喬小花

【摘要】當(dāng)前，初中勞動教育仍存在地位邊緣化、內(nèi)容形式化、路徑單一化等突出問題，與新時代勞動教育初衷相背離。文章從挖掘勞動教育“樹德、增智、強體、育美”的育人價值出發(fā)，通過整合實踐經(jīng)驗，嘗試構(gòu)建初中全方位勞動教育模式，即一方面，把學(xué)校、家庭、社會三條單線勞動資源全面整合，讓家庭、社會與學(xué)校功能互補，形成閉環(huán)支撐鏈條；另一方面，把家長、教師、群眾三個群體優(yōu)勢力量集中發(fā)揮，讓家長、群眾與教師同向發(fā)力，形成相互支持局面，力求通過體制機制的搭建，更加系統(tǒng)地讓初中勞動教育真正落地生根，著力把初中生培養(yǎng)成知行合一的時代新人。

【關(guān)鍵詞】初中；勞動教育模式；構(gòu)建策略

【中圖分類號】G40-015【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）12—0027—04

馬克思在《資本論》中說到：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，還是造就全面發(fā)展的人的唯一方法[1]?！边@一論述深刻闡明了勞動教育是“五育并舉”的基礎(chǔ)和統(tǒng)領(lǐng)，它將其他一切教育聯(lián)結(jié)于實踐之中。作為教育工作者，我們不僅要向?qū)W生傳播勞動知識和技能，培養(yǎng)熱愛勞動的良好習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生在接受勞動教育實踐的過程中獲得趨向真、善、美的人生成長“財富”。初中階段是培育學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的黃金時期，構(gòu)建家、校、社全方位勞動教育模式，更有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

（一）全方位勞動教育模式首在樹德

立德樹人是一切教育的出發(fā)點和落腳點，勞動教育在育德方面更具價值。通過家庭勞動教育，學(xué)生可以體會到家庭生活的不易和為人父母的艱辛，進而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和奉獻精神，也有助于形成良好的家教和家風(fēng)；通過學(xué)校的勞動教育，學(xué)生可以初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識，有助于形成堅定的理想信念；通過社會勞動教育，能讓學(xué)生尊重普通勞動者，深刻體會到幸福生活都是奮斗出來的。

（二）全方位勞動教育模式旨在增智

勞動教育是最貼近生活實踐的教育，也是直接培養(yǎng)生活技能、啟發(fā)人生智慧、培育多元智能的生命教育。因為勞動教育與智力教育是相互促進、相輔相成的，在生活實踐中是一種“潤物細(xì)無聲”的良性循環(huán)。無論是在家務(wù)勞動、校內(nèi)勞動還是社會勞動中，初中生不僅能夠?qū)趧又R和技能精準(zhǔn)運用于勞動實踐中，解決實際生活問題，而且通過各類勞動，可以讓學(xué)生在解疑釋惑中加深對學(xué)科知識的深入理解，從而獲得新知。

（三）全方位勞動教育模式意在強體

進入初中教育階段，面對升學(xué)壓力，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，校園中“小胖墩”“小眼鏡”已經(jīng)屢見不鮮，積極鼓勵初中生主動參與居家生活勞動、校內(nèi)體驗勞動和社會實踐勞動，不但能科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，愉悅個體心情，減輕自身心理壓力，而且在動手操作、出力流汗的過程中可以讓初中生接受鍛煉、強身健體。同時，在勞動過程中，體力的集中“支出”，也可以磨礪意志，讓學(xué)生樹立勞動擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識，主動做幸福生活的締造者。

（四）全方位勞動教育模式實在育美

其實，育美不僅僅局限于藝術(shù)層面，勞動教育的融通性還在于讓學(xué)生在勞動中通過自然界和社會生活中美好的事物來進行美的熏陶和教育，由此培育初中生積極向上的審美觀。初中生心智已經(jīng)逐漸成熟，組織學(xué)生參與勞動，不僅有助于師生、生生之間的溝通交流，增強班級凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力，還能感知美、創(chuàng)造美，有效提升個體審美能力，從而在勞動實踐中塑造更好的自我，增強生活自信，讓青春增添最美的光彩。

