由兆強(qiáng)

◆摘? 要：生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)作為主要內(nèi)容的理科學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。伴隨著教程的課改，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要求越來(lái)越高，教師也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，將生物學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)層次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，為以后的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為初中的生物老師，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，供讀者評(píng)判。

◆關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂教育;改革

課堂學(xué)習(xí)對(duì)于初中生物來(lái)說(shuō)是非常重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)生物自信心。長(zhǎng)期以往，生物這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很受重視，導(dǎo)致對(duì)于老師的教學(xué)觀念也有所偏頗，很多老師在授課過(guò)程中都會(huì)選擇傳統(tǒng)的教育方式，極少會(huì)做出改變，學(xué)生往往處于被動(dòng)聽(tīng)講的地位，在學(xué)習(xí)中，很難有參與感，無(wú)法有效掌握有用的知識(shí)，與課堂初衷相悖。學(xué)生往往不能得到好的發(fā)展，對(duì)于高中學(xué)習(xí)生物來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難關(guān)，教師必須引起警惕。當(dāng)今社會(huì)對(duì)老師的要求更為嚴(yán)格，不僅要求培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更重要的是學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，成為全能型人才，這也更加是對(duì)我們教育體系改革的全新要求，值得全體教師引發(fā)高度警惕。

一、當(dāng)前初中生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的推廣與實(shí)施，各級(jí)學(xué)校、老師紛紛對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，為了更好的迎合教改工作，初中生物也由傳統(tǒng)的課本知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)和課本教學(xué)雙方面的教學(xué)。以往傳統(tǒng)方式的教學(xué)手段，老師作為課堂的主人，整節(jié)課都在不斷地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的輸出，而學(xué)生只能選擇被動(dòng)聽(tīng)講，當(dāng)有疑惑時(shí)往往會(huì)采取下課單獨(dú)找老師進(jìn)行咨詢(xún)的方式，這樣一來(lái)教學(xué)進(jìn)程緩慢，老師與學(xué)生缺乏在課堂上的互動(dòng)，老師也不易掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，缺乏思想上的共鳴。采用雙管齊下的教育方式即可很輕松的解決這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與不足，實(shí)踐課不像是普通課程可以忽略自己的不足，放任自我，實(shí)踐課上步驟不容有差，細(xì)微的不足即可引起結(jié)果的差錯(cuò)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要時(shí)刻保持警惕，全神貫注于課堂上老師所強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)才會(huì)得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)的意義與作用

1.提升學(xué)生興趣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

人盡皆知“興趣是最好的老師”，幫助學(xué)生建立起對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，往往能起到事半功倍的作用。生物是研究生命與大自然關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，幫助學(xué)生們正確看待生物與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)端正良好的科學(xué)態(tài)度。在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)之時(shí)，老師也可以適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┱n外實(shí)驗(yàn)，擁擠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣。眾所周知，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效率要遠(yuǎn)高于老師對(duì)于知識(shí)的強(qiáng)硬灌輸。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥而漫長(zhǎng)的過(guò)程，一味鞭策學(xué)生倒不如為學(xué)生構(gòu)建一條充滿(mǎn)鮮花的道路，給學(xué)生主動(dòng)走向前的動(dòng)力，更容易給學(xué)生留下深刻的影響，明確學(xué)習(xí)的意義。根據(jù)最新的研究結(jié)果顯示，大腦在面對(duì)自己感興趣的話題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生精神的高度集中，可以更輕易的將知識(shí)融會(huì)貫通，由點(diǎn)及面的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，形成知識(shí)專(zhuān)區(qū)。比如帶學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里用顯微鏡觀察酵母菌和霉菌時(shí)，我們可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行涂片的制作，從發(fā)霉的面包或者是橘子上提取霉菌，對(duì)霉菌進(jìn)行選擇培養(yǎng)，在適溫下進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們親眼見(jiàn)證霉菌的繁殖過(guò)程，這時(shí)候在教導(dǎo)學(xué)生們生活中處處有生物，培養(yǎng)學(xué)生們以生物的眼光的看待周?chē)氖挛?，在學(xué)習(xí)方面也能起到促進(jìn)的作用。

2.磨練學(xué)生耐心，培養(yǎng)細(xì)致觀察能力

學(xué)生們?cè)谏锓矫娴膶W(xué)習(xí)歸根結(jié)底也是學(xué)術(shù)上的探索，一味的在課本中鉆研一定不會(huì)取得顯著的成就，選取實(shí)驗(yàn)來(lái)針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心與耐心，將更有利于學(xué)生在日后生物方面的發(fā)展。這里并不是讓老師帶著同學(xué)去完成難度系數(shù)很高的實(shí)驗(yàn)，比較初中生年紀(jì)尚小，不能完全理解實(shí)驗(yàn)的重要性，避免產(chǎn)生不必要的危害，可以培養(yǎng)學(xué)生從最基礎(chǔ)上做起，舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：讓學(xué)生們獨(dú)立完成一種植物的栽培過(guò)程，至于是什么樣的植物老師不會(huì)去做太多的要求，學(xué)生們可以結(jié)合自己的喜好來(lái)選擇植物，并完成這種植物的觀察報(bào)告。面對(duì)這種新奇的教學(xué)方式，學(xué)生一定會(huì)充滿(mǎn)了興致，對(duì)待實(shí)驗(yàn)栽培報(bào)告上也會(huì)進(jìn)行細(xì)致的思考，也必然少不了在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于植物生長(zhǎng)樣子的細(xì)致觀察，在愉快的氛圍下將學(xué)生們對(duì)于生物的思考引導(dǎo)其中所蘊(yùn)含的生物知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)自己所用心培養(yǎng)的植物有一個(gè)生物層次的了解。眾所周知，顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)中重要的工具之一，幫助學(xué)生們正確使用顯微鏡時(shí)，老師必做工作之一。很顯然，如果在初中生物課上波增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生將不會(huì)正確掌握顯微鏡的使用方式，對(duì)于之后學(xué)習(xí)生物方面來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較明顯的缺陷，因此，在初中階段的生物教學(xué)中，合理增添實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是非常重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)初中生對(duì)于實(shí)驗(yàn)方面的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)是很有必要的，對(duì)于學(xué)生生物課教學(xué)的合理安排不僅是一門(mén)技巧更是一門(mén)藝術(shù)，想要合理幫助學(xué)生們?cè)谡n程中加入實(shí)驗(yàn)就必須要求老師能夠有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞著知識(shí)本身用合理化的方式將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及核心要求傳授給學(xué)生，這是對(duì)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及備課程度的雙重考驗(yàn)，是教學(xué)生涯的一個(gè)重大難關(guān)，唯有老師將此突破，方可給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)層次豐富、受益良多的課堂。