曹德斌 沈云瑛

摘要：高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建工作室制人才培養(yǎng)模式，有利于優(yōu)化教與學的關(guān)系，促進學生掌握專業(yè)知識和技能，增強學生的團隊合作能力，也有利于建設(shè)專兼結(jié)合的教師團隊。文章從以下幾個方面研究高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑：堅持以人為本，明確人才培養(yǎng)目標；優(yōu)化工作任務，構(gòu)建專業(yè)課程體系；以職業(yè)能力為導向，優(yōu)化課程教學內(nèi)容；堅持工學結(jié)合，優(yōu)化工作室運行管理；加強項目教學，優(yōu)化專業(yè)教學過程；做好多元協(xié)同，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；工作室制；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642；C961文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0001-03

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，國家對高職教育的重視程度不斷提高，各種政策陸續(xù)出臺為高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新指明了方向。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性較強，而構(gòu)建工作室制人才培養(yǎng)模式，加強對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為高職院校教育改革的重要思路。工作室制人才培養(yǎng)模式強調(diào)以設(shè)計工作室為載體，建立半企業(yè)化的“教學特區(qū)”，由學校教師和企業(yè)師傅協(xié)作指導學生共同開展項目設(shè)計、施工管理活動。相較于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，工作室制人才培養(yǎng)模式能夠使學校教育與企業(yè)需求達到平衡，讓在校生得到更多的企業(yè)鍛煉機會，加快從學生到員工的職業(yè)轉(zhuǎn)換，保證學生高效就業(yè)。下面簡述工作室制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，并從幾個方面研究高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑。

一、工作室制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

工作室制人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的課堂教學模式明顯不同，前者與社會、市場有著密切的聯(lián)系，注重根據(jù)企業(yè)的規(guī)范和要求對學生進行實踐指導，能讓學生在工作室中更好地練習，開拓思維，掌握更加規(guī)范的藝術(shù)設(shè)計技能，提高對自身專業(yè)的認識，為以后求職就業(yè)、融入市場奠定良好的基礎(chǔ)。具體來講，相較于傳統(tǒng)的課堂教學模式，工作室制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.優(yōu)化教與學的關(guān)系，促進師生互動交流

在工作室制人才培養(yǎng)模式中，教師的職能發(fā)生了巨大的變化，教師走出課堂講解的局限，帶領(lǐng)學生進入社會和企業(yè)，讓學生了解企業(yè)生產(chǎn)項目，而學生也擺脫了被動接受知識的局面，與教師、同學一起研究和討論項目，在開放性交流中發(fā)展專業(yè)能力。在這一過程中學生處于主體地位，教師發(fā)揮主導作用，教與學之間平等交流，促進了師生共同成長和進步。

2.促進學生掌握專業(yè)知識和技能

在傳統(tǒng)教學模式中，理論與實踐相脫節(jié)的問題始終困擾著職業(yè)教育。但是，在工作室制人才培養(yǎng)模式中，理論知識與實踐技能相結(jié)合，促進了學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以將理論知識與實踐技能的培養(yǎng)目標歸結(jié)在一個項目中，引導學生通過學習和完成項目，使設(shè)計、結(jié)構(gòu)和制作實現(xiàn)統(tǒng)一，讓學生了解這三個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，豐富實踐經(jīng)驗，促進學生在實踐活動中提升專業(yè)素養(yǎng)。

3.有利于增強學生的團隊合作能力

在現(xiàn)代社會中，團隊合作能力是優(yōu)秀人才必須具備的重要能力。工作室制人才培養(yǎng)模式倡導學生按照企業(yè)的項目要求，以團隊的方式完成任務，即每個小組按照分工來承擔自己的任務，各小組之間互相配合。這樣學生要想完成項目任務就必須和他人合作，同時自己負責的工作也直接關(guān)系到其他小組的工作質(zhì)量和工作進度。在實踐過程中，學生能夠有效培養(yǎng)合作意識，通過團隊溝通提高合作能力，發(fā)揮團隊價值。

4.有利于建設(shè)專兼結(jié)合的教師團隊

工作室制人才培養(yǎng)模式與校企合作密切相關(guān)，因此，高職院?？梢岳闷髽I(yè)的人才資源，彌補自身師資力量的不足，提高教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校與企業(yè)在合作共贏的前提下加強交流，交換經(jīng)驗，針對人才培養(yǎng)要求不斷優(yōu)化項目設(shè)計，能夠促進工作室高效運行，進而形成一支專業(yè)化的教師團隊。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

