黃麗麗

摘要：黨的十八大以來，高校圍繞立德樹人根本任務開展課程思政教學改革。數(shù)學作為一門重要的基礎學科，有其獨特的思想政治教育價值。以學前教育專業(yè)“數(shù)學”課程為研究對象，明確課程思政的內涵及教學要求，發(fā)掘課程蘊含的思政教育資源，將思政元素融入課程教學設計。針對教學中存在的問題，提出課程思政理念下的教學實施策略，以期提高“數(shù)學”課程蘊含的思政育人水平。

關鍵詞：課程思政;數(shù)學教學;學前教育專業(yè)

引言

2016年，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，要“把學生的思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。在這樣的政策背景驅動下，積極探索課程思政背景下的學前兒童發(fā)展心理學教學實踐是貫徹落實立德樹人教育任務的必然要求。高等院校學前教育專業(yè)建設是培養(yǎng)高素質學前教育專業(yè)教師的重要途徑之一，而學前兒童發(fā)展心理學是學前教育專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程。因此，做好學前兒童發(fā)展心理學課程思政的頂層設計和整體規(guī)劃，深挖課程思政元素，將課程思政內容融入學前兒童發(fā)展心理學課程建設，利用好學前教育專業(yè)課的課堂教學這個主渠道是從根本上解決思政課程和專業(yè)課程協(xié)同并進問題的關鍵。

一、新時期，創(chuàng)建課程思政的時代價值探析

課程思政是指導思想政治教育基本任務落實的關鍵舉措，是思想政治教育教學的有效突破口。在中國特色社會主義新時期，德育、智育、體育、美育體系和高層次人才培養(yǎng)制度是推進全方位、全過程“三全育人”的關鍵切入點。教育是國家和黨的大計，必須準確把握思想政治教育課程的時代價值，增強德育的指向性和實施有效性。在更高層次上，“培養(yǎng)怎樣的人，是教育的關鍵問題”不同于傳統(tǒng)的思想政治課，課程思政是教育的重要路徑，其目的是把思想政治教育納入各門課程的教學改革中，實現(xiàn)知識講授與價值取向的有效結合，實現(xiàn)德育教育教學的滲透，在某一層面上培養(yǎng)國家與社會未來的建設者。培養(yǎng)高素質的“國家棟梁”，這是教育的根本任務。所以，要依據(jù)新時代背景之下的發(fā)展需求，從根本上解決教育的關鍵問題，增強課程思政創(chuàng)建的狀態(tài)和意識，實現(xiàn)立德樹人的基本任務[1]。從深層次看，課程思政是創(chuàng)建“兩個體制”的關鍵抓點。怎樣將思政工作體制與高層次人才培育體制有效銜接，是高等教育領域的一個重要課題，也是思想政治課程教育中的關鍵構成。相關的教育工作者要努力完善課程設計，優(yōu)化專業(yè)的教學資源，改進教學設計，幫助高校當中的多個體制進行“鏈接”。進行教育現(xiàn)代化創(chuàng)建、創(chuàng)建教育強國、提高人們對于教育滿意度的需求，從“兩制”創(chuàng)建的深度，強化、深化“課程思政”創(chuàng)建，能夠全方位地提高受教育者思政方面的綜合素養(yǎng)。在廣度上，課程思政不是一門課程或一個部門的問題，而是一個國家的、黨的培育人才的系統(tǒng)過程?！罢n程思政”是相關教育工作者的共同責任，它涵蓋了整個教育教學過程的方方面面。從縱向的層面來看，需要激發(fā)多個方面的動力，達成一致性;從橫向的層面來看，需要多個部門的合作和相互支持，客觀上促成“三全育人”教育形式。所以，要依據(jù)優(yōu)化中國特色高等教育體制的要求，深刻地展開“課程思政”的創(chuàng)建，落實教育管理體制和管理水平的現(xiàn)代化。

