朱雪梅

【摘要】數(shù)學相對于其他學科而言會略顯枯燥，且具有一定的乏味性，而且每道數(shù)學題目都有固定的標準答案，也就使其趣味性相對偏弱.小學階段的學生充滿了童趣，對游戲一類的活動會比較感興趣，所以教師應當合理地開展一些符合課堂環(huán)境的數(shù)學游戲，讓學生的注意力從游戲本身轉(zhuǎn)移到數(shù)學知識的學習上，從而提高課堂教學效率.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學游戲;數(shù)學教學

數(shù)學游戲主要是指在數(shù)學課堂上進行的對數(shù)學教學有所幫助的一系列游戲環(huán)節(jié).教師如果能夠運用好這一環(huán)節(jié)，將對課堂上的知識講解產(chǎn)生非常多的好處，并對學生思維的開發(fā)及課上的活躍程度起到很好的推動作用.與此同時，教師在課上融入數(shù)學游戲還可以調(diào)動課堂氣氛，使課堂活躍起來，讓學生感受自己獨特的教學魅力，從而對教師所教學的內(nèi)容愈發(fā)感興趣.

一、數(shù)學游戲可激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習路上最大的良藥，學生有了對學習的興趣，自然就愿意積極地學習課堂上的內(nèi)容.小學階段的學生好動且喜歡玩耍，其在參與游戲活動的時候往往會集中注意力，并主動參與到課堂之中.這對于本身便比較枯燥乏味的數(shù)學教學而言具有極好的提質(zhì)作用，一旦數(shù)學教學增添了一定的趣味性，教學效果必然會事半功倍.

例如，在學習“認識鐘表”這一課時，教師可以讓全體學生玩一個游戲，當學生聽到要玩游戲后，會將所有的注意力集中于教師身上，并會在下面猜測到底要玩什么游戲，這時學生的注意力就完全投入到教師身上了.接著，教師公布游戲內(nèi)容：“同學們，請大家用雙臂扮演鐘表的時針和分針，比畫出我指定的時間，回答正確的同學加1分，總分多的人獲勝，有人想嘗試嗎？”學生一聽到游戲內(nèi)容，紛紛舉手，想要參與到這個游戲中，這便大大提高了學生在上課時互動的積極性.教師可以從舉手的學生中挑選幾個站到講臺上，采取競賽的模式，看哪個學生可以獲勝，臺下的學生需要盯著臺上的同學，看他們有無出現(xiàn)錯誤.教師也可挑選學生A扮演鐘表比畫時間，讓學生B，C，D進行競猜.

在游戲過程中，學生A背對學生B，C，D將右手伸直，水平朝右，左手朝上，與右手垂直.

學生B：這是3點鐘.

學生C：不對，他兩只手一樣長，不知道哪個是分針、哪個是時針，也可能是12時15分.

學生D：如果是12時15分，那左手的角度要再往右偏一點點.

此時，教師可以幫助學生進行判斷：“B說得有道理，A的姿勢確實可以是3時，C和D說得也沒錯，因為我們是人為扮演的時鐘，所以肯定會有誤差，當A的左手縮短一些，幅度再往右邊偏一點點的時候，就是12時15分，當A的右手縮短一些時，便是3時.所以同學們要記住，短的指針是時針，而長的指針是分針.”

如此一來，學生在游戲中能更加集中注意力，并用具有批判性的思維思考問題，從而更加直觀地理解有關(guān)時鐘的知識，且整個班的學生都會通過這個游戲參與課堂當中，形成極高的學習熱情.

二、數(shù)學游戲有利于課堂互動

課堂上的互動包括教師與學生之間的交流互動，還包括學生與學生之間的交流互動.數(shù)學游戲是一個很好的橋梁，其能夠?qū)W生與學生、學生與教師聯(lián)系起來.教師與學生的身份不同，所以大部分學生對教師會有一種自然而然的敬畏感，這導致師生之間的交流變得困難.而數(shù)學游戲可以打破這個界限和阻礙，讓師生之間可以沒有顧忌地交流和互動，學生也可以在游戲之下放松自己的心態(tài)，以更加自在的心態(tài)置身于數(shù)學游戲之中，提高學習效率.

