樊曉盼　劉一鳴　施煜

[摘 要]文獻(xiàn)研讀是研究生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章通過分析目前國(guó)內(nèi)高校研究生文獻(xiàn)研讀的現(xiàn)狀和意義，提出了對(duì)文獻(xiàn)研讀體系建設(shè)的思考與探索：結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要從課程建設(shè)、學(xué)術(shù)交流和考核評(píng)價(jià)3個(gè)方面進(jìn)行，讓研究生不僅能讀、會(huì)讀，還能思考、會(huì)展現(xiàn)，旨在提升研究生的文獻(xiàn)研讀質(zhì)量和綜合能力，為新時(shí)代培養(yǎng)高水平新型人才提供參考。

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)研讀;課程建設(shè);考核評(píng)價(jià);研究生培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）05-0243-03

研究生是我國(guó)科技進(jìn)步和高等教育發(fā)展的重要后備力量。2020年7月，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平就研究生教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用?？萍几?jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此要著力培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用?！吨袊?guó)制造2025》指出，要堅(jiān)持把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本，建立健全科學(xué)合理的選人、用人、育人機(jī)制，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才、技能人才?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，完善國(guó)家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。新形勢(shì)迫切需要高校結(jié)合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)，不斷明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，完善過程教育管理，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

文獻(xiàn)研讀是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，對(duì)于研究生拓寬知識(shí)面、發(fā)散學(xué)術(shù)思維、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力以及掌握國(guó)內(nèi)外本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)有著重要意義。文獻(xiàn)研讀也是研究生學(xué)位論文寫作中不可缺少的環(huán)節(jié)，研究生通過了解前人研究成果并在此過程中加以思考，能夠發(fā)現(xiàn)其不足與需要改進(jìn)之處，從而為自己找到開展學(xué)位論文選題研究的突破口。

筆者結(jié)合自己所在單位天津農(nóng)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“我?！保┑墓こ碳夹g(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“我院”）的研究生文獻(xiàn)研讀指導(dǎo)模式與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文獻(xiàn)研讀體系建設(shè)進(jìn)行思考與探索，切實(shí)發(fā)揮文獻(xiàn)研讀在研究生培養(yǎng)中的重要作用，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為新時(shí)代輸送高水平人才。

一、研究生文獻(xiàn)研讀的現(xiàn)狀

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育部越來(lái)越重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，旨在為我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)輸送高水平人才。自2002年上海大學(xué)開設(shè)文獻(xiàn)研讀課以后，中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、西南大學(xué)等國(guó)內(nèi)多所高校都陸續(xù)開設(shè)了文獻(xiàn)研讀課程，打破了教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課局面。西南大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案中明確要求研究生在開題報(bào)告前要認(rèn)真研讀本學(xué)科本專業(yè)的主要文獻(xiàn)，包括本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究論文、經(jīng)典書籍和主要期刊等，填寫主要文獻(xiàn)閱讀報(bào)告記錄，提交導(dǎo)師審核。但目前有的高校仍未重視培養(yǎng)研究生文獻(xiàn)研讀能力。就我校而言，目前僅有部分學(xué)院在本科階段將文獻(xiàn)檢索作為專業(yè)選修課，研究生階段的課程設(shè)置仍以專業(yè)理論課為主（截至2018年，我校共有作物學(xué)、果樹學(xué)、獸醫(yī)學(xué)和水產(chǎn)學(xué)4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，僅作物學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生在校期間必須較廣泛地閱讀相關(guān)中外文文獻(xiàn)，并以外文文獻(xiàn)為主）。我院2018年獲批農(nóng)業(yè)工程一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在2019年將文獻(xiàn)研讀與科技論文寫作作為一門學(xué)位課程寫入培養(yǎng)方案，并將文獻(xiàn)研讀和學(xué)術(shù)交流貫穿研究生培養(yǎng)的全過程。

