王建東

摘要：隨著科技快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已滲透到社會(huì)各個(gè)行業(yè)中，在小學(xué)教學(xué)過程中，若能夠與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效融合，必然能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用?；诖?，本文闡述當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)

由于新課改的不斷深入推進(jìn)，以及國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的投入力度，如今就連在偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，在小學(xué)教育中的應(yīng)用越來越廣泛。隨之帶來的問題則是，如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下切實(shí)提高小學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，這也成為當(dāng)前大多數(shù)教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)問題。作為教師就需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，持續(xù)加大對(duì)課程的創(chuàng)新，如此才能為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)有條件下，不少學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)的過程中仍然存在不足。不少教師基于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，仍然只是認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科才是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@會(huì)涉及后續(xù)小升初，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展具有重要作用，因此在具體的課程安排方面往往會(huì)有所忽略，也就無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這樣也就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足，在開展教學(xué)時(shí)只是照本宣科，并沒有進(jìn)行有效拓展，也就無法豐富學(xué)生課外知識(shí)激發(fā)探究能力，課堂學(xué)習(xí)積極性始終無法得到快速提升。最后，在教學(xué)方式上過于枯燥，并沒有開展相關(guān)實(shí)踐課程，學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散能力并沒有得到有效激發(fā)。很多時(shí)候也只是向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)和理論，至于相關(guān)的實(shí)踐操作，則根本沒有涉及或淺嘗輒止，而這就導(dǎo)致課堂活躍度不高，學(xué)生自始至終都是處于極為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)生而言，天生就會(huì)對(duì)新奇事物產(chǎn)生濃厚興趣，為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此有必要利用興趣這一特點(diǎn)積極引導(dǎo)學(xué)生。而現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也讓教師在獲取教學(xué)資源方面更加便捷高效，為調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以興趣為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展思索與學(xué)習(xí)。

比如在《制作月歷》教學(xué)時(shí)就需要?jiǎng)?chuàng)造出特定的情境，在課堂上就需要向?qū)W生們提問，今天到底是幾月幾號(hào)？雖然有的學(xué)生能夠直接回答，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生并不清楚今天到底是幾號(hào)。至于能夠回答的學(xué)生則說到我是看了手機(jī)才知道答案，也有學(xué)生說道，在家里的時(shí)候我是通過看日歷才知道。而此時(shí)課堂教學(xué)氛圍就逐漸被激發(fā)起來，就需要引出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生頓時(shí)就會(huì)產(chǎn)生極為濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上就需要積極進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)個(gè)人的喜好，設(shè)計(jì)出類型不同的月歷，通過這種方法，不僅提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，更能夠通過小組合作的形式讓所有學(xué)生廣泛參與，增強(qiáng)其成就感。在課堂上也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富相關(guān)節(jié)日知識(shí)，在無形之中傳承傳統(tǒng)中華文化，更能夠讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅之情。顯然通過情境創(chuàng)設(shè)，更有助于充分激發(fā)學(xué)生自主探究能力，這對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

（二）基于寓教于樂的游戲自主學(xué)習(xí)模式

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，其對(duì)于游戲之類的事物有著濃厚的興趣。在開展課堂教學(xué)時(shí)有必要利用這一趨勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)模式的探究。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備的有效結(jié)合，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供極為豐富的圖片、視頻，極具娛樂化的游戲環(huán)境，為教師打造快樂的課堂教學(xué)氛圍提供了技術(shù)支持。這種教學(xué)模式的一大特點(diǎn)就在于對(duì)教師信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)要求較高，懂得游戲的設(shè)置以及多媒體課件的制作。

比如《字母輸入》教學(xué)時(shí)，可通過引入特定情境在電腦上設(shè)置小游戲“拯救蘋果”，要求學(xué)生利用特定打字軟件，要求蘋果在落地之前及時(shí)輸入相應(yīng)的字母，在寓教于樂的環(huán)境下，通過這種游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生靈活性，也能在參與游戲的過程中掌握了基本技能，學(xué)習(xí)到了知識(shí)，在課后更能夠主動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式

在素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)的今天，教師不僅需要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，在教學(xué)思想上也需要緊隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，如此才能構(gòu)建出互聯(lián)網(wǎng)條件下新型教學(xué)模式，切實(shí)提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在參與各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)提高自主學(xué)習(xí)目的，更能夠讓學(xué)生變得更加大方自信，能夠在課堂上踴躍發(fā)言真正做到以學(xué)生為中心。

比如《畫不規(guī)則圖形》以問題為引導(dǎo)，積極推動(dòng)學(xué)生開展主動(dòng)探索，圍繞教師設(shè)計(jì)的主題并完成繪畫。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生邏輯思維，可采用多種方法完成教師所布置的任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化了自主創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，作為教師也需要不斷提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，并積極更新教學(xué)思想和觀念，運(yùn)用新型教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，如此對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)改革也起到了重要推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧峰瑩.小學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（04）：88.

[2]牛秀琴.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].天津教育，2020（33）：58-59.

[3]丁小夏.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2020.