孫建華 王亮 劉柏森 王帥 孫遠濤

摘要：實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力等綜合能力的重要手段。目前，高校實踐教學(xué)存在思想上不夠重視、頂層設(shè)計不科學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容簡單、師資薄弱、實踐教學(xué)體系建設(shè)工作未能全面推進等問題。本文從實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出實踐教學(xué)現(xiàn)存問題的解決方案，深化高校產(chǎn)教融合力度，搭建“四位一體”的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，強化實踐教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，更高要求地達到應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)??問題分析??教學(xué)對策??教學(xué)保障

Analysis of Practical Teaching Problems and Countermeasures in Application-oriented Universities

SUN?Jianhua??WANG?Liang??LIU?Baisen??WANG?Shuai??SUN?Yuantao

（Heilongjiang Institute of Technology，?Harbin，?Heilongjiang Province，?150050 China）

Absrtact： Practice Teaching is an important link in the teaching system of application-oriented universities， and an important means to cultivate students’?creativity and creativity. At present， there are some problems in practice teaching in colleges and universities， such as insufficient attention in ideology， unscientific top-level design， simple content of practice teaching， weak teachers， and failure to advance the construction of practice teaching system. This paper analyzes the present situation of practice teaching， puts forward solutions to the existing problems of practice teaching， deepens the integration of production and teaching in colleges and universities， builds the “Four-in-one”practice teaching quality guarantee system， and strengthens the development of the connotation of practice teaching， higher requirements to achieve the training objectives of applied talents in colleges and universities.

Key Words： Practice Teaching; Problem Analysis; Teaching Countermeasure; Teaching Guarantee

對于應(yīng)用型本科院校而言，實踐教學(xué)是教學(xué)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的重要手段，是提高學(xué)生的綜合能力必要渠道，實踐教學(xué)會直接影響學(xué)校的教育水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，很多高校實踐教學(xué)存在思想上不夠重視、頂層設(shè)計不科學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容簡單、師資薄弱、實踐教學(xué)體系建設(shè)工作未能全面推進、辦學(xué)條件落后、管理保障機制不完善等問題進行分析和解決。依托產(chǎn)教融合的新方式，有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量，提升應(yīng)用型高校學(xué)生的綜合能力和工程技術(shù)能力，以達到應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1 應(yīng)用型高校實踐教學(xué)的意義

黨的十九大明確提出，要發(fā)展“素質(zhì)教育”，高等教育則是發(fā)展素質(zhì)教育的源泉。大力培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才則是提高國家科技水平的重要手段。早在2016年，習(xí)近平總書記就在全國高校思想政治工作會議上指出“我們當(dāng)前對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都要更加強烈”。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，將高等教育大眾化水平進一步提高作為戰(zhàn)略目標(biāo)之一。應(yīng)用型高校則是該戰(zhàn)略的主要力量，以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有較強實踐能力、扎實的理論知識、較強動手能力、解決復(fù)雜工程問題能力、富有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高素質(zhì)、復(fù)合型應(yīng)用型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代高校。那么，實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中則是最為重要的一個環(huán)節(jié)。教育部及國家發(fā)改委先后發(fā)布《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）、《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）、《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號）及《關(guān)于加強和規(guī)范普通本科高校實習(xí)管理工作的意見》（教高函〔2019〕12號）等文件，足見實踐教學(xué)在當(dāng)前高等教育教學(xué)體系中的重要作用。

如何提高實踐教學(xué)質(zhì)量是各高校尤其是應(yīng)用型高校所要面臨的課題。目前，影響實踐教學(xué)效果原因主要有對實踐性教學(xué)監(jiān)控、質(zhì)量的評價、設(shè)備陳舊且更新緩慢、師資隊伍整體水平偏低、校企合作機制不夠健全，產(chǎn)教融合方式方法有待于改善等諸多問題。因此，對加快實踐教學(xué)改革的步伐，改善實踐育人方式，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建合理、科學(xué)的實踐教學(xué)體系迫在眉睫，使實踐教學(xué)在應(yīng)用型高校培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮更有效的作用。

