姚鑫

摘要：初中是青少年三觀形成的關(guān)鍵時期，道德與法治課堂是引導學生樹立正確價值觀的主陣地。但是，在初中《道德與法治》科目教學中，存在教學內(nèi)容局限于教材較為枯燥、教學方式單一、教學效果達不到預期目標的問題。應用案例分析法能夠通過創(chuàng)設(shè)教學情境，有效提升學生學習興趣、增強思政教育的親和力。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;案例分析法;路徑探析

案例教學法是指教師經(jīng)過對教材知識點的分析與梳理，結(jié)合教學目標內(nèi)容，設(shè)置教學情境，以充分調(diào)動學生學習積極性，幫助學生更好地掌握知識的教學方法，是思政教育常用的教學方法之一。當前，將案例分析法應用于初中《道德與法治》教學中具有重大的必要性和重要性。

一、案例分析法應用于初中《道德與法治》必要性分析

提升學生學習興趣，提升教學效果的必然要求。道德與法治是中考必考科目之一，計入中考總成績。根據(jù)數(shù)據(jù)可知，當前我國各省中考錄取率僅為約50%。在中考“指揮棒”的指導下，道德與法治科目喪失了許多樂趣，“灌輸式”“填鴨式”教學法屢見不鮮，導致教學內(nèi)容枯燥，學生學習興趣低，教學效果自然而然無法得到保證。使用案例分析法，創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地吸引學生興趣。例如講解七年級下《青春有格》這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景：請幾位同學作為演員表演同學們在日常學習生活中存在的不文明行為（不關(guān)水龍頭、在走廊隨意打鬧、亂丟垃圾等），請其他同學挑出他們表演中做法不正確的部分，說出原因并提出建議，通過生活化的情境讓學生充分理解“行己有恥”的要求之一——知廉恥，懂榮辱，有所為，有所不為。由學生演繹“案例”情境，其他同學進行分析，保證了學生的學習主體地位，讓他們在愉快的氛圍中增強對知識點的把握與理解，切實提升了教學效果。

創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)立德樹人目標的要求。2011年版《義務(wù)教育思想品德課程標準》將道德與法治科目定義為一種“活動型課程”，根本目標是培養(yǎng)符合國家要求，具有高尚品德的人，完成立德樹人的根本目標。但是，由于實際條件的限制，實踐教學法很難在初中開展，單純結(jié)合教材講解知識點不符合課標的要求，甚至可能道德情感、態(tài)度、價值觀目標無法實現(xiàn)。此時，應用案例分析法可以很好地解決缺乏實踐性這一問題

二、案例分析法應用于初中《道德與法治》路徑分析

案例分析法的實施包括精確分析內(nèi)容，找準案例、結(jié)合時機，分析案例、交流觀點，總結(jié)評價三部分。本文結(jié)合七年級下《青春飛揚》一課進行分析：

第一，精確分析教材，找準案例。在道德與法治科目中應用案例分析法，能夠認真閱讀教材并把握其中的重難點是前提條件，也是重要基礎(chǔ)。只有吃透教材，才能選擇合適的案例。《青春飛揚》一課中有兩個核心詞匯：自強、自信，全課圍繞“是什么、為什么、怎么辦”的邏輯分析了自強與自信的重要性和要求，這也是全課的重難點。充分把握教材內(nèi)容后，教師就要選擇與之相關(guān)，并且廣為人知的素材作為案例。前不久進行的北京冬奧會中，許多奧運健兒憑借著頑強的意志和堅定的信念取得了優(yōu)異的成績，也挑戰(zhàn)了自我，與本課知識點緊密相和，可以用作宏觀背景。其中，“青蛙公主”北京冬奧會谷選手的事例可以與整堂課完美融合。

北京冬奧會谷選手在專業(yè)方向選擇時曾有兩個選擇：一是大多女生會選擇的競速項目，另一個則是幾乎看不到女生身影的自由式滑雪。北京冬奧會谷選手喜愛自由式滑雪，因為這項運動可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，做出想要的動作。但是，當時人們普遍認為自由式滑雪是一項屬于男性的運動，所以她并不被看好。但北京冬奧會谷選手還是毫不猶豫地選擇了自由式滑雪。她認為男生能干的事情，女生同樣可以。這體現(xiàn)了自信;雖然北京冬奧會谷選手在滑雪方面天賦異稟，但是她的成功并不僅是來源于天賦，更是她超高的執(zhí)行力，她每天訓練長達10小時，連生病也不放松練習。強大的專注力、超高的執(zhí)行力、戰(zhàn)勝困難的勇氣幫助她走向成功體現(xiàn)了自強。

第二，結(jié)合時機、分析案例。初中生對于《道德與法治》中的知識點往往不夠熟悉且存在一知半解的現(xiàn)象，因此，為了保證知識目標得以實現(xiàn)，教師應當現(xiàn)要求學生通讀一遍教材，讓學生自己對本堂課的知識有大體的把握后再適時地進行案例分析。比如，教師可以先引導學生思考：根據(jù)我們以前畫知識點的方式思考一下本堂課由幾個知識點？待學生回答出自信、自強兩個關(guān)鍵詞后，呈現(xiàn)北京冬奧會谷選手的案例進行分析。教師應當充分利用案例分析法增強課堂的趣味性和活躍度，但是不能因噎廢食，只重視課堂有趣而忽視知識目標反而會拉低課堂效果，因此教師應當在學生對知識有一定建構(gòu)后再進行案例分析法的教學。

交流觀點，總結(jié)評價。一堂好的政治課需要充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師應當通過一定的方式盡可能讓全部學生融入課堂的討論和發(fā)言中。小組討論法既能夠營造起輕松活潑的學習氛圍，又可以保證每位學生融入課堂，充分發(fā)表自己的看法。在《青春飛揚》一課中，教師圍繞北京冬奧會運動員的事例提出問題：材料如何體現(xiàn)她身上的自強精神，請同學們進行小組討論。值得注意的是，教師應當在臺下做好傾聽和引導，鼓勵學生發(fā)言和互幫互助，讓教學效果盡可能達到最佳。

案例教學法融入道德與法治教學能夠使知識更加生動形象，將抽象的理論簡單化，具有重大意義，相信未來案例教學法會為道德與法治課程做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]王忠安.案例教學法在初中政治教學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育），2021（17）：84.