（一）必須打破勞動教育邊緣化局面

一方面，隨著城鄉(xiāng)群眾生活水平的不斷改善，新時代青少年參與家庭和社會勞動的機會越來越少，致使相當(dāng)一部分初中生浪費勞動成果，貪圖安逸、不想勞動，甚至沒有勞動技能、不會勞動。另一方面，面對初中生“萬人竟過獨木橋”的升學(xué)壓力，無論是社會層面還是學(xué)校層面“長于智、疏于德、弱于體、少于美、缺于勞”的狹隘教育行為屢禁不止、觀念難以根除，家長的愿望“分分分”，教師的法寶“考考考”，勞動教育評價落不到實處，這就使得勞動教育的融通性育人價值沒有得到根本上的重視，逐漸被弱化和淡化。構(gòu)建初中全方位勞動教育模式，這種邊緣化僵局必須打破，這是勞動教育深入實施的基礎(chǔ)。

（二）必須改變勞動教育形式化現(xiàn)狀

打破勞動教育邊緣化的局面是對學(xué)生勞動教育質(zhì)的要求，而要讓學(xué)生掌握勞動知識，獲得勞動技能，無論是家庭、學(xué)校，還是社會都要有勞動量的明確規(guī)定，確保學(xué)生會勞動、能勞動?，F(xiàn)實生活中，大部分學(xué)校勞動教育多停留在一般號召上，許多初中將勞動課程安排在課表上并且掛在墻上，但沒有真正落實在行動上，大部分學(xué)生僅僅在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網(wǎng)上“玩”勞動，勞動課程打折扣、勞動體驗搞形式、勞動教育搞變通。學(xué)生家務(wù)勞動由教師安排“打卡”，社會勞動配合學(xué)校“演戲”，搞一陣風(fēng)，華而不實。構(gòu)建初中全方位勞動教育模式，這些形式化現(xiàn)象必須改變，這是勞動教育深入實施的關(guān)鍵。

（三）必須突破勞動教育單一化路徑

教育不僅是學(xué)校的事、是教師的事，勞動教育更不是“輕輕松松、敲鑼打鼓”就能實現(xiàn)融通性育人價值的，還需要學(xué)校、家庭、社會三個層面的閉環(huán)支撐和教師、家長、群眾三個群體的相互支持，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、齊心協(xié)力才能保證勞動教育的效度。但現(xiàn)實生活中，初中生校內(nèi)勞動緊緊依靠輪流值日和衛(wèi)生大掃除等常規(guī)活動，很明顯勞動頻次嚴(yán)重不足，而且校內(nèi)“活”輕，勞動深度和強度也不夠。家庭中，父母只希望孩子成績提高，衣來伸手、飯來張口成為初中生的常態(tài)，家庭勞動有意無意間已經(jīng)長期游離于勞動教育之外。而社會上一些群體一味地尊崇精英階層，對于工廠流水線上的工人、農(nóng)民工等社會主義建設(shè)中的普通勞動大眾普遍看不起，致使強烈自尊心驅(qū)使的初中生鄙視粗活、苦活、累活、臟活。構(gòu)建初中全方位勞動教育模式，這種單一化路徑必須拓展，這是勞動教育深入實施的保障。

（一）要突出基礎(chǔ)作用，做好家庭勞動教育

1.要注重日常家務(wù)勞動?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》中“家庭責(zé)任”條款中明確提出：幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，提高生活自理能力和獨立生活能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動的良好習(xí)慣[2]。家庭勞動教育重在言傳身教、潛移默化，它包含日常衣食住行的方方面面，初中生雖然閑余時間比較緊張，但家長有責(zé)任督促、引導(dǎo)學(xué)生干一些打掃衛(wèi)生、整理衣物、沏茶燒水、洗衣做飯等家務(wù)勞動，不會占用大量時間，但可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是讓學(xué)生從小樹立勞動意識和家庭觀念，有助于促進孩子獲得幸福感和滿足感。

