何偉榮

摘要：隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深入與發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在新課改之后受到了各個學(xué)科教師的普遍關(guān)注和積極運(yùn)用，主要原因在于這種學(xué)習(xí)模式具有多重教育價值，既可以提升教學(xué)質(zhì)量，又可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。但由于小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力有限，合作過程需要教師的科學(xué)組織和合理引導(dǎo)，否則無法保證合作學(xué)習(xí)教育預(yù)期效果的有效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);合作教學(xué);教學(xué)措施

合作學(xué)習(xí)在新課程改革之后受到了各個學(xué)科教師的普遍關(guān)注和積極運(yùn)用，原因在于其具有多重教育價值，一方面合作形式開放、活躍、自主，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和集中度提升;另一方面合作具有集思廣益的效應(yīng)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率并開拓其思維空間。此外，合作過程還可以培養(yǎng)學(xué)生思維、協(xié)作、交流、表達(dá)、創(chuàng)新等素養(yǎng)的發(fā)展，是落實(shí)新課程學(xué)為中心、素養(yǎng)教育理念的高質(zhì)教學(xué)模式。但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)的自律能力、學(xué)習(xí)能力以及合作能力尚未發(fā)育完全，教師如果僅僅布置合作任務(wù)而不進(jìn)行有效的組織和幫助的話，不僅不能發(fā)揮出合作教學(xué)的作用，也無法提升學(xué)生的合作能力[1]。

一、進(jìn)行科學(xué)的小組分配

教師在采取小組合作教學(xué)時，要以小組成員為基本單元，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，保證每個學(xué)生在課堂上都能充分地發(fā)揮自己的主動性。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成自己的思想，也沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師在平時的教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行良好的把握。

例如，在進(jìn)行“乘法”這部分知識的教學(xué)時，這部分知識要求學(xué)生能夠理解乘法是幾個相同的數(shù)字相加的概念，但是在實(shí)際的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不能很快的領(lǐng)悟其中的意思，也不能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法。因此，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對這部分知識更加深刻地了解，筆者在教學(xué)時就通過小組合作的學(xué)習(xí)方式展開了教學(xué)活動。筆者根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在課上的表現(xiàn)情況，將學(xué)生對概念的理解、對題目的分析以及學(xué)生的思維靈活程度進(jìn)行了分析，最后將不同程度的學(xué)生平均分配到各個小組，保證小組的平衡和內(nèi)部的和諧。

二、營造良好的合作氛圍

創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境是營造良好合作氛圍的有效方式，將學(xué)生思維置于直觀、生動的情節(jié)中，其作用有以下幾點(diǎn)：第一，生動的情境使小組中所有學(xué)生的思維處于統(tǒng)一狀態(tài)，促使大家想到一起、思到一處。能夠引導(dǎo)學(xué)生在有效的情境中解決學(xué)生不知道該怎么思考、不知道向哪個方向思考的問題現(xiàn)狀。第二，情境創(chuàng)設(shè)的生動性能夠是學(xué)生的情緒處于興奮的狀態(tài)，從而有效提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注程度。第三，情境教學(xué)的直觀性特點(diǎn)與小學(xué)階段學(xué)生的思維相對應(yīng)，能夠有效提升學(xué)生的思維能力和對知識的記憶質(zhì)量。同時，情境教學(xué)多取材于實(shí)際生活，這對學(xué)生實(shí)踐能力的提升也有促進(jìn)作用[2]。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)除法”這部分知識的教學(xué)時，筆者在課程的開始就給學(xué)生呈現(xiàn)了許多在日常生活中學(xué)生喜歡收集的動漫卡片的圖片，之后筆者對學(xué)生說：“相信大家都聽爺爺奶奶說過，‘吃不窮、喝不窮，算計(jì)不到那才窮’，老師知道大家在過年的時候都收到了許多的壓歲錢，我們要是想要用這些壓歲錢來買我們喜歡的動漫卡片，是不是先要計(jì)算一下呢？”之后筆者給學(xué)生出了一道題目：一張動漫卡片的標(biāo)價是0.5元，一個商店在搞促銷活動，一包中有5張卡片，標(biāo)價2.3元。另一個商店也在搞活動，一包中6張卡片售價2.7元，請大家以學(xué)習(xí)小組共同計(jì)算的方式，來算一算哪一家商店的促銷活動最合適？通過給學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛好的學(xué)習(xí)情境，不僅生動的導(dǎo)出了小數(shù)除法的計(jì)算問題，又有效激發(fā)了學(xué)生的合作興趣，既精確的指導(dǎo)了學(xué)生的思維方向，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的合作課題

