于曉翼

摘 要：小學(xué)英語詞匯教學(xué)并不需要學(xué)生掌握較多的詞匯量，是小學(xué)英語教學(xué)體系中十分基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。而如果教師一直采用單一的教學(xué)模式，學(xué)生就只能模仿與記憶，無法對英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生興趣。而開展趣味化英語教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動記憶英語詞匯，從而能夠理解詞匯的具體含義。對此本文將闡述小學(xué)英語詞匯教學(xué)構(gòu)建趣味化課堂的重要性，并提出科學(xué)合理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語詞匯教學(xué);趣味化教學(xué);基礎(chǔ)知識;學(xué)習(xí)興趣

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的基本材料，在整個(gè)語言體系中占據(jù)著十分重要的位置。同時(shí)，英語詞匯教學(xué)也直接關(guān)系著小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的英語教學(xué)詞匯量較少，才起階段掌握豐富的詞匯可以幫助小學(xué)生構(gòu)建完善的英語語言體系。同時(shí)，小學(xué)生記憶力和模仿力較強(qiáng)，但對知識的理解程度不夠，自主學(xué)習(xí)意識不足。所以，教師在英語詞匯教學(xué)中要采取趣味化教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下掌握英語詞匯，從而能夠積極主動地投入到英語課堂中。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)構(gòu)建趣味教學(xué)課堂的重要性

在新課程改革的帶動下，大部分小學(xué)英語課堂教學(xué)都改變了以往的教學(xué)模式，告別了單一的背誦和記憶。在現(xiàn)代化英語課堂教學(xué)中，開展趣味化英語詞匯教學(xué)可以充分激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，對提高小學(xué)生英語成績而言起到了一定的促進(jìn)作用。也就是說，構(gòu)建趣味化的小學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂，是當(dāng)前小學(xué)英語教師的重要任務(wù)。在這樣的教學(xué)模式中，小學(xué)生能夠在符合身心發(fā)展特點(diǎn)的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在掌握基礎(chǔ)詞匯知識的同時(shí)，提高了自身學(xué)習(xí)的主動性，真正成為了課堂教學(xué)的主體[1]。

二、小學(xué)英語詞匯趣味化教學(xué)課堂有效構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動的語言情境，能夠幫助他們在理解英語詞匯的同時(shí)，領(lǐng)悟詞匯具體寓意，加深對詞匯的印象。比如教師可以設(shè)定小學(xué)生第一次見面的教學(xué)情境，讓他們互相自我介紹，進(jìn)而導(dǎo)入my、your和name等英語單詞，使小學(xué)生可以對這些詞匯靈活運(yùn)用。隨后，可以將這些詞匯延伸到meet和nice等詞匯用法教學(xué)上，通過詞匯記憶加強(qiáng)小學(xué)生對基礎(chǔ)英語單詞的運(yùn)用能力。通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以有效避免單一的詞匯記憶方法，提升了小學(xué)生對英語課堂的興趣，教師也可以順利開展教學(xué)引導(dǎo)，從而完成課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)英語詞匯教學(xué)情境時(shí)，教師要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。比如早晨與教師的問好、離別時(shí)的對話等等，將廣泛的詞匯應(yīng)用在情境對話中。小學(xué)生在情境中可以不斷加強(qiáng)練習(xí)和記憶，從而能夠?qū)υ~匯理解的更加深刻，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相似場景時(shí)，能夠喚起小學(xué)生的記憶，不僅加強(qiáng)了他們對詞匯記憶的自信心，同時(shí)也提高了他們對英語教學(xué)的興趣，幫助他們記憶了更多英語詞匯。