例如，在學習“生活與百分數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以以此為背景創(chuàng)設(shè)游戲，為學生提供機會，讓學生扮演成年人.教師可以讓學生隨意組隊，有的扮演爸爸媽媽，有的扮演孩子，組成一個小家庭，讓他們相互討論每月的工資應該怎樣存入銀行收益才會最高.學生很快進入游戲進行有效的交流.如果小組有不同的答案，他們就會根據(jù)數(shù)學知識算出結(jié)果，并用結(jié)果來說服對方.如學生A，B，C分別扮演爸爸、媽媽和孩子，而教師則扮演銀行經(jīng)理.

“爸爸”：最近發(fā)工資了，老婆你幫我存起來吧.對了，最近西街那新開了家銀行，聽說年利潤是1.95%呢，要不要一起去看看？

“媽媽”：新開業(yè)應該會有活動吧？我們一起去看看.

“銀行經(jīng)理”：尊敬的顧客，你們好，有什么需要幫忙的嗎？

“爸爸”：我想問一下，你們這的年利潤是1.95%嗎？還有其他的優(yōu)惠活動嗎？

“銀行經(jīng)理”：是的，先生，我們給顧客的前三年年利息是比較高的，為第一年按照本金的1.95%計算利息，第二年按照本金的2.5%計算利息，第三年按照本金的3%計算利息，三年利息總和為最后的總利息.此外，我們還有優(yōu)惠活動，活動一是存6個月，年利率是1.7%，附贈價值150元的花生油;活動二是存三年，利率按照2.4%來計算，取款后可額外獲得2%的利息;活動三是存定期三年，按照剛剛說的活動方法計算利息.

“爸爸”：我想存20000元，如果存三年，還是選活動二好了，利息就是2.4%×3×20000×（1+2%）=1468.8（元）.

“媽媽”：為什么不選活動一呢？第一次存利息是1.7%×0.5×20000=170（元），總利息是170×6=1020（元），存6次還有150×6=900（元）的花生油呢.

“孩子”：別著急，我來算一下最后一種活動，第一年利息是20000×1.95%=390（元），第二年是20000×2.5%=500（元），第三年是20000×3%=600（元），總利潤就是390+500+600=1490（元）.

在激烈地討論之后，教師可以叫停，并讓學生自行給出最終的討論結(jié)果，給出自己的方案.生生和師生間的討論交流會讓學生的注意力完全投入課堂當中來，并且在扮演過程中，學生能夠充分地進行互動，在對話中融入百分數(shù)的運用.

三、數(shù)學游戲可提高課堂效率

運用數(shù)學游戲進行教學還可以使數(shù)學教學變得更加高效，使學生對知識的理解更加透徹.由于現(xiàn)在的教學條件改善了許多，因而教師可以利用多媒體技術(shù)為學生提供更加直觀和生動的教學感觀.而數(shù)學游戲的加入可以吸引學生的注意力，使學生在游戲中更高效地完成數(shù)學知識的學習、強化和鞏固.

如在學習“一百以內(nèi)的加法和減法”的時候，教師便可以使用多媒體技術(shù)制作一個游戲動畫：小青蛙想要過河去祖母家，但是小怪物給小青蛙出了一個難題，只有答對出現(xiàn)的題目，荷葉才會出現(xiàn)，小青蛙才可以順利過河.教師引導學生幫助小青蛙過河，他們都十分樂意.在幫助小青蛙過河的時候，學生需要在這個游戲中完成一百以內(nèi)的加減法計算，這便幫助學生訓練和鞏固了所學.每算出一道題，小青蛙就可以向前跳一下，學生完成的題目越多，小青蛙就能越快跳到河對岸.教師在設(shè)計動畫的時候還可以在小青蛙跳到荷葉上的時候加入一個音效，這樣可以有效激起學生幫助小青蛙過河的興趣.在小青蛙順利到達河對岸的時候，教師也要添加一段音效，讓學生從中感受小青蛙過河的喜悅，為自己幫助了小青蛙而喜悅.

