農(nóng)鳳萍

摘要：發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，對初中信息技術(shù)教學而言，不僅是一項根本任務，也是最終目的。它和學生終身的發(fā)展也是休戚相關(guān)的。因此，這門課的教學應以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為靈魂。為此，本文將簡要分析信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中信息技術(shù)教育中的重要性以及具體培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中階段;信息技術(shù)教學;信息素養(yǎng);培養(yǎng)策略

初中階段的學生思維靈活，學習能力強，具有很大的學習潛能。學習潛能需得到開發(fā)，才能產(chǎn)生作用。初中信息技術(shù)具有相當強的挖掘優(yōu)勢，也是鍛煉創(chuàng)造性思維的絕佳載體。更重要的是，它是培養(yǎng)信息素養(yǎng)必不可少的一門課程。不過，要實現(xiàn)這些效果，教師在教學時需做足工夫，巧用各種教學策略，打造高效課堂，提升學生的信息素養(yǎng)水平。

一、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中信息技術(shù)教育中的重要性

（一）滿足國家及個人的需求

如今，我國已然進入信息時代。在這種背景下，信息化人才越來越受歡迎。國家特別需要這方面的人才。培養(yǎng)信息化人才是一個長期的過程，尤其要利用好初中階段。在這個階段，學生學習能力強，吸收知識速度快，所以要在階段建立良好的基礎(chǔ)。并且，這也是國家的要求。另外，對于學生的學習和發(fā)展而言，培養(yǎng)信息素養(yǎng)也是非常重要的，有利于學生終生的發(fā)展。

（二）提升學生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力

信息素養(yǎng)和學生綜合素養(yǎng)是部分和整體的關(guān)系。因此，若信息素養(yǎng)缺失，學生的綜合素養(yǎng)也會受影響。特別是在當今時代，信息素養(yǎng)更是重中之重?，F(xiàn)代社會的很多問題都有賴于信息素養(yǎng)。隨著信息素養(yǎng)的提升，學生解決問題也會逐漸得心應手。在信息技術(shù)的支持下，學生會主動尋找合適的方法解決問題，并順利解決問題。

二、初中信息技術(shù)教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）運用情境教學

就教學而論，教師不能一味地只是向?qū)W生灌輸理論知識，或者只是讓學生進行簡單的實踐操作。這樣的教學模式和培養(yǎng)信息素養(yǎng)和背道而馳的。教師要尋找更加科學高效的教學方式，靈活運用情境教學。例如，教師在進行《表格規(guī)劃與修飾》的教學前，可設(shè)計趣味化情境：讓所有的同學都變成某個超市的經(jīng)理，并且，該超市正在招聘市場統(tǒng)計分析員，安排小王和小張兩名同學前來應聘，筆試題目是制作“超市商品庫存”。然后，讓每位超市經(jīng)理，對兩張表進行評比，找異同點。在這種情境下，學生都表現(xiàn)得十分積極，很快找出相同之處和不同之處。接下來，教師可讓學生積極發(fā)表意見，看看會錄用小王還是小張，聘用的理由是什么？學生都紛紛發(fā)言，氣氛非?；钴S。在這種氣氛下，教師順勢導入，開展正式教學，同時借助情境中的問題進行引導。基于此種模式，學生的學習興趣大大提升，積極參與課堂。在此過程中，學生的多方面能力都得到了有效鍛煉。這對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)也是非常有益的。

（二）高效利用教學資源

初中信息技術(shù)課程的內(nèi)容抽象而復雜，具有一定難度，知識信息量大。為此，教師要合理運用這些教學資源，創(chuàng)造高效信息化課堂。例如，教師在進行《信息與信息社會》的教學時，可利用多媒體進行教學，使學生從感官上真正認識“信息”“信息技術(shù)”這個詞。具體而言，教師以多媒體為工具，將多種教學資源進行整合。不過，教師需先要借助網(wǎng)絡(luò)獲得各種教學資源。這些資源包括古代烽火臺信息傳遞、廣告、各種移動終端等等。在這些教學資源的支持下，整個課堂顯得豐滿有趣，不再只是書本上枯燥單調(diào)的知識。并且，通過這些教學資源，學生也能真正理解信息及信息技術(shù)的重要性。另外，教師還可以讓學生活學活用，舉出生活中和信息技術(shù)有關(guān)的生活現(xiàn)象，讓學生說說自己對信息社會的理解，并總結(jié)信息社會的特征。通過教學資源的高效利用，機械單調(diào)的課堂變得非常有趣，而且有效激發(fā)了學生的學習自主性，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。

（三）小組合作交流

小組合作交流也是一種非常好的教學方式，能有效發(fā)展學生各方面的素養(yǎng)，當然也包括信息素養(yǎng)。教師可根據(jù)實際情況靈活運用。例如，教師在進行《表格的修飾》這部分內(nèi)容的教學時，便可將學生分成幾個小組，設(shè)計難度不同的任務，讓各個小組進行討論，還可舉行小組之間的比賽。教師以初中生上網(wǎng)情況為研究對象，設(shè)計“初中生上網(wǎng)情況調(diào)查問卷”，以獲得數(shù)據(jù)。表格制成后，教師讓每個組對這張表進行修飾，比一比哪個小組修飾得最好。相較于教師的講解，學生更喜歡這種自主探討模式，各小組成員也會積極動腦，思考如何修飾表格，怎樣才能使表格更加清晰、美觀。為了凸顯小組合作交流的效果，教師可以先讓每個學生獨立修飾表格。之后，教師再讓學生在小組中討論，集思廣益，進一步深化學生對所學信息技術(shù)知識的應用能力。在這種模式下，學生的諸多能力都得到了鍛煉，信息素養(yǎng)也得到了提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息社會，初中信息技術(shù)這門課程的重要性不言而喻。作為一名初中信息技術(shù)教師，要革新教育理念，改革教學方法，活用各種教學策略，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張啟東.初中信息技術(shù)教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程研究，2022（08）：123-125.

[2]王治海.基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學策略[J].科幻畫報，2020（03）：78.