摘 要：在新高考背景下，高中思想政治教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，從而保證高中生可以獲得健康且全面的發(fā)展。為此，教師需運(yùn)用多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新高考;核心素養(yǎng);高中政治;課堂教學(xué)

新高考背景下，學(xué)生只有具備政治認(rèn)同感，才能積極踐行社會(huì)主義價(jià)值觀;只有具備科學(xué)精神，才能在實(shí)踐中懂得思考和探究;只有具備法治意識(shí)，才能懂法守法用法，成為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的一分子;只有具備公共參與能力，才能成為社會(huì)發(fā)展所需要的有用人才。

本文以新高考為背景，探討高中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過哪些有效途徑才能幫助高中生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)及能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長與發(fā)展。

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)議題，培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同感

政治認(rèn)同感的存在與形成，是社會(huì)得以全面維系的基礎(chǔ)。高中生群體作為國家發(fā)展的中堅(jiān)預(yù)備力量，有效培養(yǎng)其擁有高度的政治認(rèn)同感，對(duì)國家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步來說至關(guān)重要。

首先，以新高考為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生提高政治認(rèn)同感。高中思想政治學(xué)科是落實(shí)國家意志、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，新高考的命題方向越來越注重對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的思考。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師也需要以此為目標(biāo)，選擇一些學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題來加強(qiáng)教學(xué)效果?；蛘呓M織學(xué)生更多地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過情境感受增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科內(nèi)容重要性的體驗(yàn)感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，以促進(jìn)其綜合能力的提升。如：在“歷史和人民的選擇”這一課時(shí)教學(xué)中，教師可以選擇“新農(nóng)村建設(shè)”這一社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生通過對(duì)新舊農(nóng)村的對(duì)比，展開話題探討，分析在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國農(nóng)村都發(fā)生了哪些翻天覆地的變化，以此來證明“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民站起來、富起來、強(qiáng)起來”的歷史結(jié)論。通過類似的教育方法，可以讓高中生對(duì)具有一定抽象性的學(xué)科知識(shí)，擁有更真切的感受與理解，從而提高學(xué)生的政治認(rèn)同感這一核心素養(yǎng)[1]。

其次，創(chuàng)設(shè)議題情境，培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同感。高中思想政治學(xué)科知識(shí)具有較高的理論性特征，如果單純地依靠教師的口述教學(xué)，必然會(huì)使學(xué)生感到枯燥和乏味。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。教師可以采用議題式教學(xué)手段，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與情境創(chuàng)設(shè)相融合，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一議題、某一主線開展探究活動(dòng)。如：在開展“中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性”這一課時(shí)教學(xué)中，如果只是單純地講述，學(xué)生很難感受到黨的先進(jìn)性究竟在實(shí)際生活中是如何體現(xiàn)的。教師可以創(chuàng)設(shè)議題情境，如：“在我們的日常生活中，每一次大的災(zāi)難考驗(yàn)面前，共產(chǎn)黨人永遠(yuǎn)沖鋒在前，將百姓保護(hù)在身后，以本次新冠疫情為例，為什么在國外疫情仍然肆虐時(shí)，我們國家已經(jīng)逐步重新恢復(fù)正軌，請(qǐng)大家根據(jù)自己的親眼所見以及親身感受，探討中國共產(chǎn)黨人在本次疫情防控期間都做了哪些貢獻(xiàn)？”教師可以著重以“新型冠狀病毒”從疫情暴發(fā)到疫情蔓延，從集中抗擊到常態(tài)化防控，從個(gè)人參與到全面參與等，進(jìn)行全過程的解讀，讓學(xué)生感受在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國在抗擊新冠病毒這一重大公共衛(wèi)生事件當(dāng)中所做出的強(qiáng)有力的措施。最終，以此來切實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生們的政治認(rèn)同感。

通過議題情境的創(chuàng)設(shè)，相信學(xué)生一定可以將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而增強(qiáng)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理念，進(jìn)而獲得前所未有的政治認(rèn)同感。

