摘 要：在新課改日益深入的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益重視拼讀教學(xué)。自然拼讀法憑借其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。自然拼讀法是兼顧拼寫、拼讀以及英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法，其核心在于掌握英語(yǔ)字母、字母組合與英語(yǔ)語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，能有效提高英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)口語(yǔ)以及英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。本文簡(jiǎn)析了自然拼讀法的概念，以及自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)的區(qū)別和聯(lián)系，探究了自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);拼讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：馬粉粉（1977-），女，蘭州市東郊學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教師在開展拼讀教學(xué)時(shí)應(yīng)用自然拼讀法，能增強(qiáng)拼讀教學(xué)的有效性，能引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)字母、英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)短語(yǔ)，能夯實(shí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能在潛移默化中提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)閱讀能力。自然拼讀法緊扣英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，綜合性較強(qiáng)，能有效鍛煉并增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力。小學(xué)英語(yǔ)教師要深刻認(rèn)識(shí)自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)，采取有效策略加強(qiáng)自然拼讀法在拼讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自然拼讀法概述

（一）自然拼讀法的概念

自然拼讀法，是指利用英文字母與語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行拼讀的方法。使用自然拼讀法時(shí)，先明確陌生單詞中的英文字母以及英文字母組合的發(fā)音，再按照拼讀規(guī)則對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行拼讀。應(yīng)用自然拼讀法開展英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文字母與英語(yǔ)語(yǔ)音二者的關(guān)系進(jìn)行辨認(rèn)，向?qū)W生講授英文字母代表的具體音值，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行拼讀。自然拼讀法是從語(yǔ)音學(xué)習(xí)著手，拓展為詞匯學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的英語(yǔ)教學(xué)方法。自然拼讀法教學(xué)，要向?qū)W生傳授26個(gè)英文字母以及各種字母組合的發(fā)音規(guī)則，最后使學(xué)生達(dá)到無(wú)需音標(biāo)，即能正確識(shí)讀英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生見到英語(yǔ)單詞即能將其正確讀出來(lái)，聽到英語(yǔ)單詞即能將其正確寫下來(lái)，并且能形成準(zhǔn)確的發(fā)音，能夠流利 地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。自然拼讀法的教學(xué)原理是，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英文字母及其字母組合的44個(gè)基本音，即英文字母及其組合在英語(yǔ)單詞中的具體發(fā)音，而非英文字母的名稱音。例如，在自然拼讀法中，b作為輔音字母代表/b/，而不是讀作/bi：/;ai、ay作為元音字母組合，代表/ei/。教師在開展拼讀教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解和熟練掌握英文字母及字母組合的讀音與英語(yǔ)拼寫二者間的相互關(guān)系。

（二）國(guó)際音標(biāo)的概念

國(guó)際音標(biāo)，是國(guó)際社會(huì)通用的記錄音素的符號(hào)，其制定原則如下：每個(gè)音素僅用一個(gè)音標(biāo)加以表示，每個(gè)音標(biāo)僅表示一個(gè)音素。國(guó)際音標(biāo)要求學(xué)生對(duì)48個(gè)音素進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)音標(biāo)對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼讀，據(jù)此掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音，夯實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)。熟練掌握英語(yǔ)音標(biāo)，即能準(zhǔn)確拼讀出任何單詞，并加深對(duì)單詞的記憶。

二、自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)的區(qū)別和聯(lián)系

（一）自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)的區(qū)別

國(guó)際音標(biāo)是輔助英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要工具，類似于漢語(yǔ)拼音系統(tǒng)。音標(biāo)作為輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的工具，能幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)讀，學(xué)生只要掌握音標(biāo)包含的48個(gè)音素符號(hào)，即能根據(jù)單詞標(biāo)注的音標(biāo)對(duì)單詞進(jìn)行正確拼讀。而自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生無(wú)需對(duì)新的英語(yǔ)知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞在音和形之間的關(guān)系和規(guī)律。自然拼讀法具體的學(xué)習(xí)方法是，對(duì)英文字母及其組合的拼讀發(fā)音規(guī)則進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的拼讀發(fā)音規(guī)則對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)均采用音素教學(xué)。自然拼讀法需對(duì)國(guó)際音標(biāo)所含的48個(gè)音素中的44個(gè)音素進(jìn)行學(xué)習(xí)，是用英文字母及其組合代表音素，學(xué)生僅需記憶掌握一套符號(hào)。對(duì)國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需兼顧音和形兩套符號(hào)，而對(duì)自然拼讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅需掌握一套符號(hào)。掌握自然拼讀法后，學(xué)生無(wú)需借助音標(biāo)，即能對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行正確認(rèn)讀。

（二）自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)的聯(lián)系

自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)均為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼讀的學(xué)習(xí)工具，適合不同年齡段的學(xué)生。學(xué)生僅掌握音標(biāo)，可能遇到陌生詞匯后仍無(wú)法開口。在英語(yǔ)詞匯中，僅27%的英語(yǔ)詞匯與讀音規(guī)則不符。學(xué)生掌握自然拼讀法后即能對(duì)多數(shù)單詞正確拼讀，音標(biāo)則能幫助學(xué)生正確發(fā)出不規(guī)則英語(yǔ)詞匯的讀音。