2.要培養(yǎng)勞動生活技能。學(xué)校勞動教育集中開設(shè)一些勞動技能類的課程，傳授了一些勞動知識，最好的實踐場所就是家庭。對此，家長可以讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的植物養(yǎng)護、工具使用、簡單維修等基本的勞動技能充分運用在生活實踐中，讓學(xué)生去研究新家電的使用、發(fā)現(xiàn)花草養(yǎng)護的規(guī)律、修繕壞掉的燈管，等等，甚至可以激發(fā)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的物理、化學(xué)等科學(xué)知識進行手工創(chuàng)作，用勞動成果裝飾自己的家?；緞趧蛹寄艿呐囵B(yǎng)對于學(xué)生以后適應(yīng)社會生活、家庭生活大有裨益，學(xué)生的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識會有很大提升，珍惜勞動成果、熱愛家庭生活、尊重勞動人民會成為無形的力量，如影隨形，并成為其一生受益的品格。

（二）要突出主導(dǎo)作用，抓實學(xué)校勞動教育

1.要構(gòu)建勞動教育課程體系。初中勞動課程設(shè)置必須堅持“以勞育人、知行合一”的原則，在遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點圍繞增加勞動知識、技能、加強家政學(xué)習(xí)、開展社區(qū)服務(wù)、適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動等內(nèi)容設(shè)置勞動實踐課程。要從不同學(xué)期、年齡、班級、能力等角度制定合理化的教學(xué)進度，有目標(biāo)、有計劃地對勞動教育內(nèi)容進行量化，分層制定勞動教育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與鍛煉，提升勞動教學(xué)效果。同時，要通過整合、主題、項目等方式來為學(xué)生創(chuàng)造更多的勞動實踐機會，讓學(xué)生“有勞有教”“勞教結(jié)合”。

2.要加強勞動教育師資培養(yǎng)。一方面，要建立以班主任為主體、學(xué)科教師為補充的校內(nèi)勞動教師隊伍；另一方面，要借助課后服務(wù)渠道，積極吸納社會資源，把各級勞模、技能大師“請進來”，作為兼職勞動教育指導(dǎo)教師，為學(xué)校勞動教育順利開展提供師資保障。要依托“國培”“省培”等各級培訓(xùn)，將勞動教育納入教師全員培訓(xùn)內(nèi)容，加強專任教師勞動意識的培育、促進勞動觀念的轉(zhuǎn)變，讓專業(yè)的勞動教育教師自覺實施勞動教育。同時，要嚴(yán)格勞動教育教師績效考核，強化考核結(jié)果運用，提升師資勞動素養(yǎng)。

3.要精準(zhǔn)滲透職業(yè)技術(shù)教育。根據(jù)義務(wù)教育初中階段課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)置方案，針對不同年級學(xué)生認(rèn)知水平和各個學(xué)科課程特點，一方面，要制定職業(yè)技術(shù)教育計劃，充分利用勞動課程，擴充勞動教育資源，設(shè)計勞動教學(xué)情境，讓初中生重新認(rèn)識職業(yè)教育，親身體驗職業(yè)趣味，積極展望職業(yè)愿景，不斷堅定職業(yè)理想。另一方面，組織初中生進入職教實訓(xùn)基地現(xiàn)場觀摩、實地體驗，感知中職生實實在在的勞動，使學(xué)生一邊進行職業(yè)學(xué)習(xí)，一邊體驗職業(yè)勞動，進一步樹立正確的勞動觀，以積極的生活態(tài)度適應(yīng)未來學(xué)習(xí)生活的需求。

（三）要突出支持作用，參與社會勞動實踐

1.要常態(tài)開放勞動場所。要不斷加大社會勞動資源在勞動實踐教育中的比重，在常態(tài)化開放和用好縣域綜合實踐基地、鄉(xiāng)村少年宮、青少年活動中心、縣職教中心實訓(xùn)基地等學(xué)校勞動實踐場所的基礎(chǔ)上，更要大力拓展社會勞動實踐場所，以滿足初中生多樣化的勞動實踐需求。鄉(xiāng)村初中可以把果園、林場、耕地、養(yǎng)殖場作為勞動教育的實踐基地，尤其要緊盯特色產(chǎn)業(yè)蘋果，讓學(xué)生參與果樹施肥、打藥、套袋、除草、采摘、包裝等全過程蘋果產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)勞動，埋下助力鄉(xiāng)村振興的良好“種子”。城區(qū)初中可以把陶瓷廠、棉紡廠、果汁廠等工業(yè)園區(qū)內(nèi)規(guī)模較大的企業(yè)作為學(xué)生勞動教育實踐基地，讓學(xué)生親自見證一朵棉到一筒線的過程，樹立良好的職業(yè)愿景。