1.堅持以人為本，明確人才培養(yǎng)目標

高職院校應堅持以人為本的理念，明確人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)以及實踐型復合專業(yè)人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，高職院校應打破傳統(tǒng)專業(yè)教學的知識構(gòu)架，構(gòu)建復合型的知識體系，及時完善實訓體系，引導學生從不同角度探尋藝術(shù)設(shè)計的新思路，并通過任務驅(qū)動、項目教學，促使學生在實踐過程中提高職業(yè)素養(yǎng)。以設(shè)計素描課程為例，高職教師可結(jié)合學生的個性化需求，將培養(yǎng)目標分為三個層次。第一個層次是基礎(chǔ)層次，旨在引導從來沒有接觸過素描課程的學生進行基礎(chǔ)知識學習，幫助學生逐步提高設(shè)計質(zhì)量。第二個層次是中等層次，旨在引導具有一定素描功底的學生進行設(shè)計實踐，通過理論聯(lián)系實際，提高設(shè)計效率。第三個層次是高等層次，旨在引導具有較強的素描能力的學生進行創(chuàng)造性設(shè)計，提高學生的創(chuàng)意水平。

2.優(yōu)化工作任務，構(gòu)建專業(yè)課程體系

高職院校應重視課程體系建設(shè)，即圍繞學生職業(yè)能力的發(fā)展構(gòu)建專業(yè)課程體系，培養(yǎng)實踐能力強、理論水平高的復合型技能人才?；谶@一要求，高職院校應優(yōu)化工作任務，加強課程體系的設(shè)計和建構(gòu)。第一，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，將實踐型人才的特點融入理論課程和實踐課程之中，調(diào)整工作任務，確保學生能夠參與實習。第二，根據(jù)校企合作的要求，按照企業(yè)每個職位的具體要求對課程體系進行改革，圍繞職業(yè)能力來制定工作任務，并對學生的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)進行培養(yǎng)。第三，堅持循序漸進，改革課程體系，廣泛收集各方意見優(yōu)化關(guān)鍵課程，確保實踐課程和理論課程能夠匹配，并適當增加實踐課程課時，為學生提供更多參與藝術(shù)設(shè)計的機會。教師應賦予工作室制人才培養(yǎng)模式全新的表現(xiàn)形式，讓學生能夠沿著科學的實踐道路，將理論與實踐有機結(jié)合。

3.以職業(yè)能力為導向，優(yōu)化課程教學內(nèi)容

當前，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)需要具有良好職業(yè)能力與職業(yè)道德的復合型人才。基于此，高職院校應根據(jù)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢，立足市場需求，以學生的職業(yè)能力發(fā)展為導向，優(yōu)化專業(yè)課程教學內(nèi)容。第一，根據(jù)學生的責任意識、敬業(yè)精神以及思想品德的發(fā)展狀況，設(shè)計職業(yè)道德培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，完善教學體系，將理論課程和實踐課程充分融合，增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力。第二，圍繞藝術(shù)設(shè)計技能訓練設(shè)計課程內(nèi)容，通過公共基礎(chǔ)課、通用專業(yè)課、專業(yè)方向課和選修課對學生進行綜合培養(yǎng)，積極推行“雙證書”制，確保學生的職業(yè)能力得到有效訓練。第三，通過實地調(diào)研，梳理藝術(shù)設(shè)計相關(guān)企業(yè)對人才需求的具體標準，并以此設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容。第四，平衡理論與實踐的關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)。單一的理論講解并不能滿足學生的發(fā)展需要，高職院校必須靈活開展有針對性的實踐教學，提高學生運用理論知識的能力，實現(xiàn)與就業(yè)市場的順利銜接。第五，結(jié)合具體專業(yè)教學內(nèi)容，制訂人才培養(yǎng)計劃。要選擇科學合理的教學方式，優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)人才成長規(guī)律將教學內(nèi)容合理融入各個階段，逐步提高學生的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)。

4.堅持工學結(jié)合，優(yōu)化工作室運行管理

高職院校應發(fā)揮工學結(jié)合的優(yōu)勢，依托指導教師創(chuàng)建相應的工作室。工作室要具備較強的開發(fā)、設(shè)計以及分析實力，能夠利用現(xiàn)有教學資源來開展科學研究以及教學工作。這樣，學生經(jīng)過一段時間學習和評估之后可以進入工作室實習，教師可以利用工作室承接企業(yè)項目，為學生制定實習任務，促使學生鞏固專業(yè)理論知識，提升藝術(shù)設(shè)計實踐技能。具體來看，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室的運行管理要從以下三個方面入手。第一，明確校企合作目的，理清雙方合作思路，確定雙方的職責權(quán)利。校企合作的主要目的在于實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)互利雙贏。因此，雙方應充分開發(fā)各自資源優(yōu)勢，確定雙方的職責權(quán)利，共同制定管理制度，共同保障工作室的有序運行。第二，整合校企資源優(yōu)勢，健全合作管理平臺。校企雙方在達成合作共識的基礎(chǔ)上，應當按照整體規(guī)劃、逐項推進的原則，搭建合作管理平臺，共同推動人才培養(yǎng)，確保工作室發(fā)揮應有的作用。第三，完善組織機構(gòu)，加強運行管理保障。校企雙方應選派專業(yè)人員組成領(lǐng)導小組，并以企業(yè)化的運作模式對工作室進行管理，保障工作室日常運營及長遠發(fā)展。

