摘 要：新課程改革背景下，議題式教學(xué)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，但是在學(xué)生復(fù)習(xí)課中運(yùn)用甚少。高三政治復(fù)習(xí)中教師可以嘗試運(yùn)用議題式教學(xué)方法，通過該方法可有效增強(qiáng)學(xué)生了解和分析政治復(fù)習(xí)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生問題解決效果?；诖?，本文主要分析高三政治復(fù)習(xí)中議題式教學(xué)現(xiàn)狀、價(jià)值、原則，然后提出議題式教學(xué)在高三政治復(fù)習(xí)中的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高三政治復(fù)習(xí);議題式教學(xué);方法

隨著普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，給原有高中思想政治課程教學(xué)和發(fā)展帶來很大機(jī)遇。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該反映活動性學(xué)科課程實(shí)施的思路，還要以確定開展活動議題為關(guān)鍵點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在問題討論、議論中的學(xué)習(xí)能力。高三思想政治教育中，無論是新的授課還是復(fù)習(xí)課，第一步都是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)也就是確定議題。在議題的設(shè)計(jì)中要包含學(xué)科課程的主要內(nèi)容，不斷將價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)展示出來，運(yùn)用開放性、引領(lǐng)性的方式，全面體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析。

一、高三政治復(fù)習(xí)中議題式教學(xué)現(xiàn)狀

首先，普通高中學(xué)業(yè)水平測試中有關(guān)思想政治選修科目的考試，重點(diǎn)考查學(xué)生關(guān)于唯物辨證法的發(fā)展觀內(nèi)容，這也再一次說明議論問題逐漸成為全國各地高考政治試題的關(guān)鍵點(diǎn)，而且全國二卷中也考查了有關(guān)該內(nèi)容的一道選擇題。從這也可以看出，發(fā)展觀知識在高考中屬于高頻考點(diǎn)，所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生考試說明，然后立足于教材知識，積極在高三政治復(fù)習(xí)中運(yùn)用議題式教學(xué)方法，并為學(xué)生確定為什么要用發(fā)展觀點(diǎn)看問題的議題題目。議題在設(shè)計(jì)的過程中，既緊扣學(xué)科知識，又包含一定的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)要用發(fā)展觀念看待問題的知識，反對運(yùn)用靜止觀點(diǎn)看待問題，進(jìn)而將發(fā)展觀的方法論意義體現(xiàn)出來[1]。其次，在進(jìn)行議題設(shè)計(jì)的過程中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有統(tǒng)領(lǐng)性、開放性，還能幫助學(xué)生圍繞一個(gè)議題中心進(jìn)行思維的發(fā)散，不斷探索思想政治和哲學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，并感受到哲學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過議題式教學(xué)與高三政治復(fù)習(xí)題之間的結(jié)合，也可以幫助學(xué)生增加課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，并積極主動地參與到課堂教學(xué)中。最后，雖然議題式教學(xué)對高三政治復(fù)習(xí)具有很大幫助，但是不可否認(rèn)的是高三政治復(fù)習(xí)課教學(xué)中依然存在忽略議題式教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀。部分教師未能有效了解該方式在應(yīng)用過程中對高三政治復(fù)習(xí)的重要價(jià)值和意義，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的高三政治復(fù)習(xí)課教育方式，引導(dǎo)學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。未能給予學(xué)生更多高三政治復(fù)習(xí)中運(yùn)用議題式學(xué)習(xí)方法的機(jī)會，學(xué)生對于議題式教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用不夠了解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的政治復(fù)習(xí)效果不理想，難以具有針對性地培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和討論能力[2]。因此，當(dāng)前教師可以嘗試運(yùn)用議題式教學(xué)提升學(xué)生復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)水平和效率，并通過合理的策略有效組織教學(xué)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)效性和水平。

二、高三政治復(fù)習(xí)中議題式教學(xué)價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參與的效果

現(xiàn)階段高中政治學(xué)科作為學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的主要課程之一，有效做好高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)工作是重要的，有利于使學(xué)生在高三政治復(fù)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)效果，為將來高考做準(zhǔn)備。在議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師需要立足于教材和教學(xué)目標(biāo)，以教材為核心讓所有活動都圍繞教材知識體系來實(shí)現(xiàn)和完成，并從學(xué)生理解得宏觀化、微觀化等多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生對議題內(nèi)容進(jìn)行有效分析和探究，增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)在聯(lián)系的有效認(rèn)識，達(dá)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識的目的。學(xué)生通過這種議論和討論的學(xué)習(xí)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參與的效果，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終解決問題，幫助不同個(gè)體學(xué)生實(shí)現(xiàn)突破，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和效率。

（二）明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)

在教學(xué)規(guī)范化發(fā)展過程中，議題式教學(xué)可以讓課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，并能夠?qū)崿F(xiàn)單節(jié)課堂內(nèi)完成課堂教學(xué)要求的目標(biāo)，從目標(biāo)性方面有效規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)生知識復(fù)習(xí)能力。教師在相關(guān)問題的設(shè)計(jì)中，也會讓學(xué)生明確問題討論和議論過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，使學(xué)生可以更好地參與到問題討論、分析中，不斷從中得出結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平[3]。

