清掃工具，怎樣設(shè)計板報等。在建立班級管理機制的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的心理需求、審美標準，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為班級管理的主體。學(xué)生的身心發(fā)展水平不同，在建立班級管理機制的過程中，教師要廣泛聽取學(xué)生的意見，傾聽學(xué)生的呼聲。在具體實施過程中，教師要充分考慮學(xué)生的認知水平、思維方式、年齡特點、興趣愛好，切實提高班級管理質(zhì)量，將班級管理落到實處，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.強化理想教育

在班級管理中，關(guān)注學(xué)生的理想教育非常重要，班主任對學(xué)生進行理想教育可以滋潤學(xué)生的心田，讓學(xué)生的心靈受到洗禮。學(xué)生把班主任當(dāng)成朋友，喜歡與班主任分享生活和學(xué)習(xí)中的事，因此，班主任要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在班級管理中不斷總結(jié)和探索對學(xué)生進行理想教育的方法和技巧，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。理想教育對于班級管理工作的實施來說，也是必不可少的，因為理想具有難以預(yù)估的力量。一個有遠大理想的人，能明確未來的發(fā)展方向、發(fā)展目標，主動提高自我，突破自我。班主任在班級管理中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，實施理想教育，提高理想教育的有效性。在課堂教學(xué)中，班主任也要融入理想教育，加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展方向。要告訴學(xué)生實現(xiàn)遠大理想是人生有價值、有意義的事情，鼓勵學(xué)生把握自己的優(yōu)勢，結(jié)合后天的努力，努力實現(xiàn)人生理想。班主任可引入名人事例，激勵學(xué)生堅持不懈地向著理想前進，不斷發(fā)展自我，提高自我，提升綜合素養(yǎng)。

5.構(gòu)建個性化評價體系

在班級管理中，班主任要構(gòu)建個性化評價體系，將以人為本的理念充分體現(xiàn)在班級管理的評價體系中。所構(gòu)建的個性化評價體系，要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力培養(yǎng)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，健全學(xué)生人格。教師要合理、客觀地評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，不斷完善信息反饋功能，積極聽取學(xué)生意見，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提高班級管理質(zhì)量。評價過程要以人為本，以實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長為落腳點，遵循全面、客觀的原則，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康和道德品質(zhì)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、生活能力、管理能力、心理健康水平、實踐能力等多項指標，對學(xué)生進行綜合性評價，科學(xué)監(jiān)測和評價學(xué)生的實際情況。在評價體系框架內(nèi)，教師要積極評價學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處；學(xué)生既要相互評價，也要自我評價，從而正確認識自我，認識他人，取長補短，共同進步。這種多元化的評價方式，能突出學(xué)生在班級管理中的主體地位，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動探求知識，應(yīng)用知識，發(fā)展自我。

總之，以人為本的班級管理，就是要把學(xué)生放在首要位置，從學(xué)生需要出發(fā)，探索有利于學(xué)生個性發(fā)展、能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的班級管理策略。學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要場所，在班級管理中，班主任要結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)水平、成長規(guī)律、年齡特點，采取針對性的管理策略。要落實以人為本的理念，充分尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長，給予學(xué)生更多的自主發(fā)展空間。要實施民主管理、自主管理，提高班級管理水平和成效，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生健康、快樂地成長和學(xué)習(xí)，為學(xué)生成長成才夯實基礎(chǔ)。

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Thoughts on Class Management from the Perspective of People-oriented

Fu Fenghao

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The head teacher is the leader in the process of students growth. His work is particularly important and needs to carry out fine management. With the deepening of the concept of "people-oriented" and its application and promotion in primary school education management， more and more head teachers begin to pay attention to and pay attention to the main position of students， realize that it is very important to respect and give full play to students autonomy and subjective initiative， start actively integrating the concept of people-oriented into class management， constantly try to explore new ways and methods of education management， and constantly change their own management concept， change from traditional management of students to serving students. This paper discusses the importance of people-oriented concept in class management， analyzes the problems existing in class management， as well as the difficult problems of class management from the perspective of people-oriented， and discusses the optimization strategy of class management from the perspective of people-oriented.

Key words： people-oriented； classmanagement；reflection；strategy；fostercharacter and civicvirtue