5.加強項目教學，優(yōu)化專業(yè)教學過程

項目教學對于培養(yǎng)高職大學生的職業(yè)能力是十分重要的，高職教師應該加強項目教學，優(yōu)化專業(yè)教學過程，引導學生廣泛收集項目學習的相關(guān)資料，更好地掌握藝術(shù)設(shè)計市場發(fā)展現(xiàn)狀，弄清楚市場現(xiàn)在和未來的需求。在項目教學中，教師應通過組建小組的辦法來培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，保證項目的有序推進。為保證項目教學的有效開展，教師應重視以下幾個方面的轉(zhuǎn)變。第一，從工作任務到學生學習任務的轉(zhuǎn)變。教師應對工作任務的難易程度進行分析，根據(jù)學生的階段性發(fā)展要求設(shè)置典型學習任務，并做好任務安排。第二，從典型學習任務到高端復雜的工作任務的轉(zhuǎn)變。在這一過程中，教師應明確教學順序、教學目標，引導學生由淺入深逐漸提升專業(yè)素養(yǎng)。第三，實現(xiàn)專業(yè)能力到職業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要利用項目管理為學生創(chuàng)設(shè)適宜的職業(yè)環(huán)境，促使學生在實踐活動中提升職業(yè)素養(yǎng)，為未來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

6.做好多元協(xié)同，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校工作室制人才培養(yǎng)模式的實施需要多元主體的協(xié)同配合，這樣才能優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)需要，為學生搭建理論學習與實踐學習的平臺。高職院校應整合教育資源，搭建校園網(wǎng)，提高工作室信息化管理水平；利用校外資源組建實踐教學團隊，制定詳細的人才培養(yǎng)方案，設(shè)計合理的實踐課程，確保學生的素質(zhì)能夠和企業(yè)的用人要求保持同步；利用企業(yè)資源，成立產(chǎn)學研實習中心，引導學生走向工作崗位；加強與政府部門溝通，利用政策支持，提高工作室人才培養(yǎng)質(zhì)量。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式運行管理過程中，學校與企業(yè)應協(xié)同合作，探索聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在協(xié)同育人過程中，企業(yè)應加強企業(yè)文化的滲透，積極參與實踐教學，組織“師帶徒”活動、技能競賽活動；學校應利用教育資源優(yōu)勢，規(guī)范人才培養(yǎng)標準，結(jié)合企業(yè)對人才素質(zhì)的要求優(yōu)化課程設(shè)置，提高實踐教學水平。

三、結(jié)語

總之，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應立足職業(yè)人才培養(yǎng)需要，積極構(gòu)建工作室制人才培養(yǎng)模式。通過工作室制人才培養(yǎng)模式的實施，高職院校能夠為學生營造開放的教學環(huán)境，能夠形成更加靈活的教學內(nèi)容和教學方法，促使學生深入市場，體驗藝術(shù)設(shè)計過程，提升創(chuàng)意能力，同時通過校企深度融合，為學生提供發(fā)展的空間，提高藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)水平。

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Research on the Training Mode of Studio Talents of Art Design Specialty in Higher Vocational Colleges

Cao Debin1， Shen Yunying2

（1. Zhejiang Textile and Garment Vocational and Technical College， Ningbo 315000， China； 2. Ningbo Jiangbei Furui Decoration Design Engineering Co.， Ltd.， Ningbo 315000， China）

Abstract： The construction of studio talent training mode for art design major in higher vocational colleges is conducive to optimizing the relationship between teaching and learning， promoting students to master professional knowledge and skills， enhancing students team cooperation ability， and building a teacher team with the combination of full-time and part-time. This paper studies the construction path of the studio talent training mode of art design specialty in higher vocational colleges from the following aspects： adhere to people-oriented and clarify the talent training goal； optimize work tasks and build professional curriculum system； optimize the teaching content of the course under the guidance of professional ability； adhere to the combination of work and study and optimize the operation and management of the studio； strengthen project teaching and optimize professional teaching process； do a good job in diversified cooperation to ensure the quality of talent training.

Key words： higher vocationalcolleges； artdesign major； studiosystem；talenttraining mode