二、提高學(xué)生質(zhì)疑能力，培養(yǎng)高中生科學(xué)探索精神

通過高中思想政治課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，需要教師深挖教材中的科學(xué)精神教學(xué)素材，啟發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，從而養(yǎng)成“不懂即問、不懂即究”的良好習(xí)慣。

首先，提高辯證思維，樹立問題意識(shí)。在新高考背景下，學(xué)生獲得知識(shí)以及其他各類信息的途徑豐富且復(fù)雜，高中生的思想與思維在復(fù)雜的信息影響下，呈現(xiàn)十分活躍的特點(diǎn)，但是就其思想高度來說，還是有待進(jìn)一步加強(qiáng)，表現(xiàn)為感性思維偏重，理性思維不足。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，教師必須懂得運(yùn)用高中生的思維方式審視教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展合作探究，獨(dú)立思考、勇于猜測、敢于質(zhì)疑與印證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。如教師可以結(jié)合“辯證法”以及“辯證的否定觀”等知識(shí)點(diǎn)，通過列舉實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)或問題的客觀分析能力，以此來提高學(xué)生的理性思維能力。例如：教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些具有辯證思維特點(diǎn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開探討。如“辯證地看待火”“學(xué)習(xí)的路上好對(duì)手和好伙伴哪個(gè)更重要”“順境更有利于人成長還是逆境更有利于人成長”等。學(xué)生通過對(duì)類似的矛盾統(tǒng)一體的問題進(jìn)行探討和辯論，可以形成一定的辯證思維。實(shí)際上，這種辯證思維的培養(yǎng)過程，并不是要讓學(xué)生爭論出誰對(duì)誰錯(cuò)，而是要讓學(xué)生明白，在社會(huì)交往中以及學(xué)習(xí)生活中，要懂得辯證地看待自己所遇到的事情或問題，懂得利用理性的眼光去分析問題。而不是簡單地用是非、對(duì)錯(cuò)、黑白等思想去判定事物[2]。

其次，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑?？茖W(xué)探索精神這一核心素養(yǎng)的培育，需要教師在課堂教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行問答式的互動(dòng)，同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。只有課堂變得活躍，學(xué)生的思維能力以及思考能力才能被徹底激發(fā)。因此，教師要適當(dāng)?shù)貙⒄n堂話語權(quán)交給學(xué)生，更多的是讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，而不是一味地采取灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生變成只會(huì)聽課不會(huì)思考的“木頭人”。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑老師、請(qǐng)教同學(xué)，無論遇到什么樣的不懂或不理解的內(nèi)容都要及時(shí)地向他人請(qǐng)教，直到自己的疑問被徹底解答為止。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要經(jīng)常地問學(xué)生“還有哪些疑問”等問題，從而與學(xué)生形成有效的互動(dòng)，還要適當(dāng)?shù)刂鲃?dòng)讓學(xué)生提問“某某同學(xué)，請(qǐng)根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，向老師提出一個(gè)問題”。因?yàn)楫?dāng)教師問學(xué)生還有哪些問題時(shí)，有的學(xué)生礙于“面子”或其他原因，不敢或不好意思提問。這時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，如果哪些學(xué)生表現(xiàn)得心存疑慮，教師就要主動(dòng)地要求其進(jìn)行提問，以此來完成課堂的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。

提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和辯證思維能力，是學(xué)生理性思維得以培養(yǎng)的重要途徑。教師需要做的就是結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂即問、有問即究的良好習(xí)慣。

三、借助案例開展講座，培養(yǎng)高中生法治思想意識(shí)

法治思想意識(shí)是高中生對(duì)國家法治的基本認(rèn)知以及個(gè)人所遵循和崇尚的觀念和價(jià)值取向。良好的法治思想意識(shí)對(duì)規(guī)范個(gè)人行為，遵守公共秩序與規(guī)則具有積極的促進(jìn)作用。