目前，對(duì)于部分考上研究生尤其是來(lái)自普通院校的研究生來(lái)說(shuō)，由于從大三甚至大二就開始準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，長(zhǎng)期處于備考狀態(tài)，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)往往局限于所報(bào)考專業(yè)的指定課程和參考書目，能獲得哪些復(fù)習(xí)資料就學(xué)哪些，考試要考什么就學(xué)什么，對(duì)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)抱著只要不掛科就行的心態(tài)，這就導(dǎo)致他們成了真正的考試型選手。入學(xué)成績(jī)高，獨(dú)立思考能力和實(shí)踐操作能力差，缺乏問題意識(shí)和研究意識(shí)成為不少研究生的特征。部分研究生在討論課上完全無(wú)從下手，在通過自主研讀文獻(xiàn)解答疑惑、啟發(fā)靈感、獲取有效信息等方面的能力較差，導(dǎo)致其科研思路故步自封，論文寫作出師不利，重復(fù)性研究工作頗多，更談不上主動(dòng)思考、探討或解決學(xué)術(shù)問題。他們?cè)诤罄m(xù)的研究生生活中更是困難重重，面對(duì)導(dǎo)師交給的課題任務(wù)往往感到壓力很大，倍感焦慮，長(zhǎng)期如此，不僅會(huì)影響研究生的學(xué)術(shù)生涯，更會(huì)對(duì)其身心健康造成不良影響，也給導(dǎo)師帶來(lái)培養(yǎng)壓力。此外，目前研究生的培養(yǎng)模式基本上都是單一導(dǎo)師制，即每位研究生只有1位導(dǎo)師，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中難免會(huì)存在紕漏和局限性。

二、研究生開展文獻(xiàn)研讀的意義

研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與本科生的有著本質(zhì)上的區(qū)別，研究生培養(yǎng)階段需要充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，導(dǎo)師或課題組其他教師只會(huì)從課題整體研究方向的角度進(jìn)行指點(diǎn)，對(duì)于研究過程中具體的實(shí)施方案、技術(shù)方法、研究可行性和可能遇到的困難等都需要研究生獨(dú)立駕馭。因此，需要建立并完善研究生文獻(xiàn)研讀體系，培養(yǎng)研究生的獨(dú)立研究能力，并將這項(xiàng)鍛煉貫穿研究生培養(yǎng)的全過程。導(dǎo)師要在引導(dǎo)研究生迅速進(jìn)入科研工作者的角色狀態(tài)后，不斷激勵(lì)研究生在研讀文獻(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，獨(dú)立思考，并結(jié)合自身感悟?qū)栴}進(jìn)行拓展，提出解決思路和解決辦法，提升研究生的科研能力。

（一）學(xué)生視角

隨著研究生招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，跨學(xué)科跨學(xué)?？佳械膶W(xué)生比例越來(lái)越大。有的跨學(xué)科跨學(xué)?？佳械膶W(xué)生考上研究生后面臨著專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、科研開展困難等一系列問題，對(duì)本專業(yè)研究的基礎(chǔ)、發(fā)展前沿更是知之甚少。研究生開展文獻(xiàn)研讀是以研究生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，具有主動(dòng)性、專業(yè)性和持續(xù)性，有利于研究生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科進(jìn)展，快速進(jìn)入科研狀態(tài)。

（二）教師視角

研究生數(shù)量的增加，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和管理能力都提出了更高的要求。我院2014年獲得工程碩士農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2015年開始招生，2018年調(diào)整為電子信息專業(yè)學(xué)位類別并獲農(nóng)業(yè)工程一級(jí)學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位授予權(quán)，2019年開始招生。導(dǎo)師從過去每年人均招1名研究生激增到人均招3至5名研究生，研究團(tuán)隊(duì)逐漸規(guī)?；?，這就要求導(dǎo)師建立培養(yǎng)體系，根據(jù)課題組研究方向選擇本領(lǐng)域的經(jīng)典方向和前沿方向，通過組織課題組成員分工協(xié)作，讓課題研究不間斷。

三、研究生文獻(xiàn)研讀體系建設(shè)

（一）課堂教學(xué)