通過生動形象的動畫展示，學生會更加積極地進入教師創(chuàng)設(shè)的情境當中，在愉快的心情中完成教師布置的任務(wù).而如果教師按照照本宣科的方式講課，讓學生生硬地直接進行加減法計算，可能會使其產(chǎn)生不想寫或者缺失動力的抵觸心理，多會降低課堂效率.

四、數(shù)學游戲能培養(yǎng)學生的思維

數(shù)學這門學科最主要的作用是開發(fā)學生的大腦，訓練學生的邏輯思維.數(shù)學知識大多是比較抽象的，學生往往很難理解和掌握.面對這一情形，教師應該放松心態(tài)，運用正確的方式引導學生思考問題，從而促使學生掌握數(shù)學學習中較難的知識點，形成完善的數(shù)學知識體系.

比如在學習“角的初步認識”這一內(nèi)容時，在課堂導入環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計這樣一個游戲：首先將學生分為兩到三個小組，采用小組競賽的方式讓他們找到生活中的角，并且小組之間輪流發(fā)言，直到一組沒有在固定時間內(nèi)給出答案，游戲便結(jié)束.游戲采用輪流回答的模式，留給學生思考的時間便會大大減少，而且在競賽的模式下，緊張的比賽氛圍會刺激學生思考，加快學生的思考速度.此外，學生為了獲得比賽勝利，會產(chǎn)生極強的勝負欲，這也會激發(fā)他們思考的動力.同時，小組競賽也會給學生一定的壓力，因為他們的回答和思考不僅僅是為了自己，而是為了整個小組的榮譽，在這樣的心態(tài)之下，學生會更加積極主動地思考，長此以往，便能夠不斷完善自身的數(shù)學思維體系.在游戲開始前，教師可以讓學生在課后自行尋找各種“角”，讓他們進行充分的準備.在游戲開始后，教師要嚴格控制好學生的回答時間，如控制在10秒內(nèi)，并先讓兩個小組進行比賽，獲勝的小組可進入下一輪比賽.

教師：第一題，我們要尋找生活中的“直角”，比如感冒藥的盒子就有直角.現(xiàn)在請兩組分別進行回答，由第一組先回答.

第一組：黑板上有直角.

第二組：桌子的桌面也有直角.

第一組：椅子也有直角.

第二組：快遞盒也有直角.

……

學生在該游戲中能夠?qū)⒔桥c生活物品聯(lián)系在一起，加強記憶，且在游戲過程中，能夠很好地鍛煉自身的數(shù)學思維.

五、數(shù)學游戲能培養(yǎng)學生的動手能力

學生不光要學習教師講授的內(nèi)容，還要學會自己動手操作，這樣才能使自己的知識體系得到鞏固與強化.讓學生在實際操作中學習知識，可以有效地培養(yǎng)其動手能力，還可以讓其對知識的印象深刻，而且也樂意自己動手和探索，而不是單一地通過教師講解教材內(nèi)容獲取知識.

例如，在學習“20以內(nèi)的加法”時，教師可以充分利用教學道具進行教學，比如數(shù)字棒.數(shù)字棒是一捆有顏色的小棒，教師可以利用這一道具給學生展示更加直觀的加減法運算過程.在上課之前，教師可以安排組長給每個學生發(fā)放數(shù)字棒，每個學生20根.道具下發(fā)到學生手中時，他們會討論“這些道具用來做什么的”等問題，如此一來，學生的注意力便會被吸引到課堂上.在正式上課的時候，教師通過讓學生自己動手操作，首先將數(shù)字棒分為數(shù)量不等的份數(shù)，再根據(jù)上課的內(nèi)容，讓學生將數(shù)量不同的數(shù)字棒放在一起或分開來進行加減法的運算.如教師讓學生計算“7+6”的結(jié)果，如果學生此時還不懂怎么運算，且無法用手指直接算該題目，便可以運用數(shù)字棒進行計算，先拿出7根數(shù)字棒，再拿出6根數(shù)字棒，放在一起數(shù)一數(shù)，很容易就能算出總數(shù)為13.學生在運用數(shù)字棒計算時可以鍛煉自身的動手能力，也能夠更加直觀地進行20以內(nèi)加法的運算，更迅速地掌握相關(guān)知識，且由于數(shù)量較少，學生也不會覺得很難操作，反而可以從中獲得樂趣.

