摘 要：對以往高中學生數(shù)學知識學習實際情況加以分析，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，這極大程度上抑制了學生自主學習能力的發(fā)展。為了改變此種局面，應當注重創(chuàng)新調整數(shù)學教學活動，調動學生的積極性和主動性，讓學生能夠自主地進行知識的學習、數(shù)學問題的思考、數(shù)學學科本質的探究，從而獲得數(shù)學知識的同時，提高他們的自主學習能力?；诖?，本文將著重分析高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和強化學生自主學習能力，并提出可行性意見。

關鍵詞：高中階段;數(shù)學教學;自主學習能力;現(xiàn)狀;有效對策

在新課程改革不斷深化的背景下，高中教育體系發(fā)展中，學科教學工作集中對學生學習欲望的激發(fā)和自主學習能力的培養(yǎng)，為了能夠切實有效地強化學生自主學習能力，教師應當深入學習新課程改革理論，明確理論內涵，將其融入教學活動創(chuàng)設之中，以便指導數(shù)學教學。注重突出學生，以學生興趣愛好為切入點，采用恰當?shù)慕虒W手段或者教學工具，讓課堂教學變得與眾不同，從而吸引他們的目光，激發(fā)他們的興趣，參與知識學習、問題思考，從而逐步提高他們的自主學習能力[1]。

一、自主學習的概述

（一）自主學習的概念

簡單來講，自主學習是指學生在學習的過程中較少依靠教師和其他學生，學習的動力來源于自身對知識的探索欲望，與機械學習、被動學習是相對立的。注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以使學生學習知識變成一個自我驅動和探索的過程，而在這一過程中學生問題意識將逐漸強化，使之能夠注重發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。在素質教育大環(huán)境下，新課程改革的不斷推進，對教育教學提出了更高的要求，學科教學應在新理念、新思想的指導下朝著科學的方向邁進，跳出傳統(tǒng)教學框架，創(chuàng)設多樣化的教學活動，正確引導學生，使學生能夠注重自主學習，為學生綜合性發(fā)展奠定基礎。

（二）自主學習的特點

基于以上概念的理解，自主學習具有以下特點：

其一，充分調動學生的主觀能動性。在學科教學的過程中，注重提高學生自主學習意識，為學生創(chuàng)建自主學習機會，逐漸強化他們自主學習意識，改變以往消極怠工的狀態(tài)，充分調動主觀能動性，全身心地參與到學科知識學習中來，注重挖掘自身的潛能，思考和探究學科問題，嘗試掌握學科本質，使之能夠準確地理解和掌握學科知識。

其二，學生學習獨立性更強。課堂教學的過程中，學生一味地接受教師所講授的內容而不注重動腦思考，嘗試理解知識點，那么學生只是在進行淺層次的學習，未能對知識信息進行深度的加工和挖掘，達到融會貫通的狀態(tài)。而自主學習則能夠改變學生以往的學習狀態(tài)，讓學生在學習的過程中更顯獨立，比如：盡量獨立完成知識的學習、獨立解決學科問題，這一過程中能夠盡可能地激發(fā)學生，那么學生多方面能力將得到提升，綜合素質也將得到發(fā)展。

其三，異步學習。每個學生都是獨立的個體，學生學習能力存在一定的差異，這就使得他們在解決學科問題的過程中對題目的理解程度不盡相同，致使問題解決程度也不盡相同。在數(shù)學教學的過程中，注意尊重學生的個體差異，引導學生自主學習，可讓學生的實際情況與知識學習相匹配，如此勢必能夠讓每個學生在課堂學習的過程中均有所收獲[2]。

二、高中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性

（一）轉變傳統(tǒng)的學習方式

與機械學習、被動學習相比較，自主學習是一種非常有效的學習方法。新課程改革不斷深化的背景下，要求高中數(shù)學教學不僅能夠有效地教授學生知識，還能夠鍛煉學生的其他方面，讓學生全面發(fā)展。此種情況下，數(shù)學教學的過程中有意識地引導學生自行思考問題，總結知識，教師觀察學生問題思考和解決實際情況，給予適當?shù)狞c撥，循序漸進、層層遞進，使學生逐漸養(yǎng)成主動學習習慣，使之從被動學習方式中擺脫出來。

（二）可提高學生學習效率

對高中學生來講，數(shù)學學科知識學習是比較吃力和困難的，尤其是相對復雜的知識點的學習，這就導致學生學習質量和效率不高，難以達到融會貫通的狀態(tài)。自主學習是以學生掌握知識的程度為標準，通過自主探究知識以掌握獨立解決問題能力。從此角度出發(fā)，在高中數(shù)學教學的過程中注重培養(yǎng)學生自主學習能力，則可以激發(fā)學生的潛能，使之逐漸形成良好的數(shù)學思維，深度加工知識信息，對知識信息進行整合與利用，從而切實有效地解決數(shù)學問題或者實際問題，如此學生能夠產生新感悟、新體會，真正獲得知識。與以往學習相比較，自主學習的效力更強，可提高學生的學習效率。

