龍邦紹

摘 要：“雙減”政策的落地要求減輕學生的學習負擔，在這一背景下，教學效果的主要影響因素就成為了課堂教學，因此提高課堂教學的效率就成為當前教育背景下強化教學效果的必由之路。文章以初中語文為例，從語文學科的特點出發(fā)，提出了符合初中生年齡特征與認知發(fā)展規(guī)律的提高教學效率的措施，以實現(xiàn)語文在新時代背景下的教育教學改革。

關(guān)鍵詞：初中語文 雙減背景 教學效率 策略研究

引言

語文作為初中階段的主要科目之一，不僅在傳統(tǒng)教育背景下對學生的整體成績具有重要影響，在素質(zhì)教育背景下還對學生的全面發(fā)展具有重要影響，是學生語文核心素養(yǎng)培育的重要階段，因而提高語文教學實效性就至關(guān)重要。

一、以教學設(shè)計質(zhì)量的提高為基礎(chǔ)

素質(zhì)教育要求教師不能像傳統(tǒng)教育那樣對學生的全部課堂行為進行預(yù)設(shè)，以免限制課堂生成價值的出現(xiàn)，阻礙學生的全面發(fā)展，但是這并不意味著對教學設(shè)計的摒棄，相反，教師要提高對教學設(shè)計的重視程度，使其能夠指導(dǎo)語文課堂教學的同時，又不限制課堂活力，進而實現(xiàn)課堂教學實效性的提高，這就要求教師要認真研讀教材，進行精心的備課。

首先，教師要備教材。一方面，教師要對教材中的結(jié)構(gòu)、編排順序、知識等了如指掌，能夠做到對教材內(nèi)容的合理應(yīng)用;另一方面，教師也要對語文教材作出適當?shù)恼{(diào)整，以豐富語文教材內(nèi)容，使其能夠更好的服務(wù)于教師的教學活動，為課堂教學實效性的提高夯實基礎(chǔ)。

其次，教師要備學生。在素質(zhì)教育背景下，學生是課堂的主體，掌握學生的認知水平與認知規(guī)律，了解學生的發(fā)展需求，通過語文教學針對性的提高帶動語文課堂教學效率的提高是必要的。

二、以教學方法的豐富為核心

教學方法作為服務(wù)于教學目標的手段，在課堂教學活動中的合理應(yīng)用可以增強教學目標的完成度，而教學目標完成度作為教學效率的衡量標準之一就成為雙減背景下初中語文教學的一項重要內(nèi)容。

在新課改背景下，各種新型教學方式如同雨后春筍一般涌現(xiàn)，可供教師選擇的余地也在擴展，但是并不是所有新型教學方式的應(yīng)用都可以為課堂教學帶來積極作用，教師仍然要以教學目標與實際的教學內(nèi)容為依據(jù)來選擇合適的教學方式。同時，教師也要以學生的實際情況為準繩，對教學方式進行適當?shù)膭?chuàng)新，進而在保證教學方式適應(yīng)所教班級學生實際情況的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂教學效率的提高。

例如，教師在講授八年級上冊中《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》時，教師就可以選擇情境教學法，借助多媒體信息技術(shù)來放映航母艦成功著艦的過程，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境之感，更加真切地感受到作者當時的激動心情。再如，教師在講述八年級上冊中的《背影》時，就可以選擇小組合作的方式來進行課堂教學?！侗秤啊返膬?nèi)涵比較豐富，初中生理解起來難度較大，采用小組合作的方式來共同解決探究性問題，并相互交流自己與父親之間的事情，讓學生在表達自己的過程中深入理解文章內(nèi)涵，理解自己父母的不易，這對于正值叛逆期的初中生來說是非常重要的，對于實現(xiàn)新課程目標也具有重要意義。

三、以自主學習能力的提高為核心

在素質(zhì)教育背景下，學生越來越成為學習的主體，促進師本位向生本位的轉(zhuǎn)變是課堂教學的重要任務(wù)之一，且在雙減背景下，對學生的課后作業(yè)時間作出了規(guī)定，只有強化學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力，才能通過學生主觀能動性的發(fā)揮帶動課堂教學效率的提高。

提高學生的自主學習能力，必須重視正確學習方法的傳授，讓學生能夠按照正確的學習方法在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)更好的學習效果。例如，文言文是語文學習中的主體內(nèi)容之一，但是由于古漢語與現(xiàn)代漢語的不同，學生學習起來難度較大，文言文課堂教學效率不高，因而教師就可以向?qū)W生傳授一些文言文學習的方法，以指導(dǎo)學生的文言文學習。在傳統(tǒng)教育中，文言文的學習大多是“作者介紹——文言詞講授——句子翻譯”的模式，但是在新課改背景下，為了實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提高，教師就要改變學生這一傳統(tǒng)的學習方式，在借助上述學習模式夯實文言知識的基礎(chǔ)上，還要引入主旨理解這一關(guān)鍵步驟，讓文言文的學習過程成為學生自身的體認過程，以強化文言文教學效果。

以八年級上冊中的《賣炭翁》為例，教師不能為了追趕教學進度、提高課堂教學效率就放棄正確學習方式的傳授，而是要在課堂教學過程中在學習文言基礎(chǔ)知識之外，還要帶領(lǐng)學生對《賣炭翁》的主旨思想進行深入的體會，對賣炭翁“心憂炭賤愿天寒”的悲涼人生際遇產(chǎn)生更加深入的感觸。

結(jié)語

在雙減背景下，對課堂教學效率提出了更高的要求，只有基于當前的教育背景，結(jié)合語文學科特點以及學生實際情況，才能通過課堂教學方式、流程的變化來帶動課堂教學效率的提高。鑒于此，教師必須以精心備課為基礎(chǔ)，在課堂教學過程中應(yīng)用多種教學方式，同時發(fā)揮學生的主觀能動性，才能在雙減背景下實現(xiàn)課堂教學效率的提高。

參考文獻

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