（三）自然拼讀法的主要教學(xué)內(nèi)容

1.對(duì)26個(gè)英文字母的基本讀音進(jìn)行認(rèn)知。每個(gè)英文字母均有其名字以及對(duì)應(yīng)的讀音，自然拼讀法要求學(xué)生看到英文字母即能發(fā)出正確的讀音，聽到英語(yǔ)發(fā)音，即能寫下正確的對(duì)應(yīng)字母。對(duì)26個(gè)英文字母的基本讀音進(jìn)行認(rèn)知，要求學(xué)生構(gòu)建英文字母與英語(yǔ)發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師可利用歸納法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)a、e、i、o、u五個(gè)元音字母在英語(yǔ)詞匯中的基本讀音進(jìn)行感知，對(duì)26個(gè)英文字母的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)讀音存在的規(guī)律性，并幫助學(xué)生正確讀出單詞發(fā)音。

2.熟記元、輔音字母組合在英語(yǔ)單詞中的讀音。自然拼讀法要求學(xué)生熟記元、輔音字母組合在英語(yǔ)單詞中的讀音。元音字母組合形成的發(fā)音主要包括單元音和雙元音。學(xué)生要熟練掌握元音字母涉及的組合規(guī)則，并與26個(gè)字母包含的輔音字母的具體發(fā)音相結(jié)合，即可正確拼讀開音節(jié)單詞和閉音節(jié)單詞。輔音字母組合主要有三類，一是單輔音，二是雙輔音，三是多輔音。教師在開展自然拼讀法教學(xué)的過(guò)程中，遇到包含字母組合的英語(yǔ)單詞，教師要將其歸納起來(lái)讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將一定讀音與其對(duì)應(yīng)的形進(jìn)行聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練且正確地發(fā)出英文字母及其組合的讀音。

3.拼讀練習(xí)。學(xué)生熟練掌握字母發(fā)音之后，教師要組織學(xué)生開展拼讀練習(xí)，鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生見到英語(yǔ)單詞即能正確發(fā)出讀音的能力。教師可遵循由易到難的原則開展拼讀練習(xí)，從兩個(gè)音的簡(jiǎn)單拼讀入手，逐步增加難度，開展三個(gè)音的拼讀練習(xí)。對(duì)于多音節(jié)的復(fù)雜詞匯，教師可將其劃分為多個(gè)短音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短音節(jié)進(jìn)行拼讀，最后連成整體發(fā)音。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法

小學(xué)英語(yǔ)教師在開展拼讀教學(xué)的過(guò)程中，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法。

1.類比。英語(yǔ)元音字母與輔音字母在某種程度上與漢語(yǔ)拼音的韻母與聲母類似。教師可梳理英語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的相似性，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行熟練掌握。例如，將漢語(yǔ)拼音中的b、p、m、f、d、t、n等讀音后面包含的韻母成分去掉后，其讀音即類似于相應(yīng)的英語(yǔ)輔音。例如，p在漢語(yǔ)拼音中念/po/，作為英語(yǔ)輔音念/p/;b在漢語(yǔ)拼音中念/bo/，作為英語(yǔ)輔音念/b/。在漢語(yǔ)拼音中，ei、ai、ou等前響復(fù)韻母的發(fā)音與英語(yǔ)中/ei/、/ai/、/ou/等雙元音具有相似的發(fā)音。

2.歸納。小學(xué)英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練辨析語(yǔ)音的能力，對(duì)英文字母及其組合的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，可歸納具有相同或者相似發(fā)音的英語(yǔ)詞匯，形成詞匯表，隨時(shí)展開拼讀練習(xí)。例如，在對(duì)字母組合ea的發(fā)音/i：/進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可將pea、eat、tea、sea、meat等英語(yǔ)單詞歸納為一類，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練。在對(duì)字母組合oo的發(fā)音進(jìn)行認(rèn)讀時(shí)，可對(duì)oo在d、t、k之前的單詞進(jìn)行歸納，除boots、noodles、food之外，其余此類單詞的發(fā)音均為/u：/。通過(guò)上述歸納方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自然拼讀法的熟練掌握，還可鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)表。

3.音圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展拼讀練習(xí)的過(guò)程中，利用音圖卡片向?qū)W生演示單音節(jié)詞匯和雙音節(jié)詞匯的具體拼讀過(guò)程。例如，對(duì)green的拼讀過(guò)程進(jìn)行展示，教師可先準(zhǔn)備寫有“gr”“n”“ee”的卡片，將寫著“ee”的卡片與寫有“n”的卡片組合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“een”進(jìn)行正確發(fā)音，再將寫有“gr”的卡片與“een”組合起來(lái)，對(duì)“green”進(jìn)行正確拼讀。教師可利用上述方法引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀多音節(jié)詞匯。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行正確掌握，并將容易產(chǎn)生混淆的英文字母及其組合相應(yīng)的發(fā)音進(jìn)行歸納、類比，引導(dǎo)學(xué)生深入了解并熟練掌握發(fā)音規(guī)則，在潛移默化中使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的準(zhǔn)確辨音。

