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        基于課堂教學(xué)提升中職音樂(lè)核心素養(yǎng)的研究

        2022-07-17 03:23:27朱博
        紅豆教育 2022年1期
        關(guān)鍵詞:音樂(lè)核心素養(yǎng)中職教育提升策略

        朱博

        【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展,教育的形式和內(nèi)容越來(lái)越多樣化。在教育改革的背景下,我國(guó)正在走高質(zhì)量教育的道路。中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)教育也受到社會(huì)各界的關(guān)注,音樂(lè)教育在人才培養(yǎng)中起著重要作用。近年來(lái),國(guó)家積極發(fā)展藝術(shù)教育,取得了一定成績(jī)。音樂(lè)在中等職業(yè)很重要,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。然而,中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)水平課程與普通高中的音樂(lè)水平課程形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,后者非常薄弱。人們也越來(lái)越關(guān)注中職學(xué)生的素質(zhì)和策略。

        【關(guān)鍵詞】中職教育;音樂(lè)核心素養(yǎng);提升策略

        引言

        在教育改革的口號(hào)下,中職音樂(lè)教育對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出了更高的要求,以達(dá)到基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。建立完整的音樂(lè)教育體系,充分實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值。從各方面看,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美潛能,灌輸人生態(tài)度,提高教學(xué)質(zhì)量。然而,中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育問(wèn)題也很明顯。關(guān)鍵在于教育管理體制的不完善,教育模式的落后,教師的素質(zhì)也有待提高。通過(guò)職業(yè)教育中的音樂(lè)教育,使學(xué)生接受音樂(lè)教育,一方面使他們有機(jī)會(huì)欣賞音樂(lè)的美。另一方面通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的人文知識(shí),提高音樂(lè)技巧。

        1.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的價(jià)值

        素質(zhì)教育引進(jìn)以來(lái),音樂(lè)教育已成為一門(mén)十分重要的學(xué)科,備受關(guān)注。在中等職業(yè)音樂(lè)教育體系中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)技能,這對(duì)發(fā)展和提高音樂(lè)教育質(zhì)量具有重要意義。具體來(lái)說(shuō),音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值在于以下幾方面:

        一是提高學(xué)生的審美潛能。在現(xiàn)代社會(huì),審美能力逐漸轉(zhuǎn)化為新時(shí)代所需要具備的基本能力。在音樂(lè)課上,教師應(yīng)注重基本技能的培養(yǎng),使學(xué)生在一定程度上提高審美觀察力,加深對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí),走向社會(huì)和未來(lái)。

        二是能夠有效促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。在人的文化層面上,文化訓(xùn)練其實(shí)是人的內(nèi)在固有的相對(duì)穩(wěn)定的基本素質(zhì)。文化素養(yǎng)也象征著人們擁有的知識(shí)與其能力和行為相適應(yīng)的程度。在中職技術(shù)學(xué)校音樂(lè)課上,教師可以向?qū)W生介紹不同流派、題材和國(guó)家的音樂(lè)作品,對(duì)音樂(lè)風(fēng)格有更深的感悟和音樂(lè)制作人的融合感。了解該地區(qū)不同的音樂(lè)流派和文化。這樣可以提高學(xué)生的文化水平。

        三是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)生綜合知識(shí)的一個(gè)組成部分,就中學(xué)生而言,與普通大學(xué)生相比,文化課程的成績(jī)有一定的差距,因此對(duì)大專(zhuān)學(xué)生的能力提出了要求。唯有功德。僅靠識(shí)字和技術(shù)是不夠的,還需要自我發(fā)展。同時(shí),音樂(lè)教育讓學(xué)生生活和學(xué)習(xí)更加精神化,學(xué)生可以在更加舒適愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和從事,擴(kuò)大學(xué)生的人際交往,提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)同水平,對(duì)未來(lái)的學(xué)生有很大的幫助。

        四是必須發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育是我國(guó)重要的教育領(lǐng)域,也是教育改革和發(fā)展的優(yōu)先方向。職業(yè)教育的進(jìn)步是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑸樯鐣?huì)各階層的發(fā)展提供了綜合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教育部亦提交了一份職業(yè)教育發(fā)展計(jì)劃,要求提供職業(yè)教育,培養(yǎng)具有現(xiàn)代思維和策略觀點(diǎn)的優(yōu)秀人才。音樂(lè)教學(xué)也是現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)劃的要求之一。

