陳國輝

摘要：小學生在生理和精神上都處在初級發(fā)展時期，應(yīng)采取積極的教學方法，對其進行有效的教育，以達到培養(yǎng)學生的良好品德和個性修養(yǎng)的目的。因此，應(yīng)在小學進行德育教育的基礎(chǔ)上，將德育與心理素質(zhì)結(jié)合起來，充分利用德育與心理健康的功能。

關(guān)鍵詞：小學德育;心理健康教育;整合模式

引言：在我國小學德育教育中，主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、民主法制教育、紀律教育、勞動教育和心理健康教育。要充分利用德育教育，把德育與心理健康教育結(jié)合起來，加強其精神品質(zhì)，為其將來的發(fā)展打下堅實的基石。在培養(yǎng)學生的過程中，要運用行之有效的教育手段，引導學生開展心理健康教育，為其做好表率，培養(yǎng)好精神狀態(tài)，培養(yǎng)健全個性。

一、小學德育與心理健康的融合

中小學德育建設(shè)是我國初等教育的一個重要組成部分。這是符合時代發(fā)展需要的德育教育。德育教育的終極目的在于通過教育、滲透、引導等途徑實現(xiàn)社會對德育的基本需求。二是小學生人格發(fā)展的趨勢。要適應(yīng)個體的需要，既要培養(yǎng)小學生的人格品質(zhì)，又要注重小學生的心理健康和學習。當前，小學德育工作要更加重視小學生的身心健康，不僅要關(guān)注他們的精神需要，還要照顧他們的情緒需要，使他們真正地實現(xiàn)自己的價值。因此，深入理解，不斷完善德育教育。

二、影響小學生德育和心理健康的因素分析

（一）社會成分

盡管小學生身處校園，但各種現(xiàn)象、行為、風氣等都不可避免地給他們帶來了負面的沖擊。特別是在資訊傳播的今天，由于小學生接受資訊的途徑越來越多，社會觀念越來越開放，因此，小學生不可避免地會被一些不良的文化和風氣所影響，從而產(chǎn)生享樂、攀比等不良的心態(tài)，從而產(chǎn)生自閉、自卑等不良情緒。文化上的影響，有些游戲、影視、書籍，思想不正確，文化不規(guī)范;在社會風尚上，會因公共活動的不規(guī)范而造成影響，比如亂扔垃圾、大聲喧嘩。這些思想和行為會使他們形成壞的行為。

（二）家庭

家庭因素在很大程度上決定著學生的命運。很多家庭條件不好，家庭不完整的孩子，都會有一些心理問題。影響小學生心理健康的主要因素有三個。第一，家族內(nèi)部的矛盾。父母之間的爭吵或者是冷戰(zhàn)，都會影響孩子的情緒和狀態(tài)，造成孩子情緒低落，甚至會出現(xiàn)孤僻、自閉等不良的心理問題。第二，父母對子女的要求太過縱容，對子女的各項需求都沒有給予足夠的指導和控制，也沒有與子女一起長大，這就會讓他們產(chǎn)生一種心理上的失落感，從而產(chǎn)生拜金、自卑、傲慢等不良情緒，從而影響到學校的公共秩序，比如打架斗毆、破壞公物等。第三，父母或單身父母在外地打工，孩子缺乏父母的關(guān)心，與父母接觸的機會很少，從而產(chǎn)生了孤獨、自卑、焦慮等負面情感。有的父母過分苛求子女，有的父母存在著強烈的攀比心理，造成了兒童叛逆、緊張等情緒。