2 實踐教學(xué)的國內(nèi)外現(xiàn)狀

當(dāng)前，中國各行各業(yè)發(fā)展迅速，來自國際競爭的壓力必將越來越大，面對社會對人才質(zhì)量的更高需求，如何提高實踐教學(xué)質(zhì)量、如何提升學(xué)生實踐動手能力、如何培養(yǎng)出合格應(yīng)用型工程技術(shù)人才，儼然已成為國內(nèi)外社會共同關(guān)注的問題。

日本應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要是以企業(yè)為主導(dǎo)，政府支持企業(yè)按照高校辦學(xué)標(biāo)準，實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃，負責(zé)高校學(xué)生的專業(yè)理論知識、技術(shù)能力提升及工藝知識的系統(tǒng)教育。此舉優(yōu)點在于緊貼產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求進行人才培養(yǎng)，有效提高社會勞動生產(chǎn)率;且高綜合素質(zhì)人才的參與促進企業(yè)繁榮，也更好地調(diào)動了相關(guān)企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的積極性。

英國以“三明治”教育模式為主，基本按照入學(xué)方式和教學(xué)類型的不同分為5種：一是學(xué)制4年，學(xué)生每半年交替進行學(xué)校理論教育和企業(yè)工作實踐;二是學(xué)校教育和企業(yè)工作實踐各2年;三是第二年或者第三年安排學(xué)生去專業(yè)相關(guān)企業(yè)單位實習(xí)后，再返回學(xué)校學(xué)習(xí);四是每年進行9個月的校園學(xué)習(xí)和3個月的企業(yè)實踐學(xué)習(xí);五是入學(xué)第一年企業(yè)實踐，中間2年學(xué)校學(xué)習(xí)，最后1年企業(yè)實習(xí)。顯而易見，英國教育模式十分注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和提高，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，近半數(shù)時間是在企業(yè)中接觸實踐，提升技術(shù)能力，適應(yīng)社會人才需求。

美國特點非常突出，為適應(yīng)經(jīng)濟高速發(fā)展步伐，高等學(xué)校工程專業(yè)提出以提供專業(yè)知識支柱、傳授用于使用和連接的關(guān)鍵理念、將個性、實際、知識和能力有機結(jié)合、工程專業(yè)學(xué)習(xí)與世界高度契合的四大原則，突出高校工程教育專業(yè)特點，保證人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的動態(tài)平衡。

德國應(yīng)用型高校更注重以實踐教學(xué)為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力。德國主流工程教育注重“工程范式”，加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將實踐能力與理論知識置于同等重要的地位，并逐步提高實踐學(xué)時，教學(xué)中強調(diào)“實踐是工程專業(yè)的根本”，不僅掌握理論知識，更要學(xué)習(xí)行業(yè)標(biāo)準，熟練專業(yè)技能，具有團隊工作能力及解決復(fù)雜工程問題等實踐能力。

在當(dāng)今的經(jīng)濟背景下，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為發(fā)達國家和全社會的普遍共識。與發(fā)達國家相比，我國高等教育無論從實踐教學(xué)所占學(xué)時數(shù)、實踐教學(xué)方式方法，還是在課程總體設(shè)置上都略顯不足，受到實踐教學(xué)課程時間設(shè)置和教學(xué)模式的影響。總體情況來看，國內(nèi)各高校的實踐教學(xué)狀況很不平衡，有些高校運行情況良好，而有些高校的運行情況卻不是很理想，其現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式還存在著一些共性的問題和不足，學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力無法得到更深一層的培養(yǎng)和鍛煉，從而不能更好地適應(yīng)社會對人才的需求標(biāo)準。

3 我國地方型應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)問題分析

國內(nèi)本科高校實踐教學(xué)主要包括4個方面的內(nèi)容：課程設(shè)計、實驗教學(xué)、實習(xí)（實訓(xùn)）、畢業(yè)設(shè)計（論文），從實踐教學(xué)的總體情況來看，國內(nèi)各高校的實踐教學(xué)狀況并不均衡，有些高校運行情況良好，而有些高校的運行情況卻不是很理想，其現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在著很多共性上的問題和不足。