（二）開展活動教學(xué)，鞏固小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識

小學(xué)英語詞匯趣味化課堂構(gòu)建離不開教學(xué)活動的支持。所以，教師要讓小學(xué)生在聽說讀寫各項(xiàng)實(shí)踐活動中了解英語詞匯，從而提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。通常情況下，活動方式有很多[2]。比如可以將詞匯教學(xué)融入到唱歌、繪畫中，還可以開展肢體活動進(jìn)行詞匯教學(xué)。其中說唱詞匯就是利用一些簡單的歌曲來幫助小學(xué)生記憶單詞，像最常見的英文字母歌就可以幫助學(xué)生熟練記憶各個(gè)字母，用同樣的方法還可以幫助學(xué)生記憶簡單數(shù)詞、顏色單詞以及年月日等單詞。這樣的英文詞匯兒歌有很多，既簡單又方便記憶，有利于英語教學(xué)活動的順利開展。同時(shí)，繪畫學(xué)習(xí)詞匯也是一種趣味性較強(qiáng)的方法。比如：在學(xué)習(xí)flower單詞時(shí)，可以讓學(xué)生畫出一朵小花，在其旁邊寫下flower，這樣不僅可以完成讀寫練習(xí)，還可以幫助學(xué)生更加直觀地了解詞義。但小學(xué)生各個(gè)器官融入到詞匯教學(xué)活動時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍就會變得十分活躍。除此之外，在學(xué)習(xí)eat、run以及jump等詞匯時(shí)，教師還可以讓學(xué)生邊模仿邊記憶，使英語詞匯教學(xué)能夠變得更加生動。這樣的肢體教學(xué)活動也會增加小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性，從而幫助小學(xué)生通過更多游戲活動掌握詞匯。

（三）利用游戲教學(xué)法，構(gòu)建趣味化詞匯課堂

游戲一直都是能夠吸引小學(xué)生興趣的一項(xiàng)重要活動，并且小學(xué)生的天性就是活潑愛玩。而將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，可以發(fā)揮出他們這一天性，在自由的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，優(yōu)化了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在游戲教學(xué)法具體應(yīng)用過程中，教師可以舉行看圖猜詞游戲，提前制作或查找英語詞匯圖片，將教材中的重點(diǎn)詞匯制作成圖片資料，在游戲活動中教師要求學(xué)生能夠根據(jù)圖片猜測出對應(yīng)單詞。還可以開展你比我猜的游戲，在teacher、farmer、worker等職業(yè)類單詞教學(xué)中，教室可以讓一名學(xué)生負(fù)責(zé)表演動作，讓另一名學(xué)生猜測單詞，以此來加強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。

（四）聯(lián)想記憶，提高教學(xué)效率

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)評價(jià)并沒有被獨(dú)立分出來，知識融入到了其他內(nèi)容的教學(xué)中[3]。對此，小學(xué)英語教師要在批改的基礎(chǔ)上糾正小學(xué)生詞匯拼寫與應(yīng)用方面的錯(cuò)誤。但如果采用單一的評價(jià)方式無法有針對性地幫助小學(xué)生完成詞匯記憶。所以，教師必須要對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行趣味性改革，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到英語詞匯教學(xué)中。比如：教師在為學(xué)生講解關(guān)于五官和肢體的英語單詞時(shí)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，使他們能夠擺脫教師的輔導(dǎo)說出單詞對應(yīng)的人體部位。對于順利回答無誤的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。而對于記住單詞卻無法順利指出對應(yīng)身體部位的學(xué)生，教師要用親和的語言給予鼓勵(lì)，從而使學(xué)生保持英語詞匯學(xué)習(xí)的自信心，提高小學(xué)生對英語詞匯的掌握程度。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師要找到符合小學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)需求的方法，以此來激發(fā)他們對英語詞匯教學(xué)的興趣，提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在這樣的教學(xué)模式中，小學(xué)生會逐漸養(yǎng)成獨(dú)立分析、善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在拓展英語詞匯的同時(shí)，也為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]柏瑩.小學(xué)英語詞匯趣味化教學(xué)課堂的有效構(gòu)建[J].成才，2020（14）：23-24.

[2]劉信花，劉敏.淺談小學(xué)英語詞匯的趣味性教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2020（12）：56.

[3]黃高升.讓小學(xué)英語詞匯教學(xué)更有趣味性[J].知識文庫，2020（01）：103.