馬丹

摘 要：在雙減政策背景下，教師要深刻解讀政策內涵，以實際行動貫徹落實具體要求，幫助學生舒緩不良情緒，釋放內心壓力，以此保證學生學習效果，讓學生在舒適愉悅的環(huán)境下學習語文知識。雙減政策對小學語文教學提出了新的要求，教師要打破思維壁壘，勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，不要只將重點放在某個教學環(huán)節(jié)中，而是要綜合多方面因素考慮，幫助學生放松身心、舒緩負面情緒，彰顯語文課堂教學的趣味性和多元性。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;教學研究

引言

雙減政策的頒布實施給小學語文教學帶來了新的突破口，教師想要跟上時代發(fā)展的步伐，貫徹落實雙減政策理念必須要打破思維壁壘，提高思想覺悟，拓展教學思路，以多樣化的方式指導學生學習，促進學生發(fā)展，改變學生對語文學科的刻板印象，為學生營造舒適愉悅的學習氛圍。教師要針對語文教學現狀展開分析，切實發(fā)現問題、分析問題，在此前提下積極探索提升小學語文教學質量、幫助學生減輕學習壓力的思路和方法，讓語文教學富有生機和活力。教師在教學中要投入細心、耐心和愛心，多給予學生鼓勵和贊揚，以學生能夠理解且感興趣的方式幫助其攻克和解決學習難題，逐步帶領學生走進深度學習領域，促進學生全面發(fā)展和健康成長。

一、指導課前預習，提升自學能力

在雙減政策下的小學語文教學，教師要提高對各個教學環(huán)節(jié)的重視程度，不要只將重點放在語文課堂上。教師在課前要指導學生科學預習，提升學生課前預習效果，鍛煉學生自主學習的意識和能力，讓學生在預習中初步了解課文大致內容和主要知識點，讓其在課堂上能夠有所針對性，保證學生語文課堂學習效率。教師要改變學生枯燥無趣的課前預習方式，讓學生以趣味形式展開預習，逐漸走進文本深處，體會語文學科趣味和魅力。

例如：在《開國大典》這一課的教學之前，教師可以給學生準備兩段視頻，一段是開國大典的真實記錄視頻，讓學生在觀看視頻的過程中將其與課文內容銜接起來，通過文字和視頻結合的方式幫助學生梳理課文脈絡和大致情節(jié)，以清晰的思維邏輯展開思考，保證學生預習效果。另一段視頻是微課視頻，其中包括本課的主要知識點，如生字詞、脈絡框架、人物分析、背景介紹等，讓學生結合微課內容進行自主預習，在預習中明確本節(jié)課重點學習內容，為其課堂聽課提供明確方向，既可以保證學生課前預習質量，也可以增加課前預習的趣味性，激發(fā)學生學習欲望。

二、豐富教學方法，構建生動課堂

課堂是提升學生學習能力和綜合素養(yǎng)的關鍵場所，教師要不斷豐富教學方法達成教學目標，以此讓學生對課文內容產生探索欲望。教師要以豐富多樣的教學手段構建生動課堂，讓學生自覺走進文本深處，體會學科趣味和魅力，促使學生在自由寬松的環(huán)境下學習語文知識，走進學科深處。

例如：在《兩小兒辯日》這一課的教學中，因為文言文一直是學生學習的難點，也是語文學科教學的重點，在教學中教師要改變以往單一無趣的教學模式，以趣味靈活的方式帶領學生理解課文內容和故事情節(jié)，分析人物形象，感知內涵哲理，既要讓學生掌握文言文中的基礎知識點，包括古今異義、一詞多義等，也要讓學生懂得其中的道理，為其今后的人生成長指引方向。教師可將學生科學分組，讓學生以小組合作的方式，用現代文進行合理改編，保證故事的連貫性和完整性，在情境模擬和角色扮演中深化學生對課文的理解和認知，逐步提升學生學習水平。

三、合理安排作業(yè)，強化學習體驗

語文是一門理論聯系實踐的學科，在雙減政策下教師要優(yōu)化作業(yè)內容，豐富作業(yè)形式，合理安排作業(yè)增強學生學習體驗，通過設計實踐探究性作業(yè)啟迪學生智慧和思維，讓學生獲得進步和成長。在布置語文課后作業(yè)時，教師不要將思想局限在書面作業(yè)上，而是要綜合多方面因素考慮，以豐富多樣的作業(yè)形式吸引學生關注，鍛煉學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

例如：在《京劇趣談》這一課的教學之后，教師可以為學生布置實踐性作業(yè)，雖然這是一篇選讀課文，但是卻可以很好地宣揚中華傳統文化，教師可以讓學生在課后以線上線下多種形式查閱與京劇相關的資料，將文字、視頻、音頻等充分整合，從多個角度了解京劇的起源發(fā)展、豐富內涵、傳承價值等，以此深化學生對京劇這一傳統文化的理解和認知，在完成語文作業(yè)、鞏固所學知識的同時傳承與弘揚傳統文化，發(fā)揮語文學科教學功能和育人價值，推動文化教學和素質教育同步發(fā)展。

結束語

綜上所述，在雙減政策背景下，教師要深入解讀政策內涵，結合當前小學語文教學現狀和學生語文基礎等展開綜合分析，積極探索小學語文教學的創(chuàng)新思路和教學方法，為語文教學增添生機和活力。教師在教學中還要全面關注學生，及時發(fā)現學生在學習中的問題和困難，幫助學生攻克難點，逐步提升學生自主學習意識與能力，注重各個教學環(huán)節(jié)的科學銜接，以此達成教學目標。

參考文獻

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