2.要積極搭建勞動平臺。勞動教育需要各級各部門的鼎力支持，為學(xué)生開展適度、適當(dāng)勞動搭建廣闊平臺。學(xué)校要積極與共青團、婦聯(lián)、工會等群團組織聯(lián)系，爭取社會公益基金扶持，組織學(xué)生定期深入福利院、日間照料中心、養(yǎng)老院等機構(gòu)開展志愿服務(wù)、公益勞動。同時，要緊盯時間節(jié)點，在學(xué)雷鋒日、植樹節(jié)、勞動節(jié)等重要節(jié)日，開展具有節(jié)日元素的主題勞動實踐活動，讓初中生深入城鄉(xiāng)街道、進入居民小區(qū)開展志愿性環(huán)境衛(wèi)生整治活動，共同參與鄉(xiāng)村和社區(qū)綜合治理，真正成為文明城市、文明鄉(xiāng)村的踐行者。

（四）要突出導(dǎo)向作用，科學(xué)評價勞動教育成效

1.評價主體要多元參與。勞動教育成效的評價不僅要看學(xué)校學(xué)得好不好，還要看家里做得夠不夠，更要看社會勞動參與得多不多，所以評價主體除了教師外，還應(yīng)該讓學(xué)生、家長、社區(qū)工作者、企業(yè)負(fù)責(zé)人參與進來。學(xué)生要深入自評，通過寫心得談勞有所獲；同學(xué)要互評，通過評價別人取長補短；教師要公正評價，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極勞動；家長要據(jù)實評價，為學(xué)校勞動教育提供參考；社區(qū)工作者、企業(yè)負(fù)責(zé)人等社會勞動教育參與者既要在量上評價，也要有提質(zhì)增效的建議，讓多方評價促進勞動教育實實在在落地生根。

2.評價內(nèi)容要多樣設(shè)計。評價內(nèi)容要涵蓋勞動意識、態(tài)度、技能、知識等綜合素養(yǎng)的各個方面。要以班級為單位建立學(xué)生勞動素養(yǎng)綜合評價檔案，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、結(jié)合現(xiàn)實條件設(shè)定具體的勞動目標(biāo)任務(wù)，對每一項勞動教育課程的學(xué)習(xí)程度、每一次勞動實踐成效情況實施清單化評價管理，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，通過完成任務(wù)逐漸樹立勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

3.評價方式要注重過程。勞動教育的成效不是看分?jǐn)?shù)，也難以用具體的分?jǐn)?shù)去精確衡量一個學(xué)生到底勞動得好不好。而是要注重整個勞動過程的評價，既要將評價貫穿到學(xué)生日常勞動生活中，也要將評價納入到每一次有計劃安排的勞動實踐中，通過圖片、視頻等方式，及時全面客觀地記錄學(xué)生的勞動過程和最終的勞動成果，要有理有據(jù)地進行評價。同時，要注重在過程評價中及時發(fā)現(xiàn)真善美的因子，樹立典型，感染帶動其他學(xué)生。

總之，在初中開展與學(xué)生認(rèn)知相匹配的勞動教育不僅能充實學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生形成熱愛勞動、尊重勞動的品質(zhì)，更能讓學(xué)生從勞動中更多地接觸社會，實現(xiàn)自身素質(zhì)的拓展與提升。只有通過學(xué)校的努力、家庭的接力、社會的助力，才能真正構(gòu)建全方位勞動教育的“四梁八柱”，讓學(xué)生們獲得勞動知識、培育勞動技能、得到勞動實踐、經(jīng)歷勞動體驗，在耳濡目染中樹立勞動意識，在言傳身教中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，在親身經(jīng)歷中感悟勞動價值，使得勞動教育真正成為立德樹人的有生力量。

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第二卷）[M].北京：人民出版社，2012：230.

[2]中華人民共和國家庭教育促進法[M].北京：中國法制出版社2021：6.

（本文系2021年度平?jīng)鍪小笆奈濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃體育、美育、勞動教育專項課題“以勞育人——初中全方位勞動教育模式構(gòu)建的實踐研究”的研究成果，課題立項號：[2021]PLMYZ092）

編輯：趙玉梅