任亞麗

摘要：在新課程標準持續(xù)深入的背景下，教育界對于提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)日益關(guān)注，各類創(chuàng)新性教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)英語課堂活動中，給小學(xué)英語課程帶來新生命力，而基于多元智能的小學(xué)英語游戲化引起普遍重視。在小學(xué)英語課堂環(huán)境中采用游戲化教學(xué)可以有效的充分調(diào)動孩子的英語學(xué)習(xí)積極性，激活他們英語學(xué)習(xí)的積極性與主動，使教學(xué)水平有所提高。

關(guān)鍵詞：多元智能;小學(xué)英語;游戲化教學(xué);

引言：

多元智能模型的多元性、差異性、開發(fā)性和創(chuàng)新的特征，對于小學(xué)生在思維提升方面，具有很大的優(yōu)勢。在小學(xué)英語課堂過程中，老師需要掌握每一個學(xué)生的智能特征，通過更加靈活的游戲化教學(xué)的手法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，加強對多元智能的小學(xué)英語在游戲化教育中的運用，有著非常實際的重要性。

一、簡單介紹多元智能的概念

多元智能概念最開始是由美籍哈佛大學(xué)人員加德納創(chuàng)立的，他首先指出了人的智能是具有多樣性的，一個人至少有七個不同的智能，它們包括言語、自主感知、語言、動作、視覺、存在，以及感知七種智能。而上述七種智能之中盡管存在著相應(yīng)的不同其他智能的特征，但是卻并非獨立出現(xiàn)的，而是彼此聯(lián)系的。同時，加德納也認為，這些多元智能形式都是因人而異的，并且基于人類的各種特征也會產(chǎn)生一些不穩(wěn)定的思維模式，于是就會產(chǎn)生了人與人之間智慧的差異，而由此也可知道，人體中各種智能之間的組合也能夠改變?nèi)祟惖乃伎寄Ｊ健?/p>

二、簡要介紹當(dāng)前學(xué)校英語的教育問題分析

1、教學(xué)目標存在問題

由于近幾年來中國教學(xué)大環(huán)境的改變，當(dāng)前學(xué)校英語的教育重點主要也是以學(xué)生熟練運用教材為主，極大的忽視了對學(xué)生的英文閱讀興趣的培養(yǎng)，教育目標主要著眼于學(xué)生對詞匯、句型和語法的了解，缺乏對學(xué)生的口語表達能力和語言實踐運用水平的重視，同時學(xué)?？己怂麄冋莆账降姆椒ㄒ仓饕栽嚲矸謹?shù)為主，這對于剛剛開始了解英文知識的小學(xué)生而言，很容易產(chǎn)生嚴重誤導(dǎo)，使孩子們誤認為學(xué)英文主要是為了應(yīng)對考試，同時那些牢記詞匯、句型和語法的內(nèi)容，也使他們感到知識負擔(dān)極大，壓力巨大，久而久之，便逐漸沒有了對英文學(xué)習(xí)的積極性，從而形成了恐慌心態(tài)，并會對未來學(xué)習(xí)英語的道路造成非常巨大的沖擊。

2、課堂方式單一

目前小學(xué)英語課堂上仍然使用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如：上課板書，但是這種的教學(xué)方法不僅在四十五分鐘的課堂里浪費不少的課時，并且有些教學(xué)內(nèi)容在課堂板書中無法直接的表現(xiàn)出來，因為在英語課堂上，往往要觸及到一部分英語聽力教學(xué)內(nèi)容，而課堂板書還不能很好的體現(xiàn)聽力教學(xué)內(nèi)容，還有有些老師因為自己英語發(fā)音也不規(guī)范，所以不能帶來很好的教學(xué)效果。

3、教學(xué)觀念較為落后

由于老師的教學(xué)觀點的滯后，又受限于傳統(tǒng)教育思想的因素，對某些先進的、優(yōu)秀的教學(xué)模式難于適應(yīng)與接納，并長期停留在傳統(tǒng)的教育思想觀念之中，從而限制了游戲化教學(xué)方式的運用。

