張寶貞

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中地理課堂不僅要完成課本知識(shí)的講解與傳授，還要全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，需要高中地理教師本著“因地制宜”的原則對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，并將其融入課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)層次、實(shí)踐創(chuàng)新能力、家園意識(shí)，以及鄉(xiāng)土情懷的全面提升。本文針對(duì)高中地理鄉(xiāng)土資源在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)中的運(yùn)用策略提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)楦咧械乩斫處熼_(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā);學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng);培養(yǎng)策略

將帶有濃郁地域特色的鄉(xiāng)土資源引進(jìn)高中地理教學(xué)中，可以充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然、人文地理知識(shí)的了解與認(rèn)知，對(duì)鄉(xiāng)土文化形成濃厚興趣，主動(dòng)參與到人文地理的探索實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的整體提升。這不僅是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)效的有效途徑，更是落實(shí)素質(zhì)教育、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的絕佳選擇。

一、及時(shí)更新教學(xué)理念

將鄉(xiāng)土資源成功引進(jìn)地理教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力獲得真正意義上的提升，主要源自于高中地理教師所秉持的教學(xué)理念。對(duì)此，教師需要深入學(xué)習(xí)和體會(huì)素質(zhì)教育改革的核心內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟鄉(xiāng)土資源的教學(xué)價(jià)值，并且高度認(rèn)同這一教學(xué)策略的重要性與必要性。在此基礎(chǔ)上，本著“以生為本”這一原則，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重心與教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，確保最終的教學(xué)成果與教育改革方向相一致，切實(shí)發(fā)揮出地理課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的重要作用[1]。同時(shí)，教師要本著“因地制宜”原則，挖掘、收集身邊的鄉(xiāng)土資源，并對(duì)其進(jìn)行分類歸納，最終合理應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

二、明確新型教學(xué)目標(biāo)

首先，提高學(xué)生綜合思維水平。在面向?qū)W生傳授地理知識(shí)的過(guò)程中，教師不僅僅是將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生即可，而是讓學(xué)生的思想情感融入真實(shí)的情境之中，了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、氣候特點(diǎn)和地形地貌，及其發(fā)展歷程、形成機(jī)理和發(fā)展規(guī)律，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合思維水平的整體提升[2]。其次，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在高中地理課堂上引進(jìn)鄉(xiāng)土資源，需要全體師生來(lái)到戶外，在保證學(xué)生安全的情況下，深入民俗村落、古建筑、城市老街、老字號(hào)作坊當(dāng)中，開(kāi)展類似于地理觀察、野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等一系列實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一途徑，使學(xué)生獲取課本以外，卻又近在身邊的地理知識(shí)，并且將課本上的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活感知能力和生活實(shí)踐能力，形成深刻的鄉(xiāng)土記憶和家園觀念。最后，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的必備要求，通過(guò)在高中地理教學(xué)中引進(jìn)鄉(xiāng)土資源，可以讓學(xué)生親自領(lǐng)略到同一件事物的創(chuàng)新發(fā)展和歷史演變過(guò)程，從而使創(chuàng)新思維受到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷完善與提升[3]。

三、優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）梳理教學(xué)內(nèi)容

在高中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源，需要教師結(jié)合新版教學(xué)大綱的相關(guān)要求，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性梳理，著重提煉出適合引進(jìn)鄉(xiāng)土資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的單元或章節(jié)，還要找到適合引入鄉(xiāng)土資源的切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與地理知識(shí)的高度融合，最大限度發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源在補(bǔ)充、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)主題，弱化、降低教學(xué)難度，營(yíng)造生動(dòng)性、趣味性課堂氛圍等方面的重要作用。另外，在構(gòu)思鄉(xiāng)土資源引進(jìn)策略的過(guò)程中，建議教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求以及學(xué)生的興趣喜好，設(shè)定一個(gè)極具吸引力或者探究意味的教學(xué)主題，并以此為主線，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心以及探究欲望，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)效的整體提升。對(duì)此，需要高中地理教師有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境，還可以融入一些生活化元素，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)水平和生活實(shí)踐能力的整體提升，能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮出地理課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力中的核心價(jià)值[4]。