（三）激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識與潛力

議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用可以將學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識激發(fā)出來，從解決題目問題的角度出發(fā)主動看書復(fù)習(xí)，還會主動思考和研究。逐漸將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動能力散發(fā)出來，讓學(xué)生在教師的多樣化教學(xué)中形成科學(xué)思維模式，運(yùn)用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法達(dá)到靈活學(xué)習(xí)、有目的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中對所學(xué)知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，議題式教學(xué)方式的應(yīng)用就是要讓學(xué)生在相關(guān)知識的分析中達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際和有效應(yīng)用的目的[4]。這種個(gè)性化的題目討論方式，也可以鼓勵學(xué)生敢說話、多說話，在學(xué)生共同討論、相互學(xué)習(xí)的背景下，增加學(xué)生論證和討論的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

三、高三政治復(fù)習(xí)中議題式教學(xué)原則

（一）針對性原則

高三政治復(fù)習(xí)過程中，教師不僅要梳理學(xué)生考試說明當(dāng)中的知識點(diǎn)，還要將近幾年來相關(guān)知識考點(diǎn)以何種題型出現(xiàn)過的情況，運(yùn)用議題式教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并對高考的有關(guān)知識點(diǎn)做出預(yù)測，提升學(xué)生對知識復(fù)習(xí)和應(yīng)用的針對性認(rèn)識。教師應(yīng)該結(jié)合高考要求說明命題的指導(dǎo)思想、考試范圍、考試形式，有效設(shè)計(jì)高三政治復(fù)習(xí)課堂教學(xué)。在針對性的議題式教學(xué)中，學(xué)生可以清楚、透徹地理解和掌握有關(guān)考試說明中的各個(gè)必考知識點(diǎn)，還能通過相關(guān)問題的討論和分析，增強(qiáng)學(xué)生對基本概念、基本原理的有效認(rèn)識，使學(xué)生可以更好地對所學(xué)知識有所了解和應(yīng)用。在針對性的題目討論、分析過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生引入針對性的考試案例、重點(diǎn)知識，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的議題題目、案例等，從而使學(xué)生可以在高三政治復(fù)習(xí)期間提升復(fù)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

（二）因材施教原則

高三政治復(fù)習(xí)需要結(jié)合大綱要求，有效地將高考要求的所有知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、弄懂、吃透，還要讓學(xué)生達(dá)到廣度上不留知識空白、深度上不留疑難問題的學(xué)習(xí)目的。因此，教師在議題式教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)該結(jié)合政治高考時(shí)政性強(qiáng)、熱點(diǎn)問題千變?nèi)f化的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)問題，而且問題所得出的答案其實(shí)也不過是對教材基礎(chǔ)知識的重新排列與組合[5]。教師可以運(yùn)用議題式的形式將考點(diǎn)分享給學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)入一個(gè)單元復(fù)習(xí)之前都能對本單元的考點(diǎn)做到心中有數(shù)，學(xué)生在了解政治習(xí)題考點(diǎn)或者復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)以后增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對性，防止出現(xiàn)盲目性的現(xiàn)象。通過針對性的議題教學(xué)設(shè)計(jì)和因材施教教學(xué)方法，使學(xué)生可以更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)知識點(diǎn)都納入到整個(gè)知識體系中，并運(yùn)用系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的問題分析和思考能力，從整體上把握所學(xué)知識。

四、高三政治復(fù)習(xí)中議題式教學(xué)策略

（一）樹立議題式教學(xué)目標(biāo)

高三政治復(fù)習(xí)課堂中，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該讓學(xué)生政治復(fù)習(xí)的目標(biāo)更加明確、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且在議題式教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要明確議題式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的目標(biāo)，從平時(shí)教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合分析思政課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考試說明，進(jìn)而具有針對性地讓學(xué)生在議題式的學(xué)習(xí)和分析中，提升學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果。比如，以《家庭與婚姻》中的第五課“在和睦家庭中成長”為例。首先，教師可以針對育小責(zé)任大的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生引入課堂教學(xué)案例。學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是掌握在和睦家庭中成長的內(nèi)容，在此次復(fù)習(xí)中教師可以為學(xué)生設(shè)置話題，運(yùn)用話題辨析的形式組織學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識[6]。如，中學(xué)生小飛在學(xué)校和同學(xué)打仗，同學(xué)被打傷。被打傷的同學(xué)需要小飛賠償一萬元的醫(yī)療費(fèi)，在小飛父母知道事情以后，其父母拒絕賠償。其次，在這一案例中，教師可以提問上述情形中家長的理由是否成立？為什么？使學(xué)生在小話題的討論中運(yùn)用辨析形式深化知識的認(rèn)知，在議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師也可以結(jié)合課堂所學(xué)知識，組織學(xué)生回答教師所提出的疑難困惑。通過對話題和問題的有效議論、探討，使學(xué)生能夠正確學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，并對本節(jié)課知識內(nèi)容有自我記憶和認(rèn)知。利用“以點(diǎn)帶面”的復(fù)習(xí)方式，能夠防止學(xué)生復(fù)習(xí)產(chǎn)生“胡子眉毛一把抓”的不良做法，讓學(xué)生在話題和問題的有效議論、分析中，提升正確復(fù)習(xí)記憶習(xí)慣，增加學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生課堂復(fù)習(xí)時(shí)效性和水平。最后，在教學(xué)與復(fù)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多參與例題討論和分析的機(jī)會，并明確學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，以重點(diǎn)和難點(diǎn)知識為出發(fā)點(diǎn)，逐漸帶動學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