首先，結(jié)合實(shí)際案例，做好法律知識(shí)教學(xué)。法治思想意識(shí)需要通過實(shí)際案例為高中生傳遞一定信息，即告誡每一名高中生，在社會(huì)生活中，自己享有的全部自由都是在法律框架內(nèi)實(shí)施的，每個(gè)人都不能跳出法律的限制行事。為此，教師可以將近年來的青少年犯罪案例與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，以此來警醒學(xué)生，達(dá)到提高學(xué)生法治思想意識(shí)的效果。例如：在“全面依法治國”這一單元教學(xué)中，為了讓學(xué)生更切實(shí)地感知法律的嚴(yán)肅性與不可違背性，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一些經(jīng)典的法律案例。在這一方面，教師可以通過讓學(xué)生觀看“法律講堂”“社會(huì)與法”等法制類節(jié)目，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的法律法規(guī)法條進(jìn)行深刻的了解。實(shí)際教學(xué)中，利用觀看視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以保證學(xué)生的習(xí)得興趣，又能夠加深學(xué)生的記憶印象。此外，還可以讓學(xué)生觀看如“懺悔錄”等視頻節(jié)目，通過犯罪人員的懺悔，警醒學(xué)生不要觸犯法律，否則必然會(huì)受到法律的制裁。另外，教師還可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的案例，然后通過講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，隨后，組織學(xué)生結(jié)合教師所講的案例進(jìn)行探究分析，“老師所講的故事中，哪些人觸犯了法律？哪些人是主犯？哪些人是從犯？哪些人的刑罰會(huì)更重一些？”等，通過類似的案例探究活動(dòng)的開展，學(xué)生們的探究熱情能夠被徹底激活，課堂氛圍也會(huì)得到全面的帶動(dòng)。

其次，開展專題講座，增強(qiáng)法治思想意識(shí)。在新高考背景下，高中生的法治思想意識(shí)的形成是政治課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，更是學(xué)生核心素養(yǎng)得以全面培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師可以借助課堂教學(xué)，開展專題式的講座。如在“法治建設(shè)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生講解全面落實(shí)法治建設(shè)工作的重要性，以及作為高中生為什么要樹立法治意識(shí)、怎樣樹立法治思想意識(shí)等，從而提高學(xué)生知法、懂法、學(xué)法、用法的綜合素質(zhì)與能力。此外，教師還可以與本地具有一定知名度的律師、法務(wù)工作者，或者與公檢法等部門展開合作，邀請(qǐng)具有專業(yè)素養(yǎng)的人員到班級(jí)內(nèi)開展一次“普法講座”。首先，結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容，為被邀請(qǐng)人準(zhǔn)備一些相關(guān)的法律材料，講解與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的知識(shí)。其次，開展答疑解惑活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們所提出的各種法律問題，一一進(jìn)行解答。如當(dāng)面對(duì)校園霸凌時(shí)，應(yīng)該怎樣做;如自己在校外被欺負(fù)，應(yīng)該如何做等。最后，結(jié)合被邀請(qǐng)人親身接觸過的一些實(shí)際案例，為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)講解，讓學(xué)生真切地和案例中的人物產(chǎn)生共情，從而培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)法律的敬畏之心。

高中思想政治課堂所承擔(dān)的重點(diǎn)教學(xué)責(zé)任之一，便是努力培養(yǎng)高中生富有明確而端正的法治思想意識(shí)。同時(shí)，這也是新高考背景下，對(duì)高中政治課堂教學(xué)所提出來的新的具體要求。

四、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐培養(yǎng)高中生公共參與能力

公共參與能力是指高中生具備勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，踐行公益精神的核心素養(yǎng)及品質(zhì)，從而使自身的合法權(quán)利得到切實(shí)保障。所以，教師要加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐能力建設(shè)相結(jié)合，從而使高中生的公共參與能力得到提高。

