趙丹

摘要：在初中階段學(xué)生可以運(yùn)用歷史故事的趣味性和知識(shí)性擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中需要了解這門學(xué)科，并且使用更多的教學(xué)方式來提高教學(xué)能力。受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式影響，部分初中教師忽略了歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生價(jià)值養(yǎng)成以及歷史素養(yǎng)培育的重要性，過度注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，不懂得在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上變通創(chuàng)新，造成了整體教學(xué)單一化推進(jìn)的現(xiàn)象。因此在課堂當(dāng)中教師需要了解歷史故事的育人作用，提高歷史教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：歷史故事;育人功能;故事教學(xué)法

把歷史故事融入歷史課堂當(dāng)中可以幫助學(xué)生更深入地了解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和品德教育。歷史故事作為一種教育工具可以幫助教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過歷史故事學(xué)生可以了解更多歷史發(fā)展中生動(dòng)形象的內(nèi)容，進(jìn)而被這些新奇的事情所吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過歷史故事將理論性的知識(shí)通過有趣的方式講解出來，推進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的感知與理解。

一、開展故事教學(xué)法對(duì)于歷史教學(xué)的意義

第一點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)不僅只包含在初中教材當(dāng)中，還存在與歷史讀物、地方博物館當(dāng)中。由此可見，歷史不僅存在于教材當(dāng)中還存在很多場所當(dāng)中。這些歷史文化還可以存在于歷史故事當(dāng)中，在課堂當(dāng)中教師可以運(yùn)用歷史故事去豐富教學(xué)內(nèi)容提高課堂的趣味性，使得學(xué)生可以更容易去了解和理解歷史故事。第二點(diǎn)，大多數(shù)歷史故事都具有一定的趣味性和真實(shí)性，可以吸引學(xué)生的注意力提高課堂教學(xué)效率。往往生動(dòng)有趣的教學(xué)語言和故事可以使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生更多興趣。在課堂當(dāng)中教師可以讓歷史故事使得學(xué)生了解更多歷史知識(shí)。第三點(diǎn)，傳承歷史教育價(jià)值。歷史學(xué)科具有一定教育價(jià)值，并且承擔(dān)了傳播優(yōu)秀文化的責(zé)任。故事教學(xué)法可以把歷史價(jià)值理念融入到故事當(dāng)中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、選擇歷史故事的原則

第一點(diǎn)，內(nèi)容比較生動(dòng)。故事內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的生活閱歷不同，所以對(duì)趣味的定義標(biāo)準(zhǔn)也不相同，教師認(rèn)為有趣的歷史故事學(xué)生并不一定認(rèn)為有趣。因此，在選擇歷史故事之前教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理的分析，摸清楚學(xué)生的興趣所在。在制定歷史故事主題時(shí)需要符合學(xué)生的身心健康發(fā)展，故事內(nèi)容需要有情境波動(dòng)這樣才能滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述故事的過程當(dāng)中教師需要避免采用大白話，盡量采用趣味性語言去還原當(dāng)時(shí)的場景，使得學(xué)生可以對(duì)歷史故事產(chǎn)生興趣。第二點(diǎn)，故事要與教材內(nèi)容相符合、主題要明確。教師在講述故事的同時(shí)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解，所選擇的內(nèi)容需要與教材內(nèi)容相符。在講述故事之前教師需要上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，保證歷史故事的真實(shí)性。

三、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的有效途徑探究

（一）將歷史故事穿插在教學(xué)中

初中生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)長期存在一種枯燥乏味的印象，而這種情況的出現(xiàn)主要就是課堂教學(xué)大部分內(nèi)容就是反復(fù)背誦理解歷史知識(shí)點(diǎn)，所有的講解都是那些人物、意義，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)索然無味。而通過歷史故事貫穿整個(gè)教學(xué)過程，不僅能夠活躍歷史課堂的教學(xué)氛圍。還能夠使課堂變得更加生動(dòng)形象。比如說《殖民地人民的反抗斗爭》，本節(jié)課的主要內(nèi)容講述的是西班牙和葡萄牙等國家的殖民掠奪行為。這部分內(nèi)容學(xué)生在之前很少接觸對(duì)于這部分知識(shí)了解比較少。教師可以在課堂上可以講述一些相關(guān)故事，比如說，各個(gè)地區(qū)的人民都在反對(duì)殖民地的建立，在這個(gè)過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多民族英雄。其中玻利瓦爾經(jīng)過多年的斗爭推翻了英國在拉美的殖民統(tǒng)治，贏得了“解放者”的榮譽(yù)稱號(hào)。

（二）結(jié)合歷史進(jìn)行課堂收尾

歷史故事不僅僅可以應(yīng)用在情境導(dǎo)入中，同時(shí)也可以應(yīng)用在收尾處，教師可以通過歷史故事的方式進(jìn)行收尾，為下一堂課及課下時(shí)間留下懸念與發(fā)揮空間，給學(xué)生更多的聯(lián)想與參與感。比如說在講解商鞅變法的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂最后講解商鞅立木取信的故事，讓學(xué)生了解更多有關(guān)商鞅的內(nèi)容，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了更多地參與空間。除了課堂融入歷史故事之外，教師還可以布置一些歷史故事相關(guān)作業(yè)，學(xué)生可以在課下通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集歷史故事作為課下預(yù)習(xí)。

（三）以歷史故事來提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處于的措施，使得學(xué)生可以意識(shí)到秦始皇在歷史當(dāng)中的地位。大多數(shù)學(xué)生了解秦始皇都是通歷史啟蒙階段，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該遵循以人為本的教育原則，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握基本的學(xué)習(xí)方式。比如說，《冷戰(zhàn)》。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解冷戰(zhàn)的原因和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析歷史教學(xué)資料培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。在課堂當(dāng)中教師可以為學(xué)生講述關(guān)于二戰(zhàn)之后蘇聯(lián)與美國由于戰(zhàn)略目標(biāo)不相同出現(xiàn)了冷戰(zhàn)當(dāng)中產(chǎn)生的故事，例如美國利用抽象派意識(shí)對(duì)抗蘇聯(lián)的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，歷史故事對(duì)于初中階段的學(xué)生可以起到一定的作用。大多數(shù)歷史故事都是根據(jù)但是年代的真實(shí)故事所流傳下來，不僅具有一定的趣味性還具有一定的教育意義，因此在課堂當(dāng)中教師需要主動(dòng)了解歷史故事的作用，把歷史故事和課堂內(nèi)容結(jié)合到一起，提高課堂質(zhì)量。

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