（三）學校

在教學工作中，學校起著重要的角色，它的教學質(zhì)量將對其教學效果產(chǎn)生重要的影響。就學校而言，對小學生的品德的影響，有下列幾個因素。第一是教育的銜接不到位，老師們沒有充分地意識到學生的不同，沒有采取不同的方法進行教學，導致了他們在學習上的緊張和松懈。第二點是，學校對心理健康的關(guān)注不夠。由于缺乏對心理健康的重視，僅重視對知識的傳授而忽視了學生的精神動力，導致了課堂上的教學不夠有效。第三，由于學校工作任務(wù)重、壓力大，學生的思想健康工作很難進行，缺乏對學生進行心理健康的調(diào)查與分析，沒有發(fā)現(xiàn)與德育的結(jié)合，導致了結(jié)合不全面、不能真正地起到應(yīng)有的效果。由于上述因素的存在，造成了小學生在校園中的不服從紀律、不服從社會治安，對倫理的認識不夠具體、直觀，對違反倫理的現(xiàn)象沒有得到及時的矯正。

三、小學德育與心理健康教育的整合策略

（一）與現(xiàn)實緊密結(jié)合的教學

目前，小學生正值身體和心理的初級發(fā)展時期，在這個時期進行德育教育，將直接關(guān)系到其未來的發(fā)展。所以，在這一過程中，要充分意識到對小學生的教育與指導，并運用行之有效的方法。二者可以結(jié)合起來，使其更好地實現(xiàn)德育和心理健康的功能。在實踐中，應(yīng)運用多種方法進行教學，充分發(fā)掘各類教學資源、材料，合理地進行綜合和歸類，把教育與學生的生活緊密結(jié)合，并在實踐中貫徹陶行知“生活就是教育”的思想，從而豐富思想內(nèi)涵，豐富表現(xiàn)形態(tài)，有利于對學生的認識和把握。

比如，老師可以通過角色扮演、情景模擬、游戲活動等多種形式進行教學。運用“人物游戲”的方法，通過對學生進行“情景化”，使其能在各種環(huán)境中發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)各自的角色。在“外出郊游”情景中，學生扮演游客和導游的角色，完成丟垃圾、指路、過馬路等。在此期間，同學們要學會運用各種禮儀、遵守交通法規(guī)，并能準確地執(zhí)行各種作業(yè)。這樣才能提高課堂的趣味性和直觀性，從而在不知不覺中提高學生的品德素質(zhì)。此外，老師還可以組織同學參加社區(qū)垃圾分類、敬老等各種活動，并用實際行動來感染和培養(yǎng)他們的行為，培養(yǎng)他們的正確價值觀。

（二）加強家庭與學校的合作，促進學校的發(fā)展

在德育與心理健康的融合中，建立起與家長、學校的良好合作，可以有效地促進學生的工作。老師要經(jīng)常與父母聯(lián)系，與父母進行交流，了解和反映他們的學習和生活中的問題和需求，全面地了解他們的思想狀況，從而推動他們的教育工作。

教師應(yīng)重視小學生的在校行為，并結(jié)合其學習狀況、交友狀況等因素，對目前的小學生有無心理問題進行研究。當學生出現(xiàn)焦慮、緊張、自閉等消極情感的時候，應(yīng)立即和父母溝通，對學生的不良情感進行分析，并通過正確的方法進行指導。老師也要與父母進行交流，進一步了解，透過家訪，深入了解其人生狀況，深入剖析其個性，制訂行之有效的教學計劃，改進其心理健康的氛圍。

（三）滿足需要的精神指導

學生的心理狀態(tài)以及道德等方面都存在著一定的問題。為此，老師要通過談心、游戲等方式引導。在開展心理健康工作時，要做到平等、尊重，從學生的視角進行問題的剖析，了解其需要，從而制定相應(yīng)的對策。在遇到?jīng)_突時，老師要客觀公正地對待，首先要弄清楚沖突的根源，讓每個同學有一個發(fā)表意見的時間，再加以調(diào)整，讓他們認識到自己的缺點，并積極糾正自己的缺點。

結(jié)語：

要促進小學生的健康發(fā)展，必須把德育與心理健康相結(jié)合，不僅要提高他們的品德素質(zhì)，還要保證他們的精神狀態(tài)。要做到這一點，必須從多角度入手，既要與學生的日常交往，又要與父母保持良好的交流，注重對學生的思想教育，以提升學生的德育品質(zhì)。

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