諸如此類簡單易操作且充滿趣味性的數(shù)學游戲能夠讓學生對加減運算進行實際操作，并且全班學生都可以參與進來，對于調(diào)動學生整體的學習積極性能夠起到較好的提升作用.

六、數(shù)學游戲能讓教學聯(lián)系生活實際

小學階段的數(shù)學知識與生活實際息息相關(guān)，學生可以將課堂上學習的知識運用到生活中.在數(shù)學游戲環(huán)節(jié)，學生可以通過游戲體驗到生活中各種可以用到數(shù)學知識的場景，如此便能提升學生對數(shù)學學習的熟悉感，進而提升整體的數(shù)學學習效率.

例如，在學習“年月日”這一章節(jié)的時候，教師可以設(shè)計“猜生日”的游戲環(huán)節(jié)，讓學生將自己的出生日期寫在一張紙上，再折疊起來，傳給下一個同學，下一個同學將自己的生日與上一個同學生日之間的時間差寫在紙上，由下一個同學來猜出第二個同學的生日.如此的方式繼續(xù)往下，便可以保證每個學生都可以參與其中.在一輪游戲后，學生不僅能夠?qū)ψ约荷盏谋磉_方法有了了解，還對其他學生的生日有所了解，拉進了彼此之間的距離.除此之外，教師還可以繼續(xù)創(chuàng)新游戲方式，讓學生將自己生日的特點說出來，其他學生根據(jù)這個學生給出的線索進行猜測.如學生說自己出生的時候是一年中最熱的時候，且出生月份是單數(shù)，出生日期是最小的兩位數(shù)，此時其他同學便可以根據(jù)這些線索推測該同學的生日.由最熱的時候推測出月份為6，7，8三個夏季月份，而出生月份是單數(shù)，所以是7月，而根據(jù)出生日期是最小的兩位數(shù)，可以推出日期為10日，所以該學生是7月10日出生.游戲環(huán)節(jié)的加入會讓學生在學習數(shù)學知識時伴隨著更為樂觀與正面的情緒，讓學生在娛樂與生活情境之中將“年月日”的相關(guān)知識學習完，同時，學生可以在進行游戲的過程中提升自身的思考維度，充滿興趣地將生活知識與數(shù)學知識聯(lián)系在一起.

通過數(shù)學游戲?qū)嶋H生活融入課堂，既可以增加學生與學生之間的了解，還能讓學生在游戲中學習到“年月日”的表達方式，更重要的是可以調(diào)動學生在課堂上的活躍程度.

總之，數(shù)學游戲在課堂上的運用是每一個數(shù)學教師都需要不斷思考和總結(jié)的重要教學方法.數(shù)學游戲不僅能提高學生的學習興趣，還可以增加課堂上師生之間和生生之間的互動，有利于提高學生上課時的效率，且對于學生思維的訓練和課上參與性的提高也頗有效果.除此之外，教師將數(shù)學游戲和生活實際相融合，也能夠大大提高學生的動手能力和對數(shù)學知識的熟悉度.因而，數(shù)學教師要在教學中設(shè)計好游戲環(huán)節(jié)，以此對小學數(shù)學教學進程進行提質(zhì)增效.

【參考文獻】

[1]田愛春.在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲的策略研究[J].美化生活，2021（11）：107-109.

[2]范文濤.數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實施策略[J].家長，2020（12）：167，169.