（二）合理捕捉題目的信息

第一，在議題式教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立復(fù)習(xí)教學(xué)中基礎(chǔ)知識和時(shí)政信息融為一體的復(fù)習(xí)理念，積極將學(xué)生感興趣的社會時(shí)政熱點(diǎn)、信息引入到課堂中。讓學(xué)生通過案例分析、議題討論等方式，全面了解社會熱點(diǎn)問題，并且能夠運(yùn)用思想政治學(xué)習(xí)的觀念和辨證思維來提升學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的解決能力。在相關(guān)案例的分析中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效發(fā)現(xiàn)和分析題目討論過程中的有效信息和內(nèi)容，使學(xué)生可以抓住題目討論的關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)討論水平和質(zhì)量。第二，教師和學(xué)生一起整理當(dāng)年的社會熱點(diǎn)和時(shí)事政治熱點(diǎn)，然后將其與教材中的知識有效連接起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)可以討論的題目、案例等，使學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)中提升問題學(xué)習(xí)和解決能力。第三，教師應(yīng)該隨時(shí)捕捉近期發(fā)生的時(shí)事政治信息和熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會的意識和能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中將所學(xué)理論知識和社會熱點(diǎn)問題之間有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生討論和分析的實(shí)際能力。此外，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)事政治信息的來龍去脈進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生的政治思維和時(shí)代脈搏同步進(jìn)行。在政治與法律的知識復(fù)習(xí)課堂中，教師可以向?qū)W生提問2021年我國法律法規(guī)建設(shè)首要任務(wù)是什么，也可以向?qū)W生提問政治與法律相關(guān)問題，一些法律在2021年發(fā)生了怎樣的變化，通過其問題和相關(guān)題目的討論，增加學(xué)生問題分析和解決能力。而且借助這些問題也可以達(dá)到學(xué)生基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和時(shí)政信息的一體化復(fù)習(xí)目的，逐漸培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力，并可以運(yùn)用論證的角度和觀點(diǎn)來探討問題。

（三）加強(qiáng)例題的有效剖析

新時(shí)代背景下，高考政治重點(diǎn)強(qiáng)化圖表類和文字類結(jié)合的主觀題考試題目類型。為了對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該運(yùn)用一些重要題型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖表和文字問題的有效分析。高三政治復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，許多教師結(jié)合新課程改革背景，以強(qiáng)化課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)案教學(xué)方法和形式，發(fā)揮學(xué)案教學(xué)對新課講授或復(fù)習(xí)的突出作用[7]。一些學(xué)案卷子通常在課前及時(shí)印發(fā)，通過這種方式可以讓學(xué)生在學(xué)案復(fù)習(xí)的過程中有效將平面知識轉(zhuǎn)化為具有自我理解邏輯的立體知識。并引導(dǎo)學(xué)生重新規(guī)劃和整理過去的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和零散記憶，使學(xué)生構(gòu)成一套個(gè)體理解的知識體系。雖然學(xué)案的教育方式和復(fù)習(xí)方式給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來很大作用，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。但是學(xué)案教學(xué)在應(yīng)用的過程中依然存在一定局限性，學(xué)生只是將平面知識轉(zhuǎn)化為自己可以理解的立體知識，缺少參與問題討論、分析的機(jī)會。所以，教師應(yīng)該在高三政治復(fù)習(xí)課程教學(xué)中積極引入議題式教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。在議題式教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)例子進(jìn)行有效的剖析和分析，而且典型的例題也是議題式復(fù)習(xí)的載體，學(xué)生在分析和解答典型性考題的過程中，也能了解答題要求，掌握答題方法，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。

結(jié)束語

在高三政治復(fù)習(xí)中，除了需要關(guān)注教材中基本知識以外，還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的脈搏，積極捕捉時(shí)政信息，并通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法，增強(qiáng)學(xué)生辨析社會問題、解決實(shí)際問題的能力，這也是目前促進(jìn)高三復(fù)習(xí)課程進(jìn)一步發(fā)展的有效方法。還要樹立議題式教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)例題的有效剖析，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

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作者簡介：楊小亞（1985— ），女，漢族，江蘇常州人，江蘇省常州市第二中學(xué)，中一級職稱，本科。研究方向：議題式教學(xué)在思想政治教學(xué)中的實(shí)踐。

課題：江蘇省常州市市級課題，高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)踐探究CJK-L2020227。