對(duì)高中生來說，他們正處于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)階段，參與公共事務(wù)、開展社會(huì)化公共活動(dòng)的機(jī)會(huì)十分有限。但是，在高中政治課堂中，有效地培養(yǎng)學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)，是新高考背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、實(shí)用性人才培育的需要。一方面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，開展更多的實(shí)踐活動(dòng)。如組織高中生定期到本地的敬老院、孤兒院開展慰問活動(dòng)，幫助他們打掃衛(wèi)生、陪他們閑話家常，這也是高中生德育教育活動(dòng)的有力抓手，或者組織學(xué)生開展低碳環(huán)保宣傳、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)等。例如：在“文化傳承與文化創(chuàng)新”這一單元教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，深化了解和掌握我國的優(yōu)秀文化，探究本民族文化的深刻內(nèi)涵與主要功能，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到本地的歷史博物館進(jìn)行參觀實(shí)踐，并在參觀的過程中對(duì)相應(yīng)的歷史文化進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本民族文化形成根本性的正確認(rèn)識(shí)。然后，在參觀結(jié)束后，教師可以回歸到課堂中，開展如“尋找歷史文化名人”的實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生根據(jù)所見所聞或者結(jié)合本次的實(shí)踐經(jīng)歷談一談自己喜歡的歷史文化名人都有誰，并說說為什么。這樣一來可以實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)與課下實(shí)踐的完美結(jié)合。

另一方面，教師可以結(jié)合“民主與權(quán)利”等內(nèi)容，將班級(jí)管理的權(quán)力交給學(xué)生自己，盡量讓學(xué)生自行解決班級(jí)內(nèi)所發(fā)生的關(guān)于紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等公共事務(wù)，這也是鍛煉和提升高中生公共參與能力的重要過程和手段。通過班級(jí)內(nèi)部的民主管理實(shí)踐活動(dòng)的展開，教師可以將相關(guān)內(nèi)容上升為“國家民主權(quán)利”等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，并結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行講解，為什么我國能夠形成這樣的國體及政體等，從而通過班級(jí)內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的小事情，引出政治學(xué)科中的有關(guān)大知識(shí)。此外，在培養(yǎng)學(xué)生公共參與能力這一核心素養(yǎng)上，教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，讓學(xué)生明白自己作為社會(huì)參與者之一，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步不可或缺的力量。通過很多歷史名人或?qū)ι鐣?huì)發(fā)展、民族進(jìn)步有著特殊貢獻(xiàn)的人的故事進(jìn)行列舉講解，讓學(xué)生理解遠(yuǎn)大理想的樹立與自身核心素養(yǎng)的形成密不可分。只有自己相信自己也能夠像很多名人匠人一樣，可以為國家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，才能保持自己擁有足夠的內(nèi)動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)，從而將個(gè)人的成長成才與社會(huì)責(zé)任之間相互聯(lián)系，敢于對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，并勇于承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，使自己成為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步過程中所需要的有用人才[3]。

公共參與能力與意識(shí)的培養(yǎng)，旨在為學(xué)生今后步入社會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)奠定良好基礎(chǔ)。在高中政治課教學(xué)過程中，教師通過對(duì)不同培育途徑的運(yùn)用，使得高中生的核心素養(yǎng)得到全面提升，最終保證學(xué)生在社會(huì)生活中，有意識(shí)有能力去參與公共事務(wù)，并懂得運(yùn)用法律所賦予每個(gè)人的權(quán)利。

結(jié)束語

高中生正處于思想品質(zhì)與道德觀念形成的關(guān)鍵期，良好的思想政治課堂教育與教學(xué)，對(duì)正確引導(dǎo)學(xué)生的思想走向成熟，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與法治精神等具有重要作用。尤其是在新高考背景下，素質(zhì)教育理念的大力倡導(dǎo)，需要教師結(jié)合生活實(shí)例、多媒體技術(shù)、課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等多種方法，集中對(duì)學(xué)生的法制觀念、政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，最終讓學(xué)生擁有健康的思想意識(shí)與道德品質(zhì)，從而在未來的社會(huì)交往與生活過程中獲得全面、正確的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張永超.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑探析[J].高考，2021.04.20.

[2]丁明中.新高考背景下高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021.03.10.

[3]葉勝蓉.基于核心素養(yǎng)培育的高中政治議題式教學(xué)實(shí)施路徑[J].西藏教育，2021.01.25.

作者簡介：郭見明（1977— ）男，漢族，福建晉江人，福建省晉江市第二中學(xué)，一級(jí)教師，學(xué)士。研究方向：高中思想政治教育與管理。