3.1 實踐教學(xué)在高等教育教學(xué)體系中定位略低

高校長期沒有把理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相輔相成的關(guān)系處理得當(dāng)，也沒有把實踐教學(xué)置于一個合理重要的位置。高校一直把理論教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生最重要的教學(xué)手段，盡管各大高校也知道實踐教學(xué)和理論教學(xué)是同等重要的教學(xué)手段，但是大多數(shù)高校仍然存在原有的教學(xué)慣性，依舊把實踐教學(xué)任務(wù)作為理論課程的一個輔助環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過多年的實踐教學(xué)改革，也取得了很好的成績，但依然存在著動手能力差，實踐能力薄弱、創(chuàng)造力不強、創(chuàng)新思維缺乏等普遍問題。

3.2 實驗儀器設(shè)備利用率偏低或是不足，資源共享率有限

（1）部分高校院系之間的實驗室沒能實現(xiàn)有效共享，導(dǎo)致實驗室利用效率較低?，F(xiàn)有的實驗室管理制度使各院系的實驗室管理與建設(shè)處于條塊各自獨立的狀態(tài)，沒有建立相應(yīng)的資源共享機制，部分教學(xué)設(shè)備，因?qū)I(yè)重新規(guī)劃、實驗室維護、專業(yè)課程調(diào)整或?qū)嵺`教師不足等諸多原因而被閑置或處于基本閑置的狀態(tài)，利用率極低;另有一些教學(xué)設(shè)備，在采購前沒有進行充分的調(diào)研和必要的論證，在使用時候才發(fā)現(xiàn)，利用率有限或不適合實踐教學(xué)使用而長期被閑置。

（2）部分高校實驗室管理理念陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，開放性實驗室設(shè)置得很少，開放范圍小有限，甚至只停留在口號階段，沒能及時為學(xué)生提供創(chuàng)造思維、創(chuàng)新驗證及動手能力提升的保障平臺，嚴重影響學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性。也有的專業(yè)實驗室儀器設(shè)備數(shù)量有限，隨著實踐課人數(shù)增多，導(dǎo)致教學(xué)儀器嚴重不足，影響實踐教學(xué)效果。

（3）實習(xí)教學(xué)模式陳舊，只強調(diào)按部就班，創(chuàng)新少，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足;實驗項目更新滯后，驗證性實驗居多，創(chuàng)新性、綜合性實驗項目少;項目教學(xué)和課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，很難與實際接軌，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展前沿了解較少。

3.3 高校新增設(shè)專業(yè)實踐教學(xué)整體配套延遲，建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展步伐

近幾年，應(yīng)用型高校新增專業(yè)數(shù)量逐年增多，但辦學(xué)必備條件和基礎(chǔ)硬件建設(shè)步伐緩慢，導(dǎo)致部分新增專業(yè)缺少足夠的實踐教學(xué)資源，制約了新增專業(yè)乃至學(xué)校整體實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4 能夠提供學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的企業(yè)對校企合作不夠重視，實踐學(xué)習(xí)很容易走過場

產(chǎn)教融合、校企合作是高校實踐教學(xué)中不可或缺的手段。校企合作中教學(xué)設(shè)備、運行資金等投入不足，無法得到高質(zhì)量的實施，且與企業(yè)相對缺少交流，對企業(yè)深入了解不到位;企業(yè)崗位定位較低，使學(xué)生不認同，進而導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)認同感低;國家對接收學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的企業(yè)沒有相關(guān)的政策補償，而企業(yè)要抓緊時間生產(chǎn)，不能給予學(xué)生過多的時間讓其動手操作，因而導(dǎo)致實習(xí)學(xué)生參與度并不高。

3.5 缺少綜合性精細化管理規(guī)范，實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系有待加強

部分高校存在對實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)走過場且目的性不強現(xiàn)象，規(guī)范化、精細化管理手段不健全，監(jiān)督考核標(biāo)準不完善，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效性、完善性、閉環(huán)性及獎懲機制不能落地。仍然把教學(xué)重點完全放在理論教學(xué)上，忽視實踐教學(xué)質(zhì)量保障，忽視實驗及實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的重要性，依然保持重理論而輕實踐的態(tài)勢，而忽視對實踐教學(xué)的監(jiān)控管理。