眾所周知，我們在面對自己感興趣的事物時會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對于小學(xué)生來說更是如此。因此，在利用合作教學(xué)模式進(jìn)行知識的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過給學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的合作課題來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

例如，在進(jìn)行“編碼”這部分知識的教學(xué)時，筆者就通過有趣的合作課題展開了知識的教學(xué)活動。首先，筆者對學(xué)生說：“在我們的日常生活中，會有郵政編碼、快遞編碼、學(xué)號編碼等等，那么請問同學(xué)們，你們還知道生活中有哪些其他的編碼嗎？這些編碼都蘊(yùn)含了什么信息？今天我們就在小組中一同來探討一下與編碼有關(guān)的知識。”學(xué)生通過筆者設(shè)計(jì)的問題，在小組中展開了激烈的討論，并紛紛說出生活中的電話號碼、身份證號碼、門牌號碼等等內(nèi)容。這個過程不僅充分發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還讓學(xué)生通過完成具體的數(shù)學(xué)問題掌握了更多的數(shù)學(xué)知識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

四、布置驅(qū)動的合作任務(wù)

給學(xué)生布置驅(qū)動性的學(xué)習(xí)任務(wù)也是一種有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。通過給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中通過完成任務(wù)的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識得到進(jìn)一步的提升，也良好的激發(fā)了學(xué)生對知識的探究興趣。

例如，在進(jìn)行《有趣的測量》這部分知識的教學(xué)時，筆者就讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來探究筆者布置的問題和任務(wù)。首先，筆者讓學(xué)生帶著同一個學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐測量活動，但是在這個測量活動中有個要求，就是不能用測量工具，學(xué)生在進(jìn)行測量的過程中要自行的尋找測量材料和解題方法，學(xué)生在這種教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下就會主動的進(jìn)行材料的尋找和解題思路，在實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識深入理解的同時，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在合作中也能夠相互之間進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，并全身心的投入到完成任務(wù)的過程中，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、開拓有效的合作空間

空間因素對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的影響。一般情況下，教師在進(jìn)行合作教學(xué)的過程中通常會讓學(xué)生在教室進(jìn)行，但是有些數(shù)學(xué)問題卻需要學(xué)生在課下進(jìn)行完成，如一些實(shí)踐活動、生活觀察、課前預(yù)習(xí)等等。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，可以利用多媒體技術(shù)打破空間限制，為學(xué)生開拓有效的合作空間[3]。

例如，在“長方體的體積”這部分知識教學(xué)完畢之后，筆者就要求學(xué)生以小組為單位，在課下的時候用排水法的方式來計(jì)算魚缸的體積，并且將魚缸體積的計(jì)算方式總結(jié)下來。有的學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，自己的家里沒有魚缸該怎么辦？此時筆者就會引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，讓小組成員的家長進(jìn)行視頻連線，讓每一位學(xué)生通過視頻對魚缸進(jìn)行觀察，并發(fā)表自己的建議，由家中有魚缸的學(xué)生進(jìn)行操作，來測量魚缸的尺寸等等，最后再將測量的數(shù)值告訴大家，然后大家根據(jù)數(shù)值進(jìn)行計(jì)算再統(tǒng)一和對，糾正錯誤。通過這種方式不僅打破了小組合作的空間限制，也為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了更多的可能性。

總而言之，合作教學(xué)方式是一種值得教師關(guān)注并積極運(yùn)用的教學(xué)方法。但是由于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)力水平有一定的局限性，因此需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行合理的組織和幫助，通過“進(jìn)行科學(xué)的小組分配”、“營造良好的合作氛圍”、“創(chuàng)設(shè)有趣的合作課題”、“布置驅(qū)動的合作任務(wù)”以及“開拓有效的合作空間”這五個方面展開教學(xué)，以保證學(xué)生合作的有效性，切實(shí)提升學(xué)生的綜合合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫芝君.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式[J].學(xué)苑教育，2022（17）.

[2]張麗琴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過有效合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探析[J].學(xué)周刊，2022（19）.

[3]王國兵.合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2022（19）.