（二）打造精品課程

在高中地理教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)發(fā)和引進(jìn)鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要教師具備較強(qiáng)的精品意識(shí)，致力于借助豐富多彩的鄉(xiāng)土資源打造符合實(shí)際教學(xué)需求的“精品課程”。對(duì)此，建議高中地理教師從以下幾個(gè)方面著手，探索相關(guān)教學(xué)實(shí)踐路徑：第一，做好頂層教學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言，就是教師基于素質(zhì)教育改革的核心思想，充分借鑒教育專家的先進(jìn)理論，綜合自身和其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起一套先進(jìn)科學(xué)方案。在此套方案當(dāng)中，明確教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、情境設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展策略等重要事項(xiàng)，賦予地理課堂更好的意義與價(jià)值。第二，優(yōu)選鄉(xiāng)土資源。當(dāng)教學(xué)方案最終敲定后，教師便結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求在眾多鄉(xiāng)土資源當(dāng)中進(jìn)行篩選，挑選出極具代表性的優(yōu)秀案例，通過(guò)圖片、視頻、微課、PPT演示等方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化、可視化呈現(xiàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)效的全面提升[5]。

四、豐富教學(xué)方式

（一）實(shí)踐活動(dòng)

在高中地理課堂教學(xué)中引進(jìn)鄉(xiāng)土資源，需要教師在保證學(xué)生安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到戶外，開(kāi)展野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等形式多樣的實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，近距離甚至零距離地享受“大自然”這一大課堂的賜予。首先，定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)期，教師要結(jié)合教學(xué)需求精心設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然當(dāng)中進(jìn)行野外考察，或者結(jié)合某些主題開(kāi)展與人文地理相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中獲得系統(tǒng)全面的提升。在條件允許的情況下，高中地理教師可以組織一些鄉(xiāng)土研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更加多元化的跨學(xué)科知識(shí)，具備一定解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，隨機(jī)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如果教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，教師可以利用校園周邊的自然環(huán)境，隨機(jī)開(kāi)展一些類似于地理觀察、地理測(cè)量或者地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)。此后，再回歸到教室當(dāng)中，與常規(guī)課堂教學(xué)相銜接。通過(guò)這種靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方式，同樣可以達(dá)到疏通課堂教學(xué)阻礙、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升動(dòng)手實(shí)踐能力等教學(xué)目的。例如：在講解“方向辨別”知識(shí)時(shí)，為讓學(xué)生真正掌握好這一生活實(shí)踐技能，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)、學(xué)校附近的公園中，在這些場(chǎng)景當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)綜合能力的雙向提升[6]。

（二）項(xiàng)目教學(xué)

在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)之前，需要教師編制項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，明確項(xiàng)目主題，制訂相關(guān)流程，為學(xué)生有序開(kāi)展考察研究、調(diào)查取證、數(shù)據(jù)分析，以及交流討論提供支撐與保障，確保順利完成項(xiàng)目任務(wù)[7]。針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，可以采用以下步驟：第一步，制訂項(xiàng)目主題，完成項(xiàng)目分組。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性，體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，高中地理教師可以同時(shí)制訂多個(gè)帶有探究意味的課題項(xiàng)目，并且針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)定相應(yīng)的名額。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以結(jié)合自身的興趣喜好在多個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中進(jìn)行自主選擇。當(dāng)全體學(xué)生選擇完畢后，同步完成自動(dòng)分組。接下來(lái)，由小組成員共同研究編制項(xiàng)目手冊(cè)，擬訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。第二步，項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目組成員按照事先制訂好的實(shí)施計(jì)劃，有序開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，既可以在小組成員之間討論解決策略，也可以向教師進(jìn)行請(qǐng)教，由教師給予專業(yè)化指導(dǎo)。需要特別說(shuō)明的是，教師在學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究和實(shí)踐探索的過(guò)程中，要充分保證各項(xiàng)活動(dòng)的安全性，時(shí)常關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)展情況，全面掌握學(xué)生活動(dòng)范圍，還要不斷向?qū)W生灌輸安全知識(shí)，提前防范各種風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的發(fā)生。第三步，得出研究結(jié)論。當(dāng)各項(xiàng)調(diào)查、取證與研究任務(wù)完成之后，各項(xiàng)目組需要得出一個(gè)大家共同認(rèn)可的研究結(jié)論，再通過(guò)撰寫(xiě)論文、制作PPT、繪制思維導(dǎo)圖等形式呈現(xiàn)此結(jié)論，并且，生成一份項(xiàng)目報(bào)告。通過(guò)這種途徑，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)、分析能力、推理能力、探究精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力[8]。

（三）信息化教學(xué)