        五是有利于提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。考慮到人們的生活環(huán)境和理解音樂(lè)的能力的不同,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解是多種多樣的。中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的音樂(lè)天賦,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生輕松感受到音樂(lè)的魅力,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自由發(fā)揮。在學(xué)生創(chuàng)作旋律的過(guò)程中,音樂(lè)教師必須識(shí)別和支持學(xué)生創(chuàng)作的旋律,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。

        2.中職音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀問(wèn)題

        2.1教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新,不適用于核心素養(yǎng)教學(xué)要求

        由于中學(xué)對(duì)主流音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足,實(shí)用音樂(lè)教育普遍忽視學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)化。這種音樂(lè)教學(xué)方法使學(xué)生反感,剝奪了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力,使學(xué)生的審美和感官素質(zhì)難以發(fā)展,從而降低了音樂(lè)教育的整體素質(zhì)和效果。由于中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)教育重視不夠,音樂(lè)教育資源嚴(yán)重不足,無(wú)法滿(mǎn)足基本技能背景下音樂(lè)教育的需求。此外,在現(xiàn)階段,中職學(xué)校的音樂(lè)教育并不見(jiàn)效,實(shí)際上,和中職學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平都很低。但在實(shí)踐中,音樂(lè)教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)情況,音樂(lè)教學(xué)也未能有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)技能。

        2.2缺乏全面系統(tǒng)的音樂(lè)教育課程體系

        隨著音樂(lè)教育改革越來(lái)越重視音樂(lè)教育,提高社會(huì)意識(shí),各級(jí)教育越來(lái)越重視音樂(lè)教育改革,許多學(xué)校通過(guò)教材開(kāi)展工作。從教育環(huán)境、教育資源、教師等方面優(yōu)化和改進(jìn)音樂(lè)教育。不過(guò),在中等職業(yè)學(xué)院,各種因素的影響,例如教育水平低及高等教育院校的技術(shù)特色等,大多數(shù)職業(yè)學(xué)院仍然集中在學(xué)生的職業(yè)教育和技能方面。音樂(lè)教育的準(zhǔn)備、設(shè)備、環(huán)境、資源、師資等教育要素缺乏保障,音樂(lè)教學(xué)體系處于危急狀態(tài)。在音樂(lè)設(shè)備方面,中等職業(yè)音樂(lè)教育所需的音樂(lè)設(shè)備沒(méi)有投入使用,也沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)班。在營(yíng)造教育環(huán)境方面,整個(gè)大學(xué)對(duì)音樂(lè)教育普遍缺乏興趣,教育環(huán)境和教育環(huán)境嚴(yán)重缺乏。在教學(xué)資源方面,沒(méi)有根據(jù)中職音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的需要引入切合學(xué)生特點(diǎn)的音樂(lè)資源,也沒(méi)有應(yīng)教學(xué)要求,運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等重要資源。不僅教師隊(duì)伍中高素質(zhì)的音樂(lè)教師寥寥無(wú)幾,而且僅有的少數(shù)音樂(lè)教師基本上缺乏培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)所需的知識(shí)和技能。此外,音樂(lè)教學(xué)的策劃也有不少問(wèn)題,音樂(lè)教育的時(shí)數(shù)和時(shí)間亦嚴(yán)重不足,很多學(xué)校沒(méi)有足夠的音樂(lè)教師,大多由其他學(xué)科教師代替。導(dǎo)致中職音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的課程幾乎無(wú)法發(fā)揮作用。

        2.3學(xué)校設(shè)備不足

        目前,一些中等職業(yè)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育不感興趣,一些中等職業(yè)學(xué)校面臨多媒體和音響設(shè)備陳舊的問(wèn)題。此外,造成教育質(zhì)量下降的其中一個(gè)因素,是教師在課堂上向?qū)W生講述的視聽(tīng)資料不符合現(xiàn)代潮流,未能配合新時(shí)代音樂(lè)教育的需要。在某種程度上。更重要的是,音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生欣賞音樂(lè)、培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的能力產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響。

        2.4教學(xué)資源嚴(yán)重不足

        大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育資源有限,導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育資源嚴(yán)重不足,音樂(lè)設(shè)備陳舊。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直難以激發(fā),影響了中職音樂(lè)教育的質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)體培養(yǎng)。音樂(lè)不僅是一門(mén)藝術(shù),更是一種娛樂(lè),一種情感的支持和情感的表達(dá)。所以,音樂(lè)和情感是不可分割的。目前,我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂(lè)教育并沒(méi)有考慮到學(xué)生的情緒。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的情感成分和重要主題的研究,學(xué)生們通常會(huì)研究與其當(dāng)前情感相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