二、新時期，創(chuàng)建課程思政的本質需求

（一）符合立德樹人的需要

儒家經典《大學》中有這樣的內容體現(xiàn)，大學之道是德、人、美，指出學校教育的最終目標是提高道德素質，幫助被教育者將知識應用到生活當中。強調了德育工作的優(yōu)先性。任課老師的責任不單單是進行授課和解答同學們的疑問，與此同時還要肩負起“人生導師”的相關責任，培育受教育者完美的人格，讓他們成為道德與技能同步的、對社會有用的“棟梁”。學校承擔著“教書育人”的重大使命，有著“立德樹人”的關鍵性目標，是學校教學當中意識形態(tài)業(yè)務當中的重要因素和關鍵的“陣地”，相關的教育工作者及部門應當要認識到思政課程的重要地位，讓學生們形成正向的思政及政治觀念[2]。

（二）教育理念的內在要求

在思政教育相關工作當中，思政課程是關鍵的實施路徑。它是培育大學生的思想道德情感、樹立理想觀念、增強人文品格的一門關鍵課，是深入人心、弘揚我們國家重要思想觀念的主要途徑。目前，在學校思想道德政治教育之中，思想政治課程與各個專業(yè)的相關課程當中有著突出的界定，這一教育被“公認”為只是老師與相關教育工作者的責任，講授專業(yè)知識的老師們缺少了一定的思想政治教育的理念與水平能力，思想政治教育和各個專業(yè)的講授之間并未進行有機融合，形成大思想政治的局面。在這樣的基礎之上，相關的院校應當要創(chuàng)建“一同育人”的體系，助力課程思政的構建。

三、學前教育學課程在課程思政角度下的教學建議

（一）構建自上而下的管理體系與機制學校應當要采取措施落實課堂思想政治創(chuàng)建，積極落實每個部門的職責及學校的相關職責。指導和評價思想道德政治課建設，確保思想道德與政治課建設計劃的實施;確立相關的思想政治課程創(chuàng)建組織小組，小組負責人負責制度的實施，歸學校的相關管理者直接領導，實行管理體制，完善分工，落實到個人，建立責任鏈。

（二）優(yōu)化教學的方法，展開多元化的教學，促進思想價值觀的提煉提問教學法。在展開學前教育學相關課程教學的時候，學生并不是一開始就對學習的內容感興趣的。所以，教師在進行教育教學的時候，要充分地結合學生的性格特點、心理特點，從實際情況出發(fā)，實施科學的、有效的、合理的教學策略，來調動受教育者的學習專業(yè)知識的興趣和思考的積極性。在課堂當中，教師們可以適當?shù)卦O計一些有趣的問題，通過學生們感興趣的提問，讓學生們積極地參與到其中，進行主動性地思考，能夠鍛煉學生的思維能力，思路也能在一定程度上得到開闊，也能依據(jù)自身的知識展開思考。通過這樣的方法，不僅能夠激發(fā)了同學們探究學前教育學專業(yè)相關問題的主動性、積極性，也能夠幫助他們在解決問題的時候，優(yōu)化對于思想價值觀的總結，促進課程思政的進一步落實[3]。情境模擬的教學手段。情境模擬的教學手段最主要表現(xiàn)形式實在課堂當中模擬一個幼兒園的情境，讓同學們扮演著園里的各個角色，比如園長、老師、幼兒等角色，然后進行一些活動。讓同學們在模擬的情境當中體會到幼兒園歡快的氛圍，并且展開總結、提煉與分享。通過情境式的教學手段，能夠吸引同學們積極地參與到課堂的教學當中來，增強他們的參與感，與此同時，對于幼兒園活動的整體環(huán)節(jié)能夠有一定的了解，增強自己對于未來職業(yè)的認同感與責任感。

總結

才為德之資，德為才之帥。出色的專業(yè)才能與高尚的品德修養(yǎng)對學前師范生缺一不可。堅定不移地推進課程思政建設，努力完善教師思政能力培養(yǎng)方案，有效開發(fā)課程的顯性與隱性思政教育資源，深入探究課程思政與專業(yè)課程的融合模式，構建學前專業(yè)特色課程思政教學體系，為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膶W前教育專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]楊國斌，龍明忠.課程思政的價值與建設方向[J].中國高等教育，2019（23）：15-17.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-08）[2022-03-18].http：//edu.peo-ple.com.cn/n1/2016/1208/c1053-28935842.html.

[3]孔寶剛.數(shù)學（合訂本）[M].3版.上海：復旦大學出版社，2021.