文獻(xiàn)研讀課程分為兩段式教學(xué)。第一階段以教師教授為主。任課教師首先要引導(dǎo)研究生掌握文獻(xiàn)研讀的范圍以及期刊或書目的選擇方法，明確要求研究生將閱讀和批判性的思考結(jié)合起來(lái)。其次要求研究生學(xué)會(huì)按主題研讀文獻(xiàn)，善于歸類，從同類研究中總結(jié)出其相通之處與不足之處，確切抓住同類研究的核心問題和關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)。最后需要給研究生傳授文獻(xiàn)研讀技巧。比如不必每篇文獻(xiàn)都從頭到尾、逐字逐句去讀，而應(yīng)該從其標(biāo)題和摘要入手，并將文獻(xiàn)分為精讀和泛讀兩種。需要精讀的文獻(xiàn)再接著按照引言、文章總體結(jié)構(gòu)、結(jié)論、文章主體通讀的順序進(jìn)行學(xué)習(xí);需要泛讀的文獻(xiàn)可以通過瀏覽全文畫出重點(diǎn)部分進(jìn)行選擇性研讀。

第二階段以“研究生研讀+分享”形式為主。充分發(fā)揮研究生研讀主體的作用，要求研究生每節(jié)課提交一篇文獻(xiàn)研讀作業(yè)（作業(yè)具體格式與要求如下表所示），并以文獻(xiàn)報(bào)告的形式在課堂上與師生進(jìn)行分享交流。交流的形式為運(yùn)用PPT作研讀報(bào)告，精選2～3篇本領(lǐng)域高水平的文獻(xiàn)，匯報(bào)其主要研究成果。這個(gè)過程不僅能夠檢驗(yàn)研究生的學(xué)習(xí)效果，更能提升研究生文獻(xiàn)整理思路、展現(xiàn)其綜合能力。通過任課教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)提問，促使研究生不斷思考，逐步成為一名既能埋頭做科研又會(huì)展現(xiàn)科研成果的新時(shí)代科研工作者。

（二）學(xué)術(shù)報(bào)告

采用“學(xué)生匯報(bào)+導(dǎo)師組點(diǎn)評(píng)+全員探討”的形式在全院開展研究生學(xué)術(shù)交流報(bào)告會(huì)，報(bào)告會(huì)具有連續(xù)性。2.5年制專業(yè)學(xué)位碩士研究生（以下簡(jiǎn)稱“專碩”）開展4次學(xué)術(shù)報(bào)告，每學(xué)期開展1次。第一學(xué)期需要以研讀、了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)主要文獻(xiàn)綜述為主，引導(dǎo)學(xué)生踏入農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域，全面了解學(xué)科發(fā)展主要脈絡(luò);第二學(xué)期需要結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及進(jìn)展，挖掘問題，提出設(shè)想，為開題工作瞄準(zhǔn)方向，做好準(zhǔn)備;第三學(xué)期需要構(gòu)建論文框架，結(jié)合自己的課題研究情況闡述研究過程中遇到的困難及其解決對(duì)策，對(duì)照前人研究成果，探索新發(fā)現(xiàn)，為通過中期考核打好基礎(chǔ);第四學(xué)期以全面匯報(bào)自己的研究成果為主，完善論文各部分內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究過程中的不足及需要完善改進(jìn)的地方，明晰思路，優(yōu)化方案，為學(xué)位論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。3年制學(xué)術(shù)型碩士研究生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)碩”）同樣分4個(gè)學(xué)期進(jìn)行，開展4次學(xué)術(shù)報(bào)告。第一學(xué)期匯報(bào)的內(nèi)容及要求與專碩的相同。由于學(xué)碩與專碩的培養(yǎng)目標(biāo)不同（專碩是以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教育和應(yīng)用教育，旨在培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才;而學(xué)碩是以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，注重理論研究，旨在培養(yǎng)高水平科研人才），因此從第二學(xué)期開始，要求學(xué)碩在大量研讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)重要文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上來(lái)完成專題匯報(bào)，要有高度和深度，充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿性和理論研究性。

（三）考核評(píng)價(jià)