        2.5課堂教學(xué)參與度低,深度體驗(yàn)缺乏

        在實(shí)踐教育方面,中學(xué)教育主要以講座、多媒體感悟、示范、演繹等形式進(jìn)行。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),很難對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,教學(xué)方法合理,教學(xué)過(guò)程枯燥,學(xué)生反應(yīng)遲鈍甚至枯燥,不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)作為一種能夠表達(dá)豐富情感的藝術(shù)形式,必須有自己的個(gè)性,學(xué)生必須能夠平等地感知自己,豐富自己的體驗(yàn)。

        3.中職音樂(lè)教育中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

        3.1教師應(yīng)提升自己的音樂(lè)核心素養(yǎng)

        中職時(shí)期的教師職業(yè)不同于其他時(shí)期的教師職業(yè),因?yàn)橹新殨r(shí)期的教師職業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的工作技能。由于很多學(xué)生到中等職業(yè)學(xué)校是為了培養(yǎng)他們畢業(yè)后的工作能力,所以中職音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)能力來(lái)為學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)。核心素養(yǎng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的組成部分??赡苡行├蠋煂?duì)核心素養(yǎng)的概念理解不透徹,對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)從來(lái)沒(méi)有興趣。查資料發(fā)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)有很多描述,但相信不同時(shí)期的教育對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)有不同的影響。在中小學(xué)階段,音樂(lè)核心素養(yǎng)可以解釋為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、音樂(lè)學(xué)習(xí),而在中職階段,音樂(lè)核心素養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)相關(guān)能力。所以音樂(lè)教師必須首先提升音樂(lè)技巧,從而在教師指導(dǎo)下幫助學(xué)生掌握基本音樂(lè)技能,而教師的音樂(lè)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教師的基本素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)教學(xué)技能。只有對(duì)音樂(lè)有了深入的了解,音樂(lè)教師才能為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的“音樂(lè)知識(shí)庫(kù)”。中職音樂(lè)教師要認(rèn)真研究教科書(shū)內(nèi)容,使音樂(lè)知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用。另外,可以利用空閑時(shí)間在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的老師如何授課,或者在課堂上直接聽(tīng)一些優(yōu)秀教師上課,從而為學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

        3.2豐富音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)形式

        隨著課程改革的不斷深化,音樂(lè)教育已不再局限于音樂(lè)教學(xué),教師應(yīng)努力使音樂(lè)教育形式多樣化,使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受到音樂(lè)的魅力。同時(shí),教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)技能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),利用多元化的活動(dòng),滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)需要,給予學(xué)生創(chuàng)作的自由。例如,在聽(tīng)《G大調(diào)小步圓舞曲》時(shí),老師會(huì)播放一首錄制的歌曲,讓學(xué)生沿著節(jié)奏走,并在其中感受到委婉或其他段落的活潑感覺(jué)。然后老師講解巴赫和小步舞曲的相關(guān)知識(shí),并通過(guò)多媒體播放小步舞曲視頻。學(xué)生們仔細(xì)觀看了這段視頻,以?xún)?yōu)美的步調(diào)跳舞非常吸引人。然后,老師可以組織學(xué)生學(xué)跳小步舞,并邀請(qǐng)其中一位學(xué)生上臺(tái)表演。首先,老師和學(xué)生一起做演示,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,然后老師把學(xué)生分成兩組練習(xí)曲。學(xué)生們手牽手,開(kāi)始隨著節(jié)拍起。訓(xùn)練結(jié)束后,老師用鋼琴?gòu)椬鄨A舞曲,讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和辨別力上進(jìn)行練習(xí)。由于附點(diǎn)節(jié)奏對(duì)歌曲有很大的情感影響,老師們用口琴和大提琴讓學(xué)生們仔細(xì)聽(tīng)附點(diǎn)節(jié)奏,分享他們的理解和感受。學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)著,欣賞這首歌的所有部分,發(fā)現(xiàn)其特有的節(jié)奏和優(yōu)雅的音符。作為這項(xiàng)教育的一部分,教師們通過(guò)組織各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)豐富音樂(lè)教育,如學(xué)習(xí)歌曲的舞蹈動(dòng)作、歌曲演奏不同樂(lè)器的節(jié)奏,保證音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)有趣。

