李玉婷

摘要：隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的發(fā)展，小學(xué)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)也有發(fā)生了一定程度的變化，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的綜合發(fā)展，過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生們的發(fā)展，這時(shí)候就需要教師結(jié)合多種資源，創(chuàng)建豐富多樣的形式來(lái)打造“靈動(dòng)課堂”，讓學(xué)生們更多參與到課堂活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);靈動(dòng)課堂;動(dòng)手能力

目前國(guó)際交流日益深入，中國(guó)在國(guó)際上的交流也越來(lái)越廣泛，對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量也在加大。大多數(shù)學(xué)生在上了小學(xué)之后才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，在這一時(shí)期打好基礎(chǔ)非常重要。教師要在課堂上組織靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生們真正參與進(jìn)來(lái)，打造屬于學(xué)生們的“靈動(dòng)課堂”。

一、創(chuàng)建場(chǎng)景，賦予學(xué)習(xí)樂(lè)趣

“靈動(dòng)課堂”即有活力不死板以學(xué)生為本的課堂，教師在教學(xué)的過(guò)程中要融入多種創(chuàng)新的方式，不能照本宣科地對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講授，讓學(xué)生們通過(guò)合作、游戲的方式參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓英語(yǔ)課堂變得靈動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們模擬具體的場(chǎng)景，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在用英語(yǔ)進(jìn)行的對(duì)話的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象自己身處于不同的場(chǎng)景里，可以模擬在公園里的場(chǎng)景，或者圖書(shū)館、商場(chǎng)等各種場(chǎng)景，在不同的場(chǎng)景中，學(xué)生需要進(jìn)行內(nèi)容不同的對(duì)話，要根據(jù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)不同的事件來(lái)進(jìn)行對(duì)話。另外教師要積極利用多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖片等多種形式帶入課堂之中，一些小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)單詞的時(shí)候，往往不能掌握很好的方法來(lái)記憶這些單詞，這時(shí)教師可以用認(rèn)識(shí)新朋友的方式來(lái)將這些單詞介紹給學(xué)生們，例如在學(xué)習(xí)Apple這個(gè)單詞時(shí)，老師可以邀請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)扮演Apple這個(gè)單詞，讓學(xué)生們進(jìn)行“自我介紹”，可以介紹這個(gè)單詞由哪幾個(gè)字母構(gòu)成，它的意思是什么，它可以組成什么的詞組和句子等等，通過(guò)這樣有趣的方式來(lái)認(rèn)識(shí)單詞，可以加深同學(xué)們的單詞的印象，從而進(jìn)行更好的記憶。

二、積極利用游戲，提高學(xué)生們的參與度

小學(xué)生們年紀(jì)還小，他們還不能很好地自我約束，在聽(tīng)課的時(shí)候容易走神，往往人還在課堂中坐著，思緒就已經(jīng)神游到了九霄云外。這時(shí)教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小游戲，讓學(xué)生們的注意力回到課堂當(dāng)中來(lái)，例如，老師說(shuō)Hands up，學(xué)生們就舉起手來(lái)，老師說(shuō)Hands down，學(xué)生們就把手放下，通過(guò)反復(fù)舉手放手的動(dòng)作，學(xué)生們會(huì)更加集中注意力。還可以在一節(jié)課的開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)，教師喊出一些指令，如Jump in place原地跳，Garden circle原地轉(zhuǎn)圈等，學(xué)生們做出相應(yīng)的動(dòng)作。使得學(xué)生們的反應(yīng)速度得到鍛煉。面對(duì)一些長(zhǎng)得比較像的單詞，學(xué)生們往往會(huì)分不清，例如，crow烏鴉和cow牛，學(xué)生們常常會(huì)把它們搞混，這時(shí)老師可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，在頭上戴上寫(xiě)有這兩個(gè)單詞的牌子，老師可以讓這兩個(gè)同學(xué)拿著相應(yīng)的動(dòng)物圖片，讓其他學(xué)生來(lái)找出他們之間的不同之處，用英語(yǔ)寫(xiě)在小紙條上，來(lái)貼到他們身上。對(duì)于一些出錯(cuò)的同學(xué)，老師可以通過(guò)一些巧妙的形式來(lái)糾正他們的錯(cuò)誤，可以讓出錯(cuò)的同學(xué)來(lái)扮演這個(gè)單詞進(jìn)行自我介紹，以幫助同學(xué)們加深對(duì)單詞的印象。通過(guò)這個(gè)游戲，同學(xué)們既可以分清楚這兩個(gè)單詞之間的差別，還能夠鍛煉同學(xué)們的發(fā)散思維。豐富有趣的課堂游戲可以活躍課堂氛圍，讓英語(yǔ)課堂變得更加靈動(dòng)，從而使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課愛(ài)上英語(yǔ)這一學(xué)科。

三、讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)建“動(dòng)”的課堂

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果僅僅是老師講學(xué)生們聽(tīng)，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生們記憶起來(lái)也會(huì)有一定的困難。老師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，讓他們一邊寫(xiě)，一邊讀，一邊大腦進(jìn)行理解。例如在學(xué)習(xí)顏色單詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備五顏六色的彩筆，當(dāng)老師說(shuō)red的時(shí)候，學(xué)生們就要用紅色的筆在紙上寫(xiě)下“red”這個(gè)單詞，還可以畫(huà)出有什么東西是紅色的，比如紅色的草莓、西紅柿等，順便寫(xiě)下strawberry、Tomatoes這些單詞。當(dāng)老師說(shuō)yellow這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生們要在紙上畫(huà)出一些黃色的東西，像小雞、小鴨子等，這樣在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)，還可以增加學(xué)生們的聯(lián)想能力，提升學(xué)生們的認(rèn)知水平。

教師還可以教學(xué)生們唱簡(jiǎn)單有節(jié)奏感的英文歌，如《Happy new year》《Happy birthday to you》，可以讓學(xué)生們自己編排簡(jiǎn)單的舞蹈，跟隨著歌曲旋律跳舞，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)，這些簡(jiǎn)單的英文歌適合小學(xué)生們的水平，還能讓小學(xué)生們?cè)诟枨袑W(xué)習(xí)到新的單詞和句子。這樣的唱歌游戲的方式能夠使課堂氣氛活躍起來(lái)，在這樣的氛圍中，老師和學(xué)生們的相處也更加融洽，學(xué)生也會(huì)有更加強(qiáng)烈的意愿參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，打造“靈動(dòng)課堂”對(duì)于學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和理解是十分有幫助的，教師在講課的時(shí)候不僅僅是通過(guò)講授的方式進(jìn)行教學(xué)，還需要將游戲、音樂(lè)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用多種方式讓學(xué)生們深入?yún)⑴c到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生們通過(guò)合作來(lái)感受英語(yǔ)的魅力，提高學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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