劉華娟

摘要：新時(shí)代教育改革的深入和推進(jìn)，新的教育理念和觀念的普及，使得中學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越受到廣大師生的關(guān)注和重視。初中是最重要的時(shí)期，也是初中生從輕松愉快、充滿童趣的小學(xué)時(shí)代走出來(lái)，面臨著越來(lái)越深邃的知識(shí)之海，初中起到了承上啟下的作用。而當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)都呈現(xiàn)出多姿多彩的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教育領(lǐng)域也不例外，因此，為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，初中語(yǔ)文教師也應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓教育能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須要將多元化的教學(xué)模式，最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓學(xué)生能夠透過多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，取得全方位進(jìn)步提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);教學(xué)策略

前言

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以說(shuō)是所有學(xué)科的基石，而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀、理解、寫作等能力，都是在中學(xué)階段初步形成的。所以，中學(xué)語(yǔ)文教師的工作是一個(gè)不容忽視的艱巨任務(wù)，其要為學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的根基而作出努力和探索。而從目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在著一定的問題和不足，比如傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法陳舊、課堂氣氛低落等。所以，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，必須引入和運(yùn)用多種教學(xué)方法。因此，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的多元教學(xué)模式，以期能為相關(guān)教育工作者提供一些參考和思考。

一、基于主題教學(xué)

所謂主題教育法，就是在教學(xué)活動(dòng)的前期，教師要在教學(xué)活動(dòng)的前期，提前做好準(zhǔn)備，并在備課過程中確立主題，為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。在教授語(yǔ)文知識(shí)的過程中，教師可以充分利用主題教學(xué)法，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析和探究能力。

如，教師給學(xué)生講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以根據(jù)課文的主旨，根據(jù)主題，給學(xué)生們提供有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生自己去看，并找到問題的答案，學(xué)生們也會(huì)深入地探討和學(xué)習(xí)，這樣，論文的主旨就是：作者以濟(jì)南冬季特征為切入點(diǎn)，運(yùn)用漂亮的語(yǔ)言來(lái)描述濟(jì)南的山川河流，從多個(gè)角度來(lái)描述濟(jì)南冬季的美景，并由此延伸到自己家鄉(xiāng)的特征特色，以此表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，加強(qiáng)主題教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主性，只有掌握了文章的主旨，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、基于生活實(shí)踐

要改革和優(yōu)化舊有的教育方法，首先要突破教育環(huán)境的局限和障礙，由于初中生年齡偏小，自我控制力弱，所以在實(shí)踐過程中更容易受到教師的統(tǒng)籌管理，而中學(xué)的課程相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單的多，因此時(shí)間也更充裕。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師能夠引導(dǎo)學(xué)生走出單調(diào)乏味的課堂，到校外開展與語(yǔ)言相關(guān)的課外實(shí)踐。

如，作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它在考試中占有很大的比重，光靠教材內(nèi)容顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種背景下，中學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生明白，作文的材料不僅僅是靠教科書上的積累，更多的是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和學(xué)習(xí)。所以，在春暖花開、秋高氣爽的時(shí)節(jié)，教師可以把學(xué)生們帶到戶外，讓他們親身體驗(yàn)大自然的魅力。在游覽完之后，教師會(huì)讓學(xué)生們寫一本不限字?jǐn)?shù)的游記，讓他們?cè)谟螒虻倪^程中，既能得到放松，又能增強(qiáng)與別人的互動(dòng)，還能從課本上學(xué)到的東西，豐富自己的思維。

語(yǔ)文知識(shí)是人類在現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體悟中一步步積累起來(lái)的，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要把語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的深?yuàn)W，而且也能夠體會(huì)到語(yǔ)言的親和力。教師要讓學(xué)生明白，語(yǔ)文是一門人文性的學(xué)科，文字不僅是人類日常交往的基礎(chǔ)，更是人類歷史延續(xù)的重要載體，漢字給我們的日常生活提供了便利，而古代的詩(shī)詞歌賦，則都是中華文明的見證者，一些看似雞肋的閱讀和技巧，其實(shí)就是為了讓學(xué)生們能夠更好地理解其作品要義，并由此舉一反三、觸類旁通。

三、基于作業(yè)設(shè)計(jì)

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探索和研究能力，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)語(yǔ)文課本和現(xiàn)實(shí)生活規(guī)劃一部分探索研究性的問題，探究模式可以是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生之間相互合作，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與思維，這也符合雙減政策下對(duì)作業(yè)的“重視能力”的需求。

如，教師在給學(xué)生們講解了《從百草園到三味書屋》之后，就可以把《狂人日記》設(shè)計(jì)為家庭作業(yè)，并給學(xué)生提問：（1）《狂人日記》中的主要內(nèi)容是什么？（2）《狂人日記》的創(chuàng)作背景和環(huán)境如何？（3）《狂人日記》里的哪一段話給你留下了最深刻的印象？（4）看了《狂人日記》，你有什么感覺？（5）搜集有關(guān)魯迅的其他相關(guān)文獻(xiàn)。

教師可以讓學(xué)生們組成一個(gè)小組，在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師就《狂人日記》舉行一次讀書會(huì)，主要是（1）向大家介紹魯迅生平及其寫作背景。（2）對(duì)《狂人日記》和《從百草園到三味書屋》的區(qū)別進(jìn)行剖析，并探討魯迅將自己的不同情感融合在一起。（3）選取寫作風(fēng)格，以《狂人日記》為切入點(diǎn)進(jìn)行模仿寫作或延伸寫作。通過這樣的作業(yè)安排，不但可以讓學(xué)生更好地了解作者，加深對(duì)教材的理解和理解，還可以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代社會(huì)各界對(duì)于人才的需求已不僅僅滿足于“應(yīng)試技能”，這也督促教育領(lǐng)域須將教學(xué)盡快從“以應(yīng)試技能提升”轉(zhuǎn)向“以綜合素質(zhì)提升”。而在語(yǔ)文教學(xué)中，教師則應(yīng)積極適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)和要求，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生探究尋找切實(shí)可行的符合自身能力的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中體悟感受語(yǔ)文知識(shí)的趣味性以及深度，這同樣也是身為一名育人工作者所理應(yīng)去實(shí)現(xiàn)的。

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