于寧

摘 要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要階段，是幫助學(xué)生樹立正確三觀（世界觀、人生觀、價值觀）的重要時期，在此階段，學(xué)生身心發(fā)展具有迅速且不穩(wěn)定的特性。在班級管理過程中，初中班主任應(yīng)該深入了解德育教育，提升開展德育教育的效率，其效率高低直接影響今后學(xué)生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期;初中;班主任;德育管理

引言

班主任是德育工作的驅(qū)動者，對學(xué)生的成長、發(fā)展起重要的引導(dǎo)作用。為進(jìn)一步優(yōu)化德育成效，班主任在班級管理工作中需充分發(fā)揮德育的引領(lǐng)作用，讓每一位學(xué)生都有明確的發(fā)展目標(biāo)，在接受教育的同時受到社會正能量的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的“三觀”。從目前的情況來看，大部分班主任更重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，沒有充分認(rèn)識德育的價值，對此，班主任要轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化班主任在德育工作中的作用，用實際行動感染并帶動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好心理與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生未來健康發(fā)展做好充分鋪墊。

一、初中班主任開展德育工作的意義

素質(zhì)教育背景下，學(xué)校越來越注重學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力的發(fā)展，實現(xiàn)知識教育與德育的有效融合，主動革新觀念，打破應(yīng)試教育、精英教育的束縛。對于正處于青春叛逆期的初中學(xué)生，班主任要認(rèn)識到傳統(tǒng)說教方式的弊端，在保證班級管理秩序的基礎(chǔ)上，用仁愛教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，避免激發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒。在這個過程中，班主任只有始終堅持“德育育人”這一教育觀念，將德育滲透至教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生形成明辨是非的觀念，學(xué)生的道德觀念與意識才可以得到有效提升，從而為學(xué)生的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。初中階段開展德育，是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢，也是初中班主任需要主動承擔(dān)的職責(zé)，班主任只有充分認(rèn)識德育的價值，才能為學(xué)生未來的健康成長提供有力保障。社會不斷進(jìn)步，學(xué)校教育的目標(biāo)已從過去的基礎(chǔ)知識教育提升到綜合素質(zhì)教育的層面，但這并非否認(rèn)基礎(chǔ)知識教育的價值，而是需要在知識教育的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)德育工作的開展做好鋪墊。在德育工作中，班主任需要適當(dāng)融入生活實例，添加德育教育內(nèi)容，發(fā)揮德育潤物無聲的效果，分析總結(jié)德育工作的不足和優(yōu)勢，正確指引學(xué)生成長，讓學(xué)生不斷完善自身的薄弱環(huán)節(jié)，依靠自己的努力達(dá)到理想的目標(biāo)，提高自身綜合能力與素質(zhì)水平。

二、新時期背景下初中班主任德育管理策略的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新德育管理方法，點燃學(xué)生的參與熱情

在社會不斷發(fā)展的環(huán)境下，教育教學(xué)也在這一過程中發(fā)生了較為顯著的變化，初中班主任德育管理工作要求也在這一過程中有了明顯的革新。為此，初中班主任在開展德育教學(xué)管理工作的時候，自然需要樹立起全新的德育教學(xué)理念，不能依然以傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行德育管理，需要結(jié)合新時期的發(fā)展要求、學(xué)生發(fā)展訴求，對德育管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，主動立足于新時期的發(fā)展情況探索適應(yīng)現(xiàn)如今人才培養(yǎng)的新型德育管理策略，這樣才能有效提升德育管理效率。在這一過程中，班主任一定要充分意識到德育管理的重要性，在工作過程中把握新課改要求、德育教學(xué)新要求，然后基于此制訂出全新的德育管理理念及措施，借助豐富多樣的德育教學(xué)活動有效激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，從而有效促進(jìn)德育管理工作的順利實施。以信息輔助教學(xué)技術(shù)為例，其是新時期背景下的教學(xué)常用手段，班主任在開展德育管理工作的時候，即可借助音樂、圖片、視頻等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，這能有效刺激學(xué)生的視覺及聽覺等感官，讓學(xué)生在多方面感官的有效刺激下主動學(xué)習(xí)與思考，從而真正提升德育管理效率。

（二）深度挖掘德育資源

相較于語文、數(shù)學(xué)等知識學(xué)科的學(xué)習(xí)，德育工作的開展對相關(guān)教學(xué)資源的需求更高，其囊括范圍更廣，德育資源存在于社會生活的各個方面，班主任要從現(xiàn)實生活入手，加強(qiáng)對德育資源的挖掘力度，強(qiáng)化德育資源與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的德育活動，讓學(xué)生的思想品德與綜合素質(zhì)在參與活動的過程中得到有效提升。比如，在世界環(huán)保日時，班主任可給學(xué)生播放新能源發(fā)展的相關(guān)視頻和圖片，以此為切入點，讓學(xué)生認(rèn)識綠色可再生能源對保護(hù)生態(tài)環(huán)境的作用。隨后，再向?qū)W生播放一些污染較嚴(yán)重地區(qū)的視頻，利用強(qiáng)烈的視覺效果強(qiáng)化學(xué)生的感觸，讓學(xué)生真正認(rèn)識到環(huán)保的重要性，使學(xué)生的道德意識在這個過程中反復(fù)錘煉、提升，從而提高德育工作的整體質(zhì)量與效率。

（三）明確德育教育的課堂目標(biāo)

在初中班主任教學(xué)工作中，需要不斷開發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)方法。此舉幫助班主任弱化了課堂制度，突出學(xué)生個性學(xué)習(xí)。在這一過程中，并不是對學(xué)生采取放養(yǎng)政策，兩者存在質(zhì)的不同。前者是先引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再擺脫制度的束縛，根據(jù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂。比如：班主任需要先明確德育教育的課堂目標(biāo)，重在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不在于制度的管理。讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的思想勝過用制度要求學(xué)生“趕鴨子上架般的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。遵照“以人為本”原則，順應(yīng)新課改要求，引導(dǎo)、灌輸?shù)掠R，深入了解和理解德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）提倡德育教育的實踐活動

實踐是對理論結(jié)果的檢驗，德育教育也同理，因此初中班主任應(yīng)該提倡德育教育的實踐活動，使學(xué)生不僅從思想上接受教育，從行動中將教育內(nèi)容加以體現(xiàn)，更好地將所學(xué)知識付諸行動，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。德育教育的開展，本身就是幫助學(xué)生從根本上改變自己，樹立正確三觀，而且德育教育實踐活動的設(shè)立，將全面促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能將“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”等熟記于心，但在實際生活中，卻很難做到，所以需要加強(qiáng)德育教育的實踐活動，以“孝”為主題，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實踐，沒有特定的要求，只要圍繞這個主題就可以，或者以“信”為主題開展實踐。通過德育教育的主題實踐活動，可以加強(qiáng)學(xué)生的德育行為，不再將其停留在思想，而是將其運(yùn)用于實際。

結(jié)束語

綜上所述，德育管理工作是初中班主任工作過程中較為重要的一項任務(wù)，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)及生活具有較為顯著的促進(jìn)作用，也是班主任班級管理期間較為重要的構(gòu)成部分。在新時期背景下，初中班主任也面臨著更高的要求，做好班主任德育管理能夠有效促進(jìn)立德樹人的目標(biāo)得以實現(xiàn)，所以班主任在工作期間一定要充分意識到德育管理的重要性，結(jié)合德育管理現(xiàn)狀對其進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，這樣才能有效提升德育管理效率，學(xué)生能夠在德育教學(xué)開展的過程中得到全面成長及發(fā)展。

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