        3.3重視互動(dòng)教學(xué),保障音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效性

        在傳統(tǒng)的中等職業(yè)音樂(lè)教育中,音樂(lè)課堂的音樂(lè)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)是教師指導(dǎo)特定歌曲的演唱或特定歌曲的朗誦。使用有些工具在教師和學(xué)生之間沒(méi)有太多的互動(dòng)。由于缺乏這樣的互動(dòng),學(xué)生無(wú)法有效全面地學(xué)習(xí)老師傳來(lái)的音樂(lè),對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)缺乏具體的認(rèn)識(shí),使許多中學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的理解不到位,導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)變得枯燥、枯燥、不足。因此,要培育學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng),教師必須改變教學(xué)思維和教學(xué)方法,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),找出學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)方面的興趣和不足,以及為學(xué)生安排音樂(lè)教育。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)和感知,獲得音樂(lè)知識(shí),如和聲等,感受音樂(lè)的內(nèi)在力量。自我表達(dá)能力的培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受和音樂(lè)美學(xué),使他們感受到音樂(lè)固有的魅力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)技能。

        3.4給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

        鑒于中學(xué)生在自我發(fā)展和技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期強(qiáng)烈的求知欲,中學(xué)生的音樂(lè)水平普遍較低,這一特點(diǎn)必須融入到中學(xué)生的音樂(lè)教育中。鑒于對(duì)中學(xué)生認(rèn)知研究的深入和音樂(lè)水平的低下,為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì),發(fā)展了基本的音樂(lè)技能,滿(mǎn)足了學(xué)生的知識(shí)需求,并通過(guò)實(shí)踐提高了他們的音樂(lè)水平。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的真正理解,可以達(dá)到音樂(lè)再創(chuàng)作的目的,有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)技能。因此,中職音樂(lè)教育體系在培養(yǎng)音樂(lè)核心的同時(shí),必須重視為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。將理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合,可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)和技能的內(nèi)化,促進(jìn)基本音樂(lè)技能的培養(yǎng)。在真實(shí)的課堂上,教師可以展示特定樂(lè)器和相關(guān)作品的理論知識(shí)和演奏技巧,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受,即興創(chuàng)作并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)作品。不僅能激發(fā)興趣,還能鼓勵(lì)學(xué)生演奏和理解作品,培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力和基本音樂(lè)技能。

        3.5拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)

        由于中等職業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐,因此在中等職業(yè)音樂(lè)教育中拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑和方法。中職院校要定期組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)校、班級(jí)舉辦各類(lèi)比賽,設(shè)立多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng),鼓勵(lì)學(xué)生參與,加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。例如,放學(xué)后的音樂(lè)俱樂(lè)部、演奏樂(lè)器和合唱團(tuán)可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮他們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)?;蚶卯?dāng)?shù)亍⒚駱?lè)文化、閩南南音、格扎戲等或利用假期時(shí)間到外地親身體驗(yàn)民樂(lè),感受情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng),提高音樂(lè)的影響。除了音樂(lè)理論和表達(dá)知識(shí)之外,形體也是一部分,要提高音樂(lè)素養(yǎng),既要明確又要適度,只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能做到內(nèi)外兼修,才能更充分地表達(dá)我們的音樂(lè)。例如,在教授面部表情和形體時(shí),要注意唱歌時(shí)的面部表情,確保符合歌曲的意境,從而引起聽(tīng)眾的情感共鳴。

        3.6尊重學(xué)生個(gè)體差異,加強(qiáng)師生互動(dòng)

        中職生的教育水平不同,一些學(xué)生在沒(méi)有接受九年義務(wù)教育的情況下提前進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校,而另一些學(xué)生在高中畢業(yè)后從事社會(huì)工作。城市和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境也不同。作為一名中職音樂(lè)教師,必須在教育差異化的原則下開(kāi)展音樂(lè)教育。教師要提高課堂教學(xué)互動(dòng)性,積極創(chuàng)新師生互動(dòng)的新形式,使他們更好地理解音樂(lè)的思想和知識(shí)。例如,老師可以讓學(xué)生在音樂(lè)的節(jié)奏中做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,然后跟隨音樂(lè)的節(jié)奏。為了加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),教師可以采用教師示范和學(xué)生跟隨賽馬的方法。教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)性和教學(xué)性的評(píng)估方法,讓學(xué)生積極參與確定音樂(lè)和舞蹈的節(jié)奏。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由,讓他們可以更積極地參與為師生而設(shè)的互動(dòng)課。當(dāng)然,教師可以參與學(xué)生討論,與學(xué)生討論舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì),有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的信心。

        3.7通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞,提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

