聞霞

摘要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，知識(shí)的復(fù)雜性更高，理解上更加困難，因此，加快培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是促進(jìn)學(xué)生能力提升的重要步驟。初中時(shí)期的數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有更加完備的知識(shí)體系，尤其是對(duì)于閱讀題目的理解，在題目設(shè)置上更加靈活，導(dǎo)致很多學(xué)生在解題上出現(xiàn)問題。因此，本文通過分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)閱讀題解題中的問題，提出相應(yīng)的解決措施，為培養(yǎng)學(xué)生的解題能力貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀能力;解題能力

引言：隨著新課改的逐步推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生能力的要求也逐步提高，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科，在中考中占據(jù)重要地位。在初中數(shù)學(xué)中，解題能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要法寶，提升學(xué)生的解題能力是初中學(xué)生必須掌握的技能之一，但當(dāng)前很多教師在教學(xué)過程中，仍然存在教學(xué)觀念落后，教學(xué)缺乏實(shí)踐性等問題，因此需要全面的提高教師的教學(xué)能力，以此促使學(xué)生解題能力的提升。

一、初中數(shù)學(xué)閱讀題解題能力的發(fā)展現(xiàn)狀

1、教師教學(xué)觀念落后

在當(dāng)前的教育背景下，很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)往往以應(yīng)試要求為目的，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)效果較為看重，但卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)觀念較為陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)的閱讀題來說，很多題目較為復(fù)雜，涉及多方面的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)的運(yùn)用較為靈活，教師采用機(jī)械式的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維較為局限，缺乏一定的想象力，解題的效果不佳，題目的正確率較低。尤其是對(duì)于小學(xué)時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)就較差的學(xué)生來說，進(jìn)入初中階段，面對(duì)相比較更為困難的函數(shù)、方程的數(shù)學(xué)難題，很多學(xué)生無法找到解題方法，培養(yǎng)自身的解題能力，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。

2、教學(xué)過程缺乏實(shí)踐性

相比較于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)的難度更高，并且對(duì)于公式的運(yùn)用更加靈活，往往會(huì)涉及多方面的知識(shí)的融合運(yùn)用，但初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中往往很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往以教材為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材的知識(shí)，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，甚至采用刻板的記憶公式的方法讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)公式的記憶和理解，但在實(shí)際的運(yùn)用過程當(dāng)中，很多學(xué)生無法應(yīng)對(duì)多變的題目要求，導(dǎo)致學(xué)生的做題正確率較低。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師過于看重對(duì)于知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到根本的提升。

二、初中數(shù)學(xué)閱讀題解題能力培養(yǎng)策略

1、養(yǎng)成“先審題，后解題”的習(xí)慣

很多初中生在做初中數(shù)學(xué)題目時(shí)錯(cuò)題的原因并不是因?yàn)橄鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，而是因?yàn)閷忣}不清而導(dǎo)致的知識(shí)點(diǎn)使用錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致做題效率低，正確率降低。針對(duì)學(xué)生的這一情況，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成審題的意識(shí)，尤其是面對(duì)閱讀題的題干內(nèi)容較多，內(nèi)容較為復(fù)雜的情況時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和解題能力，并讓學(xué)生從多元角度去思考問題，從而開闊思路，掌握多種解題方法。另一方面，學(xué)生要對(duì)自己做過的題目進(jìn)行歸類和總結(jié)，尤其對(duì)于閱讀題來說，要將相似的題目進(jìn)行總結(jié)，從而養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。例如，在《中心對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，教師要將之前所學(xué)習(xí)的平面圖形與之相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圖形之間的規(guī)律，規(guī)避錯(cuò)誤。

2、發(fā)揮優(yōu)秀例題的舉一反三作用

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要善于利用例題，通過對(duì)典型例題的講解，促使學(xué)生理解某一類題型的解題方法，促使學(xué)生掌握解題技巧。與此同時(shí)，教師要合理發(fā)揮例題的教學(xué)作用，就要讓學(xué)生帶著思考去做題，不僅要讓學(xué)生將例題做對(duì)，更重要的是要讓學(xué)生理解例題的解題思路和方法，通過對(duì)例題的解答過程從而學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和思路。例如，在《一元一次不等式》的教學(xué)中，對(duì)于這部分的內(nèi)容很多學(xué)生都掌握的較差，教師可以總結(jié)幾個(gè)典型例題，通過對(duì)例題的講解，讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)反思

對(duì)于學(xué)生而言，錯(cuò)題往往是在知識(shí)體系中的漏洞，只有將這些漏洞補(bǔ)充完整，才能保證學(xué)生擁有完備的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于初中時(shí)期的數(shù)學(xué)來說，閱讀題的難度較高，很多學(xué)生的錯(cuò)題原因也復(fù)雜多樣，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)和分類，并積極和學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過討論將自己的疑惑可以得以解決。例如，教師可以讓學(xué)生按照小組進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做錯(cuò)題集，小組總結(jié)出結(jié)果后，再在不同小組之間進(jìn)行交叉交流學(xué)習(xí)，這樣既促進(jìn)了組內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，也同時(shí)從不同組里面得到了更多的解題方法。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，吸收借鑒最新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，開闊視野，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，教師也要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以提升學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，通過進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生對(duì)于解題技巧更加了解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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