3.6 畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量偏低且課題題目較為單一滯后

學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）是對大學(xué)期間所學(xué)知識的綜合運用，更是一次非常重要的實踐學(xué)習(xí)。但為了讓學(xué)生順利畢業(yè)，提高就業(yè)等多方面原因，學(xué)校大多放松要求，一些畢業(yè)論文（設(shè)計）都是根據(jù)指導(dǎo)老師的手里原有的課題來做畢業(yè)論文（設(shè)計），而且有些課題在幾年內(nèi)反復(fù)做，真正能夠結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)前沿或科學(xué)發(fā)展的課題少之又少，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量不高，這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，而且極大地影響學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

3.7 實踐教學(xué)師資素質(zhì)參差不齊，師資結(jié)構(gòu)和用人機制有待于改革

應(yīng)用型高校對實踐教學(xué)的要求應(yīng)該更高，但事實上，目前應(yīng)用型高校的實踐教學(xué)教師的教學(xué)能力嚴重不足，不單單是學(xué)歷、職稱較低，而且缺乏實踐技能，缺少培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，缺失企業(yè)經(jīng)驗，由于現(xiàn)有的用人機制問題，部分實驗教師退休后，很難及時補充，甚至有的實驗實訓(xùn)項目因為教師退休后不能及時補充而暫時停止授課，嚴重影響實踐教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。實踐教學(xué)師資隊伍缺乏政策上的穩(wěn)定性支持，影響實踐教師工作積極性。

4 應(yīng)用型高校實踐教學(xué)對策

4.1 轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)觀念，深化實踐教學(xué)改革

隨著社會人才需求和應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已在應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)體系中占據(jù)至關(guān)重要的地位，合理調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比例，適當(dāng)增加和完善實踐教學(xué)的項目，積極組織開展多種類、多形式的實踐教學(xué)活動更有利于人才綜合能力的培養(yǎng)，如表1所示。

提升教學(xué)效果，將抽象的實驗過程形象化;完成不可能的實驗，將復(fù)雜、周期長、危險性高、難以預(yù)測結(jié)果的實驗項目可以直觀、安全地展示出來;突破對客觀環(huán)境的依賴，提升實驗趣味性。

4.2?搭建“四位一體”的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，保證實踐教學(xué)高質(zhì)量運行。

在實踐教學(xué)運行中，搭建以實踐教學(xué)管理決策機構(gòu)、實踐教學(xué)實施條件、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)及實踐教學(xué)激勵機制為主體的“四位一體”實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，詳見圖1。制定實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準及考核方法，形成學(xué)校、院系（部）二級評估體系，對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中涌現(xiàn)出的問題及時采取措施加以解決;形成以計劃、執(zhí)行、監(jiān)控、激勵的閉環(huán)管理和相互協(xié)調(diào)的實踐教學(xué)質(zhì)量管控系統(tǒng)，優(yōu)化實踐教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，提升管理效率，保證實踐教學(xué)高質(zhì)量有序運行。

4.3 加強實踐教學(xué)保障建設(shè)

（1）加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，提升實驗室教學(xué)條件。實驗設(shè)備管理中心加強管理，先進實驗儀器與設(shè)備購置應(yīng)評估，合理利用經(jīng)費，防止資源配置重復(fù)、浪費、利用率低等建設(shè)問。大力推進教學(xué)設(shè)備資源共享，使實驗設(shè)備利用率和實驗室建設(shè)效益最大化。

（2）鼓勵教師積極參與實踐，提升實踐教學(xué)師資整體水平。鼓勵教師參與科學(xué)研究、教學(xué)改革、實驗項目設(shè)計和企業(yè)實踐等，在實際項目中積累經(jīng)驗、提升能力，不斷提高實踐教學(xué)水平。建立健全實踐教師用人機制和實踐教師職稱晉升渠道，鼓勵實踐教師提升學(xué)歷、技術(shù)能力等自身條件，以更好地滿足教學(xué)。

（3）加大校內(nèi)實踐平臺與校外實踐基地的建設(shè)。校內(nèi)實踐平臺能夠使學(xué)生的相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有更便捷、更可靠、更及時的保證;校外實踐基地能夠建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的人才培養(yǎng)機制，擴展學(xué)生知識面，體驗理論知識運用到實踐的有效途徑。