（二）開展多樣化教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然拼讀法的掌握

在拼讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)26個(gè)英文字母的正確發(fā)音和字母組合的正確發(fā)音進(jìn)行熟記，在此基礎(chǔ)上開展拼讀練習(xí)：一是對(duì)元音+輔音或者輔音+元音的英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼讀練習(xí);二是對(duì)輔音+元音+輔音的英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼讀練習(xí);三是對(duì)雙音節(jié)單詞或者多音節(jié)單詞進(jìn)行拼讀練習(xí)。學(xué)生通過(guò)拼讀練習(xí)，增強(qiáng)了語(yǔ)音意識(shí)，能夠?qū)Σ煌⒄Z(yǔ)單詞包含的英文字母及其組合進(jìn)行正確發(fā)音。為增強(qiáng)拼讀教學(xué)的趣味性，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行初步了解后，可開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然拼讀法的掌握。

1.靈活運(yùn)用英文字母開展拼讀教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師在開展拼讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)自然拼讀法進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握英文字母的發(fā)音規(guī)則。教師要對(duì)英文字母進(jìn)行合理分組，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英文字母的準(zhǔn)確發(fā)音，為后續(xù)的拼讀教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要秉持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英文字母的發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)讀英文字母的能力，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，教師可從兩字母構(gòu)成的單詞，例如an、it、he等入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，再逐漸拓展至多個(gè)字母構(gòu)成的英語(yǔ)單詞，例如and、hen、sit等，強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)單詞的各種拼讀技巧，在潛移默化中提高拼讀能力。

2.開展趣味性較強(qiáng)的拼讀教學(xué)活動(dòng)。拼讀教學(xué)具有較強(qiáng)的枯燥性，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要開展趣味性較強(qiáng)的拼讀教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)拼讀教學(xué)的活躍性。教師要依據(jù)自然拼讀法的具體要求，在開展課堂教學(xué)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制作單詞卡片，并在卡片上繪畫生動(dòng)活潑的卡通圖案，作為教學(xué)輔助工具。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀卡片，掌握詞匯拼讀技巧，學(xué)會(huì)識(shí)別和拼讀詞匯，同時(shí)總結(jié)學(xué)生在拼讀學(xué)習(xí)中存在的不足，對(duì)學(xué)生提供有針對(duì)性的拼讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力。英語(yǔ)教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放英文歌曲，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生快速認(rèn)讀詞匯的能力。筆者還可利用多媒體向?qū)W生隨機(jī)展示排列雜亂的英文字母，引導(dǎo)學(xué)生從字母中找出所學(xué)詞匯的構(gòu)成元素，并將詞匯讀音快速朗讀出來(lái)。通過(guò)這一方法，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與拼讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，并加深了學(xué)生對(duì)詞匯發(fā)音的記憶。

3.唱英語(yǔ)歌。教師可緊扣英語(yǔ)教材，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集包含字母組合發(fā)音的英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生以唱英語(yǔ)歌的方式對(duì)英文字母組合發(fā)音進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字母組合發(fā)音的印象。

4.寓教于樂(lè)。英語(yǔ)教師可搜集較為簡(jiǎn)單且趣味性較強(qiáng)的繞口令引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)讀音。例如，教師可利用“I scream，you scream，we all scream for ice-cream”這一繞口令，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)/i：/的發(fā)音。小學(xué)生對(duì)游戲極為青睞，所以英語(yǔ)教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)音練習(xí)。例如，對(duì)or的發(fā)音進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可利用PPT呈現(xiàn)四個(gè)單詞forty、horse、short、sport，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這四個(gè)單詞進(jìn)行拼讀。教師給學(xué)生播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生討論“What's the same？”，在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)or的讀音規(guī)則為/?：/。在此基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生的發(fā)音，組織學(xué)生觀看or的發(fā)音視頻。在此過(guò)程中，教師利用夸張的發(fā)音方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行跟讀模仿，形成有效操練。最后，教師可組織如下拼讀游戲，訓(xùn)練學(xué)生“見詞能讀”的拼讀能力。教師利用多媒體對(duì)英文字母進(jìn)行隨意組合，形成如下單詞：four、corn、pork、fork。組織學(xué)生開展group work，并展示自己的拼讀成果。教師利用上述單詞，編寫繞口令，并用PPT呈現(xiàn)出來(lái)：“York is four. He has a fork. Eat some pork. Eat some corn. ”

綜上所述，自然拼讀法的主要教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)26個(gè)英文字母的基本讀音進(jìn)行認(rèn)知，熟記元、輔音字母組合在英語(yǔ)單詞中的讀音，組織學(xué)生開展拼讀練習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然拼讀法的掌握，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾琪.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2021（48）：68-69.

[2]歐萍.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（33）：173-174.

[3]由源.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（44）：44.