目前對(duì)研究生理論學(xué)習(xí)的考核方式仍以標(biāo)準(zhǔn)化考試或課程論文為主，這種考核方式對(duì)考查研究生的創(chuàng)新能力、思維拓展能力和綜合素質(zhì)有一定局限性，難以真正選拔出新時(shí)代所需的高素質(zhì)高技能復(fù)合型人才?？己嗽u(píng)價(jià)是檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一，通過調(diào)查學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了文獻(xiàn)研讀考核評(píng)價(jià)方案，包括過程評(píng)價(jià)和結(jié)果考核，具體為研究生查閱文獻(xiàn)的質(zhì)量、作業(yè)完成度、學(xué)術(shù)報(bào)告內(nèi)容、PPT制作質(zhì)量、匯報(bào)邏輯思維、現(xiàn)場(chǎng)回答問題表現(xiàn)以及綜述報(bào)告質(zhì)量等多個(gè)維度，不僅能考核研究生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力，更能評(píng)判研究生的科研思維水平、科研態(tài)度和寫作能力等。考核通過者，方可獲得相應(yīng)學(xué)分，進(jìn)行開題報(bào)告。

除了對(duì)研究生進(jìn)行考核，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)也是保障研究生文獻(xiàn)研讀質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教育信息化快速發(fā)展的時(shí)代，可建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)教體系，在每學(xué)期的期中、期末分2次就導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)方向、指導(dǎo)態(tài)度等方面開展問卷調(diào)查。在做問卷調(diào)查設(shè)計(jì)時(shí)提高標(biāo)準(zhǔn)化要求，針對(duì)不同方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)增加程度性描述，以便于學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)能找到符合自己實(shí)際想法的選項(xiàng)，提高調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、有效性，為提升導(dǎo)師隊(duì)伍的指導(dǎo)水平、完善人才培養(yǎng)體系提供新思路和新目標(biāo)。

為了彌補(bǔ)研究生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的不足，我院還開展導(dǎo)師之間互評(píng)或邀請(qǐng)同領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)評(píng)價(jià)，從課題研究方向、課題開展思路、課題實(shí)施可行性、文獻(xiàn)選擇要求、文獻(xiàn)研讀方式、導(dǎo)師指導(dǎo)情況等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保每學(xué)期的文獻(xiàn)研讀得以有效開展。

（四）建立文獻(xiàn)研讀質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

文獻(xiàn)研讀貫穿研究生整個(gè)學(xué)術(shù)生涯，導(dǎo)師作為直接管理者扮演著重要角色。我院制定《天津農(nóng)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院碩士研究生指導(dǎo)教師崗位管理辦法》，明確導(dǎo)師職責(zé)，健全導(dǎo)師考核機(jī)制，打造一支德高望重、責(zé)任心強(qiáng)、熱情飽滿且樂于并善于與學(xué)生同成長(zhǎng)、共探索的導(dǎo)師隊(duì)伍。

健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是激勵(lì)研究生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升文獻(xiàn)研讀質(zhì)量、促進(jìn)文獻(xiàn)研讀學(xué)術(shù)活動(dòng)蓬勃開展的重要保障。我院的每場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告需由現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師從研究生的報(bào)告形式、報(bào)告內(nèi)容、表達(dá)能力等方面進(jìn)行打分，加權(quán)平均后作為研究生此次匯報(bào)的最終成績(jī)。4個(gè)學(xué)期的學(xué)術(shù)報(bào)告完成后，組織學(xué)院導(dǎo)師組對(duì)學(xué)生提交的讀書報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，并將每學(xué)期的成績(jī)納入研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，大大提高了研究生的文獻(xiàn)研讀積極性和參與度。

四、總結(jié)與展望

文獻(xiàn)研讀要求研究生去學(xué)習(xí)研究如何發(fā)現(xiàn)新知識(shí)（結(jié)論），學(xué)習(xí)提出問題的科學(xué)方法，學(xué)習(xí)對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)表述的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。本研究探索通過課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)交流報(bào)告結(jié)合全方位考核的模式建設(shè)文獻(xiàn)研讀體系，促使研究生提升文獻(xiàn)研讀能力、論文寫作能力和科研創(chuàng)新能力，把握學(xué)科發(fā)展主要脈絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，引導(dǎo)研究生成為新時(shí)代的高素質(zhì)高技能人才。在當(dāng)前全球受新冠肺炎疫情影響的嚴(yán)峻形勢(shì)下，我院下一步將積極探索創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的文獻(xiàn)研讀模式，完善并改進(jìn)研究生培養(yǎng)過程管理與考核機(jī)制，有效促進(jìn)高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]