        在音樂(lè)教育過(guò)程中,學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高與情感教育密不可分,二者相輔相成。通過(guò)在音樂(lè)中產(chǎn)生情感共鳴,增強(qiáng)了整體音樂(lè)的完整性。因此,在音樂(lè)教育中,教師不僅要重視學(xué)生的歌唱能力和樂(lè)理知識(shí),還要分析作品的創(chuàng)作背景和演唱能力,使學(xué)生在欣賞作品時(shí)能有效地獲得音樂(lè)知識(shí)。同時(shí),在音樂(lè)教學(xué)法中,有效地運(yùn)用了實(shí)證教學(xué)法,讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)法中感受到藝術(shù)家想要表達(dá)的情感。因此,要想在音樂(lè)課堂上真正做到情感融合,提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),教師首先要教會(huì)學(xué)生如何最好地表達(dá)自己的情感,通過(guò)實(shí)踐達(dá)到情感共鳴,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)力和聽(tīng)力技能。通過(guò)深刻理解作品的寓意,將自己對(duì)生活和工作的理解融入音樂(lè)中,讓音樂(lè)更加感性化和情感化。

        3.8培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

        一般來(lái)說(shuō),中職學(xué)生文化學(xué)科基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)的主觀意愿不夠強(qiáng),教師應(yīng)立足內(nèi)容和教學(xué)法,使教學(xué)內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單明了,適當(dāng)減少,重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式兩個(gè)層次的突破。在保證題材質(zhì)量的同時(shí)成為題材的主體,這是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在音樂(lè)教育中,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,不僅要加強(qiáng)歌唱技巧的訓(xùn)練,還要強(qiáng)調(diào)作品的審美觀念和人物的有趣故事。一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最重要的是,可以通過(guò)揭示歌曲文化和歷史因素來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。例如,流行歌曲《天路》,其演唱過(guò)程的節(jié)奏、發(fā)音等都是技術(shù)教育的任務(wù),但當(dāng)青藏鐵路建設(shè)更詳細(xì)地向?qū)W生介紹時(shí),學(xué)生將通過(guò)多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。走進(jìn)西藏,感悟西藏的雄偉,欣賞自然風(fēng)光。以這一系列課程推動(dòng)基礎(chǔ)的音樂(lè)教學(xué)更上一層樓。

        3.9重視樂(lè)理教學(xué),注重音律掌握

        音樂(lè)是藝術(shù)和語(yǔ)言。在中等職業(yè)教育的音樂(lè)教學(xué)階段,重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的音樂(lè)理論教學(xué)和音樂(lè)節(jié)奏的交流上。改變節(jié)奏,提高學(xué)生在不同節(jié)奏下的節(jié)奏感,是提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)的重要手段。節(jié)奏教育可以使學(xué)生享受音樂(lè),激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,加強(qiáng)音樂(lè)文化。在音樂(lè)教育中,教師可以在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生理解音樂(lè)的節(jié)奏。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立歌唱,欣賞不同的節(jié)奏和歌唱方法。運(yùn)用音樂(lè)理論知識(shí)區(qū)分音樂(lè)類(lèi)型,可以有效、獨(dú)立地聽(tīng)音樂(lè),提高音樂(lè)感知能力,提高音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)本身就是一種文化,一種表達(dá)人們情感的方式。音樂(lè)和文字是音樂(lè)文化的一種形式,人們將自己的情感融入音樂(lè)中,并表達(dá)自己的情感。音樂(lè)表演也是音樂(lè)情感的表達(dá)。在音樂(lè)教育階段,專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師應(yīng)教育學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂(lè)、音樂(lè)和歌曲,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到音樂(lè)的感覺(jué),理解歌曲的創(chuàng)造性思維。通過(guò)了解文學(xué)背景,學(xué)生可以感受到音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合的魅力,提高文學(xué)技能,提高音樂(lè)素養(yǎng),培養(yǎng)多種氣質(zhì)。

        結(jié)束語(yǔ)

        根據(jù)我國(guó)教育體制改革的要求,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的要求越來(lái)越高,教師必須能夠在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的教學(xué)。在實(shí)踐中,這種效果主要是為了讓音樂(lè)課堂更有趣、更生動(dòng),然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸建立學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地理解和整合課堂所學(xué)的知識(shí)。音樂(lè)也是一種流行的藝術(shù)表現(xiàn)形式,可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的敏感性,提高他們的藝術(shù)耐力,提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。因此,提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)非常重要。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]賈波.基于課堂教學(xué)提升中職音樂(lè)核心素養(yǎng)的研究[J].南北橋,2019(19):142.

        [3]曹李璽婕.核心素養(yǎng)指引下的中職音樂(lè)教育探索和實(shí)踐[J].魅力中國(guó),2019(39):129.

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