莫小玲

【摘要】學(xué)生上學(xué)后會接觸到語文這門學(xué)科，小學(xué)語文是學(xué)生遨游知識海洋的開端。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，語文教師不但要想方設(shè)法讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此促進(jìn)提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，語文教學(xué)模式在現(xiàn)代有了較大改變，現(xiàn)代教學(xué)更注重學(xué)生作為主體，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂中有更多的自主學(xué)習(xí)時間。但現(xiàn)在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性還有待加強(qiáng)。本文主要探究小學(xué)語文教師如何提高學(xué)生課堂討論的自主性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂討論;自主性

語文這門基礎(chǔ)學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人文化，語文對學(xué)生的影響是重大的。傳統(tǒng)教學(xué)模式的語文教學(xué)，學(xué)生在課堂中只是被動地接受教師所傳授的知識，這導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直難以得到提高，致使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性明顯降低，而且學(xué)生還有可能出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)語文的情緒，造成學(xué)生的語文知識水平不能得到提高。所以語文教師需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人的支配，不受外界的干擾，通過閱讀、聽講、探究、觀察、實(shí)踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主性的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，他們的性格特點(diǎn)普遍是好動、活潑，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生難以在課堂中長時間保持安靜，所以語文教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征來開展教學(xué)。過去語文教師在課堂教學(xué)中，大部分時間都是教師在講理論知識，學(xué)生在臺下被動地接受知識，久而久之學(xué)生便對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，為此語文教師若想提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如，語文教師在教學(xué)《騎鵝旅行記》這一課時，教師能夠在課堂開始前先收集一些瑞典國家氣象萬千的美麗圖畫及視頻，然后教師在課堂剛開始前先為學(xué)生播放視頻，待學(xué)生觀看完視頻后，教師提問學(xué)生“瑞典內(nèi)地居民和偏少數(shù)民族的生活及風(fēng)俗習(xí)慣是怎樣的？你是怎樣看待尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小受盡動物們的嘲笑的？后來，尼爾斯被雄鵝帶到天上，開始了騎鵝旅行，從中體現(xiàn)了尼爾斯什么形象？”學(xué)生根據(jù)問題可在課堂中進(jìn)行相互討論，并回答教師的問題。通過學(xué)生的討論回答，教師可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知程度，同時也可引起學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師再運(yùn)用多媒體來向?qū)W生展示尼爾斯騎鵝的圖片，為學(xué)生展現(xiàn)一個曾經(jīng)喜歡虐待動物，喜歡惡作劇的男孩形象。通過這種方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，使到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自主性。

三、了解學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)是領(lǐng)悟文章的中心思想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生一直認(rèn)為是老師、家長逼我學(xué)習(xí)的觀念，當(dāng)學(xué)生稍微有點(diǎn)學(xué)習(xí)壓力時，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理，此時學(xué)生不愿意和教師展開溝通交流，這就導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量顯著降低。為此語文教師首先要摒棄老舊的教學(xué)觀念，教師要了解學(xué)生的想法，積極地融入到學(xué)生們之中。語文教師需要根據(jù)學(xué)生的特征來編制教學(xué)計(jì)劃，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，以自主學(xué)習(xí)觀念為主，這樣學(xué)生才能真正地閱讀課文內(nèi)容，才能更好地學(xué)習(xí)到語文知識。

例如，教師在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師向?qū)W生提問“哪個節(jié)日給你留下了深刻的印象？”這個中心問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟春節(jié)，這是我國最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，著重引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎樣過春節(jié)的。教師在教學(xué)過程中，始終要以學(xué)生自主品悟?yàn)橹?，學(xué)生可以和教師或同學(xué)一起交流討論自己的感悟，教師在教學(xué)過程中不要做過多的干擾，只在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到牽針引線的作用，使到學(xué)生可以在自主感悟與討論中去理解文章的內(nèi)容。在這種教學(xué)方式下，語文教師可以知道學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實(shí)情況，在了解學(xué)生情況的前提下來設(shè)計(jì)課堂的問題提問環(huán)節(jié)，這對學(xué)生來說回答容易得多，教師所提的問題要符合學(xué)生的思想特征，從而更利于學(xué)生被課堂教學(xué)所吸引，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

因小學(xué)生具有活潑好動的性格，若教師一味地在課堂中向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只會覺得語文課堂學(xué)習(xí)乏味枯燥，所以語文教師要對自己的課堂教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整。語文教師要在課堂中舉辦一些教學(xué)活動，通過有效的教學(xué)活動來讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒得到充分調(diào)動，使到語文課堂教學(xué)的乏力感得到有效消除。同時教學(xué)活動也可以讓語文課堂氛圍得到活躍，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力得到有效增加。

例如，教師在進(jìn)行《清平樂》這一古詩詞賞析時，教師教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生對詩詞內(nèi)容有正確的理解，讓學(xué)生可以體會到詩人對美好春光的珍惜與熱愛。語文教師在課堂教學(xué)中要向?qū)W生分配任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自讀詩文。首先語文教師引導(dǎo)學(xué)生分成四人小組，小組內(nèi)進(jìn)行自由分工。教師向?qū)W生出示學(xué)詩指導(dǎo)。小組當(dāng)中的四人需要在班級里進(jìn)行詩文的合作朗讀，教師引導(dǎo)小組成員找出對詩文有不理解的地方，然后小組內(nèi)部討論每一句詩分別講了什么，表達(dá)著怎樣的一種感情，然后學(xué)生再帶著自己感受到的感情來進(jìn)行朗讀。通過課堂的朗讀活動，可以讓學(xué)生學(xué)會和同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生對古詩詞有更加深刻的理解，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜合上述內(nèi)容可知，語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生成長成才的。語文教師可以在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為學(xué)生制定合適的教學(xué)計(jì)劃。教師通過有效的方式來讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，從而促進(jìn)學(xué)生的語文水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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