（三）促進學生全面發(fā)展

伴隨著新課程改革的不斷深化，高中數(shù)學教學的定位已經發(fā)生轉變，由普通的學科教學轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生各個方面、促進學生全面發(fā)展。課堂時間有限，教師能夠教授的知識有限，對學生各方面的鍛煉也是非常有限的。在數(shù)學教學的過程中注重培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生不僅能夠在課堂上吸收知識，鍛煉個人能力，還能夠在課下自主進行知識的學習與思考，如此勢必能夠進一步拓展自身知識面，強化自身各項能力，促進自身全面發(fā)展[3]。

三、高中數(shù)學教學中學生自主學習能力現(xiàn)狀

（一）調查對象

選取某地區(qū)重點中學高一學生為研究對象，采用隨機抽選的選擇，選擇五個班級學生作為調查對象，向學生發(fā)放調查問卷，統(tǒng)計調查結果。

（二）問卷設計

為了能夠客觀且真實地反映學生自主學習能力實際情況，參考了相關資料并且總結了教師教學經驗，編制可行性較高的調查問卷，問卷內容涉及學生的學習興趣、學生的學習動機、學生自我效能感、學生自我監(jiān)控、教學模式等方面。將調查問卷逐一發(fā)放給學生，讓學生進行調查問卷填寫，之后收回調查問卷[4]。

（三）調查結果

1.學生自主學習興趣

統(tǒng)計結果顯示，絕大部分學生認為數(shù)學學科知識學習比較吃力;還有部分學生對數(shù)學學科學習持無所謂的態(tài)度，少部分學生能夠對數(shù)學學科學習產生濃厚的興趣。這充分說明了學生自主學習興趣并不是很強。而造成此種情況發(fā)生的原因有多種，比如：數(shù)學知識難度較高、教師未能注重積極鼓勵和引導學生自主學習、學生自主學習意識比較薄弱等。

2.學生自主學習動力

統(tǒng)計結果顯示，半數(shù)以上學生的學習動機來源于高考，即為了能夠在高考中取得優(yōu)異成績，走入理想的大學。少部分學生的學習動力是提高自身的綜合素質，還有部分學生學習動力是因為家長和教師的督促。這充分說明了外界因素對學生的影響較大，學生并沒有從根本上認識自主學習，重視自主學習，真正地投入到自主學習中來。

3.學生自主學習策略

統(tǒng)計結果顯示，一半以上學生并沒有掌握適合自己的學習方法，少部分學生會制訂學習計劃，安排好學習。進一步了解學生日常學習實際情況，大多數(shù)學生都處于被動學習的狀態(tài)，按照教師的要求來進行學習安排，即完成教師布置的作業(yè)。這充分說明了學生并沒有形成適合的、有效的學習方法，持續(xù)地進行被動學習，又因為被動學習狀態(tài)下學生僅進行淺層次的學習，未能深入地、準確地理解和掌握知識，導致學生難以靈活利用所學知識解決數(shù)學問題，長此以往勢必會打擊學生學科學習的積極性，使之對數(shù)學學科學習失去信心，形成惡性循環(huán)。

4.教學模式

高中數(shù)學教學中大多數(shù)情況下教師習慣應用傳統(tǒng)教學模式，在課堂教學的過程中向學生灌輸大量理論知識，意在提高學生的知識水平，卻沒有注意了解學生的實際情況，比如：學生的學習狀態(tài)、學習進度、知識理解程度等，導致教師教學與學生學習有所脫節(jié)，學生未能主動學習、未能有效學習，致使學生學習效果大打折扣[5]。

四、高中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的有效策略

（一）激發(fā)學生自主學習意識

成長所致，學生的主體意識越來越強，在處理事情的時候都有自己的想法和判斷，在教學的過程中教師一味地強迫學生、嚴格地要求學生，可能會產生反作用，使學生出現(xiàn)逆反心理，不按照教師的要求來進行知識的學習。為了能夠逐步提高學生自主學習能力，在強化高中數(shù)學教學的過程中，教師應當尊重學生，了解學生個性化發(fā)展的實際情況，從學生學習需求入手，采用適合的、恰當?shù)慕虒W方式方法，以便在課堂教學的過程中，進一步強化他們的主觀能動性，讓他們發(fā)自內心地想要學習知識，此時教師可以借助問題或者教學工具來引導學生，那么學生勢必能積極地、主動地接觸知識、學習知識，隨著學習時間的積累、學習方式的逐漸改變，學生自主學習的意識也將得到強化。具體來講就是教師在教學當中應當注重創(chuàng)造師生交流溝通的機會，在與學生溝通的過程中多多鼓勵學生，增強學生學習的自信心，使之能夠調動自身的主觀能動性，嘗試主動學習。教師也可以運用適合的教學工具來引導學生進行自主學習，逐漸強化他們的自主學習意識，比如：在組織學生進行數(shù)學知識預習的過程中，將微課視頻投放到班級QQ，讓學生自行觀看微課視頻，結合視頻內容來進行數(shù)學知識的預習，學生能夠被微課視頻內容所吸引，產生良好的學習興趣，進而積極地投入到知識預習[6]。