4.4 深化產(chǎn)教融合，推動應(yīng)用型院校高速發(fā)展

應(yīng)用型高校深耕應(yīng)用型人才培養(yǎng)如何適應(yīng)企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，是應(yīng)用型高校發(fā)展的根本。找準高校與企業(yè)利益共同點，探索“產(chǎn)教融合，校企合作”創(chuàng)新機制，將人才培養(yǎng)、實踐學(xué)習(xí)、師資發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面同企業(yè)需求有機結(jié)合，促進產(chǎn)教乃至科教融合，全力打造集產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、轉(zhuǎn)、用一體化，互利、互補、互動、雙贏全新人才培養(yǎng)模式。

（1）建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)建協(xié)同育人機制。加大產(chǎn)教融合的經(jīng)費投入力度，與校企共建開發(fā)課程和教學(xué)內(nèi)容、課程項目建設(shè)、開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、評估（價）等。大力推進校企合作、校校合作、校政合作的協(xié)同機制。建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)共建專業(yè)、產(chǎn)業(yè)班級等，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，校企雙方商定人才培養(yǎng)方案及畢業(yè)要求，共建實踐教學(xué)基地和實驗平臺，探索校企人才雙向流動機制，設(shè)置靈活的人事制度，逐步完善產(chǎn)業(yè)兼職教師引進、認證與使用機制。

（2）建設(shè)高水平教師隊伍。加強高校師資企業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)一部分教師企業(yè)實踐鍛煉崗位，共同開展教師交流、研學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)等相關(guān)業(yè)務(wù);同時開展學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課、共同指導(dǎo)，穩(wěn)步提高教學(xué)團隊業(yè)務(wù)水平，逐步推進“雙師雙能型”教師能力的養(yǎng)成。

（3）推進校企深度融合，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準，完善人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，建設(shè)一支專兼職教師隊伍，促進雙向交流，推動將社會優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)水平。協(xié)同推進學(xué)校與地方、院所、企業(yè)育人資源互動共享，促進產(chǎn)教協(xié)同、教產(chǎn)研結(jié)合，推動形成“四位一體”協(xié)同育人機制。推進校企深度融合，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準，完善人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，建設(shè)一支專兼職教師隊伍，促進雙向交流，推動將社會優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)水平。協(xié)同推進學(xué)校與地方、院所、企業(yè)育人資源互動共享，促進產(chǎn)教協(xié)同、教產(chǎn)研結(jié)合，推動形成“四位一體”協(xié)同育人機制。

（4）推進產(chǎn)教深度融合，建設(shè)與地方政府、行業(yè)企業(yè)共建的行業(yè)或區(qū)域性產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、合作研究院、成果轉(zhuǎn)化基地等，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)做有力支撐。

5 結(jié)語

應(yīng)用型高校靈魂是面對工程技術(shù)人才培養(yǎng)定位，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)絕不是理論教學(xué)任務(wù)簡單驗證或是依附環(huán)節(jié)，而是一個和理論教學(xué)同等重要的獨立教學(xué)環(huán)節(jié)。對高校學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著無法替代的作用。本文從實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，對實踐教學(xué)定位、師資、硬件、教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教融合、質(zhì)量監(jiān)控等問題進行歸納總結(jié)，并按應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)方案進行深入探討，提出實踐教學(xué)現(xiàn)存問題的解決方案，深化高校產(chǎn)教融合力度、強化實踐教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，以保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)功能所在，更高要求地達到應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)目的。

參考文獻

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作者簡介：孫建華（1984—），女，碩士，高級工程師，研究方向為機械工程。

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題（項目名稱：產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究，課題編號：GJB1421523）;2020年度高等教育教學(xué)改革一般研究項目（項目名稱：新工科背景下多學(xué)科人才實踐能力提升的工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究與實踐，課題編號：SJGY20200606）;2020年度高等教育教學(xué)改革一般研究項目（項目名稱：新工科視閾下地方本科院校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化及調(diào)整研究與實踐，課題編號：SJGY20200605）。