徐豐來

摘要：在新課標指導背景下，高中歷史教學形式發(fā)生了很大的變化。不僅高中歷史這門學科進行了改革，同時學生整個高中階段其他學科也在進行著全面改革。那么，高中教師在實際教學進行過程中，教學設計難度也就大大增加。為此，高中階段的歷史教學，應當根據新課標的要求，建設與之相符合的教學體系，才能更好地幫助高中階段學生學習歷史。改革中目標的變化，需要高中歷史教師對新課標要求有非常深入的了解和研讀，才能將涉及的具體改革內容轉變?yōu)閷嶋H教學戰(zhàn)略，從而在實際教學過程中，更好的引導學生學習歷史這門科目。故而，接下來本篇文章圍繞著新課標指導要求，進行探討高中歷史課堂教學設計的現狀和策略，希望有一定的積極意義。

關鍵詞：教學設計;高中歷史;課堂探究;現狀;策略

高中歷史教學設計是什么？是將高中歷史教學課程進行全面整合，以期達到有明確的教學目標，并且適合高中學生的教學體系，進而取得較為滿意的教學成果，以此為目標進行教學的教學方案。這就要求高中歷史教師，明確具體每堂課教什么以及怎么教的問題。在新課標指導背景下，需要高中歷史教師更加注重課堂效率。長期以來，中國教育的大環(huán)境導致高中歷史這門課程，一直是教師和學生眼中的副科，這在一定程度上，十分影響學生學習歷史這門課程的興趣開發(fā)。此外，由于深受傳統(tǒng)高中歷史教師填鴨式教學觀念的影響，將非常不利于提高學生的聽課質量。那么，針對高中歷史課堂的新課標改革，教師如果想提升教學質量和教學效率，就需要為之做出相應的改變。教師可以具體著手改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，從而激發(fā)高中生學習歷史的興趣，引導高中生主動成為歷史課堂的主體，進而循序漸進的提升高中生學習能力。

一、新課標指導下高中歷史課堂教學的現狀

面對新課標指導要求，高中歷史課堂要想保證教師教學的有效性，就需要高中歷史教師進行相應的教學體系改革。根據筆者自身高中歷史教學經驗來講，新課標指導下的教學目標，無形中給高中歷史教師教學增加了很大的難度。其中在新課標指導下，高中歷史教學的教育目標中，教學內容多授課時間少這個問題，就非常考察高中歷史教師的教學能力。教師需要根據新課標要求，引導學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個角度兼顧中提高，就需要高中歷史教師在這樣的標準下，認真準備教學方案，還需要改善與之相符合的教學設計才能達到教學目標。教師需要深刻認識到教學目標非形式流程，而是實際開展歷史課程的關鍵所在。

二、探究新課標下高中歷史課堂教學設計的策略

（一）深入研讀新課標的要求

教師在新課標要求下，如何保證在課堂時間內進行有效教學非常關鍵。筆者就自身經驗來看，高中歷史教師要想清晰教學重點所在，根本就在于深入研讀新課標的指導要求。新課標的要求不僅是國家為教師授課指導的要求所在，同時還是高中歷史教材編纂的核心所在，更是國家管理歷史這門課程核心所在。故而，高中歷史教師必須認真研讀新課標內容，因為它是國家對歷史教育的預期。

比如，教師在備課中外歷史剛要（上）的“晚清時期的內憂外患與救亡圖存”這個單元的時候，根據新課標指導要求，需要學生認識侵華對中的影響，概述晚清反抗侵略斗爭事跡，理解性質和意義，認識各階級挽救努力以及局限性。那么，高中歷史教師可以把這個單元的教學重點敲定為民族危機下的救亡圖存，根據它進行備課內容的教學設計。高中歷史教師在每一小節(jié)進行授課時候，就可以根據教學重點進行講解，從而可以更加高效地進行教學，更好地完成這個單元的教學目標。

（二）確立課堂內容的核心

高中歷史教師在進行每堂課教學的時候，一定要認識到內容核心是每堂課的教學中心，整堂課都應該緊緊圍繞內容核心展開講解。根據新課標的教學過程要求，高中歷史教師可以對教學內容進行取舍和歸納整理。那么，高中歷史教師在一堂課確立了內容核心之后，就可以根據它進行教學內容的取舍，對與本堂課內容核心無關，或者是關聯(lián)性比較細微的教學內容，高中歷史教師就可以大膽舍去不講。

三、結語

總的來說，學習歷史是民族文化的傳承。歷史不僅是一門記錄和解釋人類進程的課程，更是人類文化的積累和延續(xù)，同時也是人類社會發(fā)展進步的證明。高中歷史本身就是一門非常具有魅力的學科，教師在引導學生學習歷史時，就像是為學生打開了人類歷史長河的大門，實現跨時空的與先輩進行對話和交流，從而無形中就增加了高中生的經歷。因此，高中歷史教師非常有必要深入研讀新課標的要求，從而改善自己的教學模式，有效提高教學的質量。

參考文獻：

[1]李威威.新課標下高中歷史課堂教學目標設計與落實的現狀及建議[D].河南大學，2019.

[2]張濤.新課程背景下高中歷史教學設計策略探究[J].新課程（中學），2012（01）：109.