在信息技術(shù)的支持下，地理教師平時(shí)要注重收集與教學(xué)需求相關(guān)的電子圖片或者視頻影像，并且對(duì)其進(jìn)行分類管理，以便于將其制成微課視頻或者PPT課件，用于在課堂上播放展示。通過(guò)這種方式，可以將鄉(xiāng)土資料盡可能豐富、完整、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足教學(xué)需求，以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求。比如：教師可以結(jié)合一個(gè)本地區(qū)的三維立體化電子地圖，在短短幾分鐘之內(nèi)向?qū)W生展示區(qū)域的地理?xiàng)l件、氣候特點(diǎn)，以及地質(zhì)地貌情況，還可以展示十年前與十年后城市空間結(jié)構(gòu)地圖上的變化，讓學(xué)生直觀看到城市發(fā)展所帶來(lái)的各種變遷。通過(guò)信息化教學(xué)，不僅可以快速突破教學(xué)難題，降低教學(xué)難度，還可以使地理課堂的生動(dòng)趣味性獲得顯著提升，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要手段。但是，要想充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，除了需要教師平時(shí)收集大量?jī)?yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)素材以外，還要熟練掌握各類電子課件制作軟件的操作方法，方可將信息化教學(xué)素材轉(zhuǎn)化成教學(xué)課件，應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出信息化教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)[9]。

（四）賞識(shí)教育

賞識(shí)教育可以更好地激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起克服困難、大膽實(shí)踐的信心與勇氣。在開(kāi)展賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師要明確自身的職能定位，并且充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。把握住每一次課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，與學(xué)生之間形成一種亦師亦友的新型師生關(guān)系，從而不斷加深對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、個(gè)人喜好、優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)的了解。只有這樣，教師才能基于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的了解有針對(duì)性地開(kāi)展賞識(shí)教育。對(duì)此，需要教師及時(shí)捕捉到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的些許進(jìn)步和個(gè)人閃光點(diǎn)，把握住適合的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)與贊賞。通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生自信心與自豪感的不斷提升，從而在內(nèi)心當(dāng)中生成一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如：以小組合作形式完成“探討當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)未來(lái)發(fā)展之路”這一課題任務(wù)時(shí)，教師要細(xì)心觀察每一個(gè)小組的合作狀態(tài)，掌握每一名小組成員的個(gè)人表現(xiàn)情況，并且建立起學(xué)生檔案，將學(xué)生一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)與進(jìn)步記錄在案。為課題研究結(jié)束后，對(duì)各小組及成員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與嘉獎(jiǎng)提供主要參考依據(jù)。在設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，除了最佳成果獎(jiǎng)以外，還要設(shè)置最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最大貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)、實(shí)踐先鋒獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)這種方式，挖掘出一批敢于在課題研究中大膽實(shí)踐，銳意創(chuàng)新的學(xué)生，即便其所在小組沒(méi)有取得最佳成果獎(jiǎng)，同樣憑借這些優(yōu)秀品質(zhì)獲得教師的認(rèn)可。通過(guò)這種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使其在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，繼續(xù)致力于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的解決之道。同時(shí)，促使更多的學(xué)生主動(dòng)參與到探索實(shí)踐與自主創(chuàng)新當(dāng)中[10]。

五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在高中地理教學(xué)中引進(jìn)鄉(xiāng)土資源，并且通過(guò)這一途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，要求地理教師除了擁有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以外，還要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、責(zé)任心、自我提升意識(shí)以及創(chuàng)新能力。只有這樣，教師才能大量挖掘來(lái)自于日常生活當(dāng)中的鄉(xiāng)土資源，掌握大量高質(zhì)量教學(xué)素材，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種先進(jìn)新穎的教學(xué)方法，掌握各類教學(xué)課件的制作方法。為了滿足教師成長(zhǎng)需求，各所高中要定期面向地理教師開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給廣大教師，還要時(shí)常組織開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享，以此來(lái)激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，避免其思維固化。還可以派遣地理教師到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓寬教師的眼界，促進(jìn)其執(zhí)教水平的不斷提升。對(duì)高中地理教師而言，要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常深入到百姓生活當(dāng)中，挖掘值得利用的鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)地理課堂教學(xué)成效的持續(xù)性提升[11]。

結(jié)束語(yǔ)

在高中地理教學(xué)中，通過(guò)引進(jìn)鄉(xiāng)土資源，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，還可以幫助學(xué)生建立起課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，從而促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的全面提升。對(duì)此，需要全體高中地理教師盡快更新教學(xué)思維，注重挖掘和收集有價(jià)值的鄉(xiāng)土資源，將其科學(xué)合理地融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使素質(zhì)教育改革通過(guò)地理課堂得到進(jìn)一步貫徹落實(shí)。

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本文系閩侯縣教育教學(xué)研究2021年度課題“基于鄉(xiāng)土資源探究地理實(shí)踐力在高中地理教學(xué)中的培養(yǎng)”（課題編號(hào)：mh2021039）。