（二）為學生提供自主學習的空間

與初中數(shù)學知識相比較，無論是在邏輯思維方面還是數(shù)理分析方面，高中數(shù)學知識的難度更大，所以對學生的學習能力提出更高要求。如若學生在數(shù)學教學的過程中始終處于被動學習的狀態(tài)，那么學生的邏輯思維能力、數(shù)理分析能力將難以得到提高，學生始終無法進入深度學習。所以，在新課程改革的背景下應優(yōu)化數(shù)學教學，為學生提供相對自由的、民主的、輕松的空間，讓學生能夠自行進行數(shù)學知識的學習，利用所學的數(shù)學知識來嘗試解決問題，如此勢必也能夠鍛煉和強化學生的自主學習能力。教師可以將小組合作學習方式應用到數(shù)學教學中，注意掌握每個學生的實際情況，對學生進行合理的分組，以保證小組成員優(yōu)勢互補，在此基礎上結合教學內容來布置學習任務，讓學生以小組的形式進行知識學習，執(zhí)行學習任務，如此不僅能夠促進小組成員進行合作學習，還能夠讓他們圍繞數(shù)學進行思考與探究，在思想火花碰撞之下，探究行之有效的解題辦法，從而有效解題。那么，每位學生不僅能夠真正地掌握數(shù)學知識，還能夠促進學生自主學習能力、邏輯思維能力、問題解決能力、合作能力等方面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新課堂教學方法

一直以來高中數(shù)學教學都習慣性地應用傳統(tǒng)教學方法，導致課堂教學比較僵化，學生按照教師的要求，機械化地學習知識，抑制了學生自主學習能力的發(fā)展。在新課程改革的情況下，為了能夠在高中數(shù)學教學的過程中，有效地培養(yǎng)學生自主學習能力，應當注意摒棄傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新適合的有效的教學方法，將其應用到數(shù)學課堂教學之中，以便引導學生進行自主學習，逐步鍛煉和強化學生自主學習能力。比如：問題教學的應用，教師可以根據(jù)學生的實際情況及教學內容創(chuàng)設生活化的數(shù)學問題，一方面能夠讓學生產生熟悉感，調動良好的情緒狀態(tài)，投入到課堂學習中來，另一方面在問題的驅動之下學生能夠主動學習。比如：案例教學法的應用，教師搜集與教學內容相關的福爾摩斯偵探小說的一些分析案例，將其融入教學內容，在課堂教學的過程中讓學生扮演偵探角色投入到案件分析中來，學生勢必能夠產生濃厚的參與興趣，積極主動地進行案例分析，嘗試運用所學知識來解決案例問題，從而獲得準確的偵探結果。這一過程中學生不僅能夠有效地學習數(shù)學知識，還在無意識當中鍛煉了自身的自主學習能力[7]。

結束語

為響應國家號召，積極推進高中階段教育教學改革，應當正確認識到學科教學存在的問題，積極探究行之有效的解決辦法，以便改進教學活動，提高學科教學的時效性?；诒疚姆治?，高中數(shù)學教學應當注重激發(fā)學生自主學習意識、創(chuàng)新教學方法、為學生提供自主學習的空間，如此勢必能夠讓學生逐漸從被動的學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，積極主動地學習數(shù)學知識，逐步完善自身知識體系的同時，強化自身的自主學習能力。

參考文獻

[1]謝秀容.論如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J].科教導刊-電子版（下旬），2021（1）：240-241.

[2]邱尚程.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學教學通訊，2021（24）：48-49.

[3]陳璇.運用信息化教學提高中職數(shù)學教學中學生自主學習能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（21）：22-23.

[4]高志華.高中數(shù)學教學中自主學習能力的培養(yǎng)策略研究：以集合的基本運算為例[J].空中美語，2021（6）：720-721.

[5]梅金勝.高中數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)學生自主學習能力的路徑研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（11）：71.

[6]吳春華.高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)路徑分析[J].百科論壇電子雜志，2020（11）：580-581.

[7]鄧居榮.試論改善高中數(shù)學教學模式培養(yǎng)學生自主學習能力[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：969-970.

作者簡介：胡靜（1981— ），女，漢族，甘肅民勤人，新疆維吾爾自治區(qū)喀什第二中學，教師，學士學位。研究方向：善于教育方法的探索和學困生轉化的研究。