三、對多元智能的小學(xué)英語游戲化教學(xué)實踐探索

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣--游戲化教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，是能夠全心全意投入到教學(xué)中的關(guān)鍵所在，因為只有當(dāng)小學(xué)生們對英文教學(xué)產(chǎn)生了一個比較高的興趣后，才可以更有效的推動英語教學(xué)的發(fā)展，從而促使學(xué)生的英文學(xué)習(xí)成績提高，從而形成了一種優(yōu)秀的英文學(xué)習(xí)能力。那么，如何才能在英語課堂的教學(xué)中提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣呢？老師可以使用游戲化的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。首先，老師在實施游戲教學(xué)法的實踐中，必須要對他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)予以更多的關(guān)心與注意，并盡量的選取他們比較喜歡的游戲內(nèi)容，作為具體的教學(xué)內(nèi)容，同時，也需要貼合具體的教學(xué)內(nèi)容，并遵循他們的認識規(guī)則，從而保證他們可以認識并感受游戲的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)樂趣的目的。例如：當(dāng)教師根據(jù)外研版小學(xué)的英文dancing這一知識點展開課堂教學(xué)之后，老師們也可安排下述的小游戲。老師可以在這堂課前就對課堂中學(xué)過跳舞的同學(xué)進行研究，針對那些學(xué)過跳舞的同學(xué)，老師可以讓其在活動過程中參與表演跳舞，叫其他的同學(xué)來猜想一下這個人跳的是何種形式的舞蹈，或者老師通過多媒體系統(tǒng)，給學(xué)生觀看的跳舞演示錄像，來讓其加以猜想，利用這樣猜一猜的小游戲，讓學(xué)生參與到課堂活動中，可以對孩子的學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動，同時老師通過讓孩子自己進行演示，可以比較好的抓住孩子的興趣，調(diào)動孩子的主觀能動性，達到老師的教學(xué)要求，可謂是一舉多得。

2、游戲化教學(xué)法可以有效地促進學(xué)生之間的交往——交流智能，開展小組合作

社會智能是人類智能中最重要的一個方面。主要是指與他人溝通合作，感知感受，理解他人的情緒、感受和意圖，并據(jù)此做出正確反應(yīng)的能力。創(chuàng)造積極的社交環(huán)境的最好方法是小組合作，讓學(xué)生在多渠道的交流中感受到使用英語的樂趣。角色扮演是游戲教學(xué)中常用的方法。在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以內(nèi)部獲取豐富的語言知識，還可以加強學(xué)生與老師之間的相互理解，從而建立良性的師生關(guān)系，提高學(xué)生的人際智能。

3、利用多元化考核體系推進教學(xué)的健康發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評價不重視學(xué)生的整體發(fā)展，而強調(diào)按分數(shù)排列，區(qū)分好壞或成敗。然而，多元智能理論鼓勵學(xué)生用幾種方式中的任何一種來表達特定的技能、內(nèi)容或領(lǐng)域。正如多元智能理論所提出的，所有的教學(xué)目標都可以用不同的方式來實現(xiàn)，也就是說所有的學(xué)科都可以用完全不同的方式來評價。在英語教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多元智能游戲式教學(xué)評價的激勵功能，改進單一評價，加強自評和互評，將評價統(tǒng)一為師生共同參與的互動活動，體現(xiàn)評價的多樣性和互動性。

例如：開放式作業(yè)的實施不失為多元智能實施的一個很好方法，這不但有助于孩子們活學(xué)活用，而且可以有創(chuàng)造性的進行運用，這樣，就有助于老師從多方面來考核學(xué)生，從而促使孩子的多方面發(fā)展。評價內(nèi)容的多樣性也反映著對學(xué)生個人發(fā)展獨特性的肯定，也能夠幫助學(xué)生愉悅的接納自我，從而擁有自信。

結(jié)束語：

綜上所述，人的才能是多樣的。在教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理活動特點，巧妙地開展游戲教學(xué)法，有利于促進學(xué)生多元智能的發(fā)展，培養(yǎng)具有智